名著阅读.doc

名著阅读、语文实践一、考点解读：1根据泰州市中考考纲名著部分考六部：七上P69汤姆索亚历险记七下P144西游记八上P155钢铁是怎样炼成的八下P157水浒传九上P105格列佛游记九下P202朝花夕拾。2名著考查一般考查名著的作者、国籍、名称，有没有真正读过名著，作品中的主要人物、重要事件、重大现象以及创作背景和作品产生的深远影响，还考查学生读完原著后产生的真切感受。3根据泰州市中考考纲，语文综合实践活动涉及12个子栏目，分别是 七上P32我爱文学 七上P121走进图书馆七上P181模拟科技新闻发布会七下P142保护野生动物的一次活动七下P208网上读写与交流七下P266赛诗会八上P76开展一次爱国主义教育活动八上P205一次有意义的集体视听活动八上P234（师生自行设计）八下P110如果我主办校刊八下P155市场新商品调查八下P216社会热点问题研讨会。4语文综合实践活动一般考查学生有没有参与这些活动；设计这些活动的方案，参与这些活动的过程或步骤；参与这些活动后的感受；参与这些活动的收获。二、考点分析：对近三年的中考分析可见，这两项都以填空或简答或选择的形式出现，分值名著占5分，综合实践活动一般与专题结合占5-7分，所占比重很大，体现了素质教育的要求，引导学生活读书，把书读活，必要时要与实践相结合，具体情况见下表分析。年分类别分值比率考查知识点题型2005年名著5分5.5%朝花夕拾中两部作品名称；西游记中人物性格特点概括。填空简答综合实践3分3.3%为保护野生动物拟公益广告简答2006年名著5分5.5%水浒传一人名，一事件；钢铁是怎样炼成的一人名及作者，主人公性格。填空综合实践4分4.4%对理化实验记入中考总分的发展准备工作；从提高能力的角度谈收获。简答2007年名著5分5.5%格列佛游记的作家及国籍；汤姆索亚历险记选题，介绍情节，简写自己的思考。选择简答综合实践3分3.3%中国或世界的热点问题的用词或短语，概述选用的依据。仿写简答三、复习策略：（一）名著阅读优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富。“亲近文学”是我们所使用的新课标教材的基本思路之一，其中设计了“名著导读”专题，课外名著考查也成了中考试卷中的一道亮丽景致。那如何在中考卷上画上满意一笔？其实指导学生对名著知识进行系统的梳理才是关键，笔者认为具体可从以下几个方面着手：1了解作者，并为其笔下各色人物形象描摹脸谱。如无锡市中考题：读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。书名作者印象最深的人物该人物形象给你的人生启示一部名著洋洋洒洒几十万字，人物错综复杂，情节盘根交错，而能在读者心扉留下足影的其实也不多。如（奥斯特洛夫斯基）的钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金；（老舍）的骆驼祥子中的祥子等等。而对于人物极多的古典四大名著，则需记住一些作者花浓墨重笔打造的或生动或鲜明的人物形象，有些也不妨可以同时记住人物的别号。如水浒传中的宋江及时雨，吴用智多星，林冲豹子头；又如红楼梦中的贾宝玉怡红公子，林黛玉潇湘妃子，薛宝钗蘅芜君，以及“金陵十二钗”；三国演义中的曹操，刘备，关羽，张飞，诸葛亮，周瑜，赵子龙等等；西游记中的主人公孙悟空。所以，要做好这类题目，首先要清楚名著书目的作者，其次必须对主要的一些人物及其性格特征有一定的认识与了解，在归类的系统复习后，可以让学生做一些此类名著阅读。2借鉴目录，对名著中典型人物的主要经历提炼归纳。如泰州市中考题：智取生辰纲出自我国古代名著_。这则故事中因丢失生辰纲后来被逼上梁山的人物是_。如果你不了解“青面兽杨志”因丢失生辰纲后来被逼上梁山的那一段经历，那面对此题就只能目瞪口呆或胡乱揣测了。当然，提起“智取生辰纲”，同样映入我们脑海的，还有“智多星吴用”，要做好此类题，人物的经历是不容忽视的。