如何实现学习数学和生活实践的有机整合初探.doc

如何实现学习数学和生活实践的有机整合初探 【内容摘要】数学来源于生活，生活中到处都有数学。小学数学教学中把学习数学与生活实践有机地整合起来，让学生在数学学习与生活实践中获得直观经验，感受数的意义，增强应用数学的意识，体会数学在现实生活中的作用和价值。本文结合自己几年来的教学经验，摸索分析，从“感受生活数学，让数学生活化、“结合生活实践，解决数学问题”、“应用生活实践，认识数学价值”三个方面就“如何实现学习数学和生活实践的有机整合”阐述了自己的看法。【关键词】：数学学习 生活实践 结合 应用“使学生感受数学与生活的密切联系，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将生活实际抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。为此，小学数学教学普遍采取将数学知识尽可能地回归学生的生活世界，在充分体现数学价值的同时，让学生感受到数学学习的乐趣。心理学研究表明：当学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，越有兴趣。那么，我们应当把生活实践当作学生认知水平发展的活水，把学习数学与生活实践有机地整合起来，让学生在数学学习与生活实践的整合中获得直观经验，感受数的意义，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，初步建立数感，增强应用数学的意识，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。 一、课前酝酿感受生活数学，让数学生活化在传统的教学中，教师重视的是数学知识的传授，很少关注数学知识与学生生活实际的联系，这就造成了知识学习与应用的脱节。学生往往学会了数学知识，却不会解决生活中碰到的与之相关的实际问题。久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣，学习数学在现实生活中的作用也渐渐模糊了。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此，我们在教学中，应多方面开阔拓宽学生认识数学发现数学的空间，重视儿童数学经验的积累，让学生在学习数学知识前提早感受数学。如在开学时对整册教材进行系统的研究分析，理清其知识脉络，找到知识的落脚点，然后通过家庭、学校的有效沟通，利用一系列的实践性作业，让学生经历几周乃至几个月的感受后再来学习数学，这样就有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生热爱数学的情感。在平时的教学中，我尝试了以下几点：1、收集数据，积累数学信息。如在教学“简单的数据整理”这节课时，我就带着学生到校门外和大桥路口，让学生在5分钟内数出来往的小轿车、大货车、面包车、摩托车、电动车的数量；再回到教室分组讨论出收集数据的最佳方法。这样既实际了解收集数据的全过程，又让学生感到有趣实用，切身体会到生活与数学同在的道理。2、感知实物，拓宽空间观念。教圆的认识一课时,我提出这样一个问题:“车轮为什么是圆形的?如果是别的形状行吗?”使学生在脑海里建立一个具体的实物表象，即形象化的圆，上课时再让学生举例说出日常生活中见到的圆，然后通过学生自身体验(摸一摸，量一量，画一画，比较等活动)，实现由形象到抽象的升华，有效拓宽了学生的空间观念。3、体验生活，感受生活数学。如在教学“小数的加减法”时，我课前要求学生去菜市场了解蔬菜的价格，然后自己采购两种蔬菜，计算所付的钱数，并记录下来。学生通过自己的亲身经历，知道了小数加减法在生活中有很大的作用，所以上课时学得更认真了。又如学习“一千米有多长”时，我事先让学生绕着操场走了三圈多（我们学校操场跑道三百米长）。结果走完全程后，很多学生已经气喘吁吁，蹲在地上不动了。后来我告诉学生刚才走过的路程就是一千米长，他们都瞪大了眼睛，哇，一千米那么长！通过此次体验，我想学生心目中对一千米的认识应该够深刻了。二、课中探究结合生活实践，解决数学问题数学来源于生活。为了让学生更好地掌握数学，学会学习数学，我们把数学课堂教学建立在学生己有的知识和生活经验的基础上，充分调动学生多种感官的参与，引导学生动手，动脑，自主探索数学问题，逐渐形成了学生学习数学的新模式：“情景激趣自主探究质疑汇报交流释疑完善认知实际应用。”围绕这个模式，我们让学生在生活实际感受中学习数学，激发对数学的兴趣，在解决问题的实践中探究，释疑，完善和深化认知。1、 借助生活经验，解决问题。法国学者卢梭认为儿童时期是理解性睡眠时期，不宜用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物，实际行动的教育。因此，我在设计教学时，有意识地将课本知识与学生的生活实践联系起来，把数学知识融汇到一些学生喜闻乐见的活动和游戏中，使抽象、枯燥的数学知识以直观、丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学。同时，我还充分利用学生生活环境中的人与事，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，积极地创设活动的，可操作的教学内容，促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识，掌握知识，应用知识。