教师不妨可以引导学生在阅读之后为文中主要人物用简要的短语或句子归纳他们的经历，当然最好和人物及其性格一同记忆。因为人物性格的成长史是密切融合在他们的经历中的。钢铁是怎样炼成的中保尔柯察金的经历是在生活底层长大，后来和战友们一道跃马挥刀，南征北战；他全身瘫痪、双目失明之后，克服困难从事创作，继续为党和人民工作。他的那段“人最宝贵的东西是生命”的名言，成为一代人的座右铭；格列佛游记则是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国，大人国，飞岛以及马国等地的经历，想象奇异，讽刺辛辣。3参考前言后记，与名家作者共话名著主要内容与情节。如南通市中考题：选出下列说法不正确的一项：（ ）A、B、略C、古典文学名著水浒传中，“智取生辰纲”、“醉打蒋门神”、“三打祝家庄”等故事，生动曲折，扣人心弦。D、略每部名著都有前言、后记、目录等，有些还有故事梗概，这些容易被忽视的东西，其实正是我们答题的法宝。水浒传是反映古代农民起义的英雄传奇，以梁山聚义故事为线索，表现了“官逼民反”的主题。了解了这些主要的内容情节，即使对作品的细节描写知道的不甚详具，仍然可以从容应对试题。名著是人类文化的精华，是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝，它能让人钻研不尽，能使人类心灵得到见解、领悟力及智慧，它们是启发智慧的源泉，永不枯竭。所以教师应要求学生在阅读名著的时候，多思考，并及时把自己的感悟记录下来。在答题的时候，可以侧重一个方面，切忌面面俱到。（二）语文实践语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，复习时应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”需要指出的是，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并非意味着不要知识，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，都是不可忽视的目标。对语文知识的学习，关键是要本着精当有用的原则，如语法知识、修辞知识，不必在系统、完整、深刻方面所示，择其精要实用者学习即可。语文实践是一种综合性的活动。主要反映在以下几个方面。（1）语文新课程标准第二部分“课程目标”规定的“点目标”中提出的10项要求，具体地阐明了语文实践活动所涉及的方方面面。从一个方面说，这10项内容是对语文实践活动的具体要求；从另一个方面说，它也是语文实践能力的基础。尤其应当注意的是，这10项内容不是彼此孤立的，而是密不可分地综合联系在一起的。（2）在语文实践活动中，字、词、句、篇的学习和运用，是结合在一起进行的；听、说、读、写的活动，是相互作用的。同时，字词句篇和听说读写之间，也是紧密相连，有机地综合在一起的。（3）在阅读实践中，眼、口、耳、手、脑并用，以思维为中心，相互结合；感受、理解、欣赏和评价相结合。在习作和口语交际实践中，观察、思考、想像、感受、评价和表达相结合；倾听、表达、文明态度和语文修养相结合。（4）课内语文学习与课外语文活动结合；语文学习与其他学科的学习结合，与家庭、社会生活相结合。（5）语文实践的综合性，要求我们转变语文学习观念，走大语文学习之路，重视开发语文学习资源，拓宽语文实践的空间，增加实际运用语文的机会，注意时时、处处学语文，用语文。（6）提高语文实践能力，需要掌握一定的学习、运用语文的方法。任何一种实践，都离不开必要的工具和操作方法。语文实践也不例外。因此，新课程标准在“总目标”中提出了让学生“掌握最基本的语文学习方法”。有了方法，知识才可能转化为能力。掌握了方法，并且能自觉地运用于语文实践活动之中，才能逐步形成语文自学能力，才能自主地获取丰富的知识。（7）做好必要的知识储备