例如，在教学“小小商店”时，我让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，要为每个学生准备各种面值的人民币共10元。在活动中要求：（1）每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具。（2）用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好，买后要进行评比。活动后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱。通过日常生活中常接触的买东西这一活动，学生不但会进行元、角、分的简单计算，而且深深地感受到数学知识与日常生活关系密切，自然而然地用生活经验解决了数学问题。学生在解题时，能联系自己的生活经验多角度的考虑，形成解决问题的基本策略，是学生具有良好数学意识的体现。的确，数学来源于生活，有很多的数学问题在现实生活中都能找到原型，而学生又容易理解那些有生活背景的数学问题。学生正是借助了生活中的经验，才理解并解决了问题。因此，在教学中我们除了注意选择学生身边感兴趣的事物，提有关的数学问题外，还要注意为学生在生活中寻找解题的依据，使学生学会借助生活经验解决问题。2、操作实验材料，提高能力。小学阶段的孩子大多活泼好动，尤其是低段学生，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而抽象思维的培养需要感性材料作为基础。心理学研究表明：儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。因此，在教学中让学生带些实验材料走进课堂，通过他们的动手操作:看看，摸摸，摆摆，数数，量量，说说等实践活动，以及进行分割、拼合等操作过程，多种感官协调统一，在实践中去感受，探索，发现未知。如教学“认识物体”时，我让学生拿出从家里带来的积木、皮球、茶叶罐、药盒等，让学生玩。一提到玩，孩子们兴趣高涨，有的摸，有的滚，有的叠忙得不亦乐乎。五分钟后我问学生：这些玩具是什么形状的？它们有什么不同？玩的过程中你发现了什么？学生因为有了刚才自己的动手操作，一个个都想说，小手举得高高的。我想通过这样的活动，学生对长方体、正方体、圆柱、球特征的认识更清晰了，同时也更加体会到数学来自于生活实践。数学在生活中的应用能力和动手能力也相应提高了。3、寻找生活原型，体验成功。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生数学情感，产生强烈的学习动机。在教学“分类”前，我先布置学生自己整理房间，整理后请妈妈评分，并总结一下自己的整理经验，上课时汇报。学生们在汇报时异常活跃，都抢着说，尤其是女孩子，说起来一套一套的。这之后，我拿出事先准备好的一大堆东西：积木、布娃娃、故事书、铅笔、小刀、几个苹果这些东西胡乱地堆在桌子上，我问学生：你打算怎么整理？能在自己的本子上写或画出来吗？由于孩子们已有了整理房间的经验，很快就整理好了，一个个都很兴奋，小脸涨得通红。学生们不仅掌握了知识，体验了成功的喜悦，更增强了学习和应用数学的信心。三课后延伸应用生活实践，认识数学价值数学来源于实践，又应用于实践。学以致用，把数学知识应用于生活实践中是数学教学的出发点和归宿。数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生学习兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，从而使学生认识到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。1、善用数学眼光观察数学现象。数学知识取材于生活，生活中充满着数学。在教学中，要尽可能地让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而明白生活中充满了数学，数学就在我身边。如教学“可能性”后，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活中一些事情的发生。学习了“米和厘米”后让学生量一量自己和同学的身高，看看班里最高的同学和最矮的同学身高相差多少等。培养学生用数学的眼光去观察生活的习惯，进而自觉地把所学的知识应用于实际生活。2、巧用数学知识解决生活问题。生活中无数的问题要用到数学知识去解决，生活中到处都有数学知识的应用。如学了“求平均数”后，让学生计算自己小组同学一次考试的平均成绩。学习“统计”后，让学生统计一个星期自己扔掉的塑料袋，估算出全班同学一个星期共扔掉的塑料袋，这时老师介绍一些塑料的知识及乱扔塑料袋的危害性，学生既巩固了知识，又在具体的数字统计中深刻体会到了乱扔塑料袋给环境带来的严重危害，提高了环保意识。总之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，有机地整合生活实践与数学的关系，不断沟通生活数学与学校数学的联系，努力为学生营造一个适合探索的氛围，要使学生学会用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题；能运用数学知识美化生活，进而形成乐