课题一 金刚石、石墨和C60 （第一课时）.doc

课题一 金刚石、石墨和C60 （第一课时）基本信息课题人教版第六单元 课题一 金刚石、石墨和C60 （第一课时） 作者及工作单位张元奎 临渭区故市镇初级中学教材分析1、本课题从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度，从物质多样性的角度介绍了碳的几种单质：金刚石、石墨和C60，和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。碳的化学性质主要介绍了碳与氧气及某些氧化物的反应。以教材为出发点，依据化学课程标准，创造性地开发、使用教材（人教版）。如：多媒体资料和图片做为课堂导入，把同学们带入活泼有趣的教学情境中，既增强学生的人文意识，又使学生体会到化学中的“美”与“乐”；在课堂的小结中，引导学生谈自己的收获与感悟，进一步强调化学与生活、科技、社会三方面的联系，突显化学教学的育人价值。2、采用“创设情景提出假设探究合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境。学情分析在介绍碳的单质时，注意图文结合及联系最新科技成就，提高学生的兴趣，使学生认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态被发现，碳单质的用途也将不断扩大。也有利于学生树立物质的性质决定用途的观点。在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识。例如，我国古代一些画家、书法家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色的原因等。 教学目标知识与技能：了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。知道不同的元素可以组成不同的物质，同一元素也可以组成不同的物质。以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。过程与方法：注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，感知性质和其用途之间的关系，促进观察、分析、归纳、概括、交流等能力的发展。情感、态度与价值观：培养学生以发展的观点看待碳的单质，培养辨证观点和严谨求实的科学态度。教学重点和难点教学重点：使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系教学难点：引起金刚石与石墨的物理性质出现差异的原因教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图 导入新课展示一把玻璃刀观察，并说出它在日常生活中的用途。然后阅读P104页关于金刚石的图文。通过实物使学生有亲切感，觉得生活中处处有化学。 金刚石和石墨多媒体投影：金刚石的图片讨论归纳出金刚石的性质与用途培养学生分析推理、语言表达能力。多媒体投影：播放一则在伊拉克战争中美国向伊拉克投放了石墨炸弹的报道。观察、思考、讨论石墨炸弹造成伊城市大面积停电的原因。与时事紧密相联，激发学生浓厚的学习兴趣。多媒体展示石墨的图片说出石墨的导电性在生活中的运用。加强学生对事物的观察、思考能力。布置探究活动实验1：请学生们通过小实验来验证石墨的导电性把碳棒连接到自己设计的电路中。通过实验让学生亲身体验石墨的导电性。演示实验：把一支标有9B铅笔的铅笔芯连接到电路中。观察。结合探究实验1，通过发现小灯泡亮了，大胆猜测铅笔芯的成分。让学生学会运用类比、联想的方法思考问题。阅读指导阅读P104页关于石墨的图文。小结石墨能做铅笔芯是因为石墨很软。培养自学能力。布置探究实验2：请同学们把自己预先准备的铅笔芯连接电路中。动手完成实验，发现有些同学的小灯泡亮，有些同学的小灯泡不亮。培养学生实验操作能力。进一步激发学习兴趣。精讲点播：给学生介绍关于铅笔上标示的H、B的含义。观察同组同学的铅笔，比较铅笔的软和硬。拓展学生视野，丰富课余知识。布置探究实验3：让学生用手指轻捏铅笔芯粉末，说出感觉。体验、比较。认识到石墨的润滑性。让学生亲身体验石墨的滑腻，同时学会设计对比实验。提出问题：怎样打开一把生锈的铁锁？讨论，回答问题。学会学以致用，让理论与实际相结合。小结多媒体投影：（附件一）学生分小组讨论、归纳总结培养对比归纳能力设问激疑：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么在性质上有这么大的差异？讨论、思考、猜想。引起思考和学习兴趣，培养学生的语言组织和表达能力。金刚石和石墨空间结构图。多媒体投影：组织各小组的学生按不同的方式叠放书本。同组同学把几本书按照不同的方式叠放。讨论得出结论：物质的结构决定了物质的性质。化难为易，把抽象的问题形象化、生动化，增强学生对知识的亲身感受。演示实验：把木炭投入到滴有红墨水的蒸馏水中。设问：木炭为什么能使红墨水褪色？观察、思考原因。培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。木炭应用多媒体投影：木炭的结构图。观察、讨论得出结论：木炭能使红墨水褪色是因为木炭具有疏松多孔的结构。以实例验证，加深对结构决定性质的认识。多媒体投影：防毒面具的由来。观察、思考得出结论：活性炭也具有吸附性，且吸附性比木炭强。通过防毒面具引入活性炭，增强趣味性和实效性。C60的结构知识简介多媒体投影：观察、思考，认识新的物质。拓宽学生知识面，让学生用发展的观点看待物质世界。师生互动多媒体投影小结本节课的收获。（内容见附件二）培养学生对所学综合分析和归纳的能力。师生互动。 由此表归纳小结出：决定 体现 决定 体现1同种元素可组成不同的单质；2结构 性质 用途培养学生的综合分析能力和归纳能力，升华所学内容。练习作业多媒体投影习题（附件三），并进行引导和评价。边练习，边交流，使重难点得以突破。增强实效性，夯实双基。 布置课后作业 多媒体投影：1、课后思考题：金刚石、石墨和C60等物质物理性质不同，其化学性质又如何呢？2、课后探究：完成一篇小论文生活中的炭。记录。 课后完成。为下一节课学习作好铺垫。 培养学生搜集整理资料的素养和能力。 板书设计1、金刚石：硬 用途：切割玻璃、大理石，加工坚硬的金属 2、石墨：很软，能导电，很滑腻， 用途：作铅笔芯，作电极，作润滑剂 3、C60 学生学习活动评价设计 在课堂教学中，我时刻关注学生的学习过程，关注自己所使用的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做到思路清晰、方法得当。课堂中在根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感受到化学的魅力，感受到生活中有化学，从而更好地提高教学质量和教学效果。教学反思本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验、分组实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课非常注重思想教育，通过划玻璃比赛，使学生认识到了做任何事情都应该讲究方法和技巧，这样才能成功。教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人。本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，比如讲金刚石、石墨时物理性质和用途时应让学生先讨论再回答效果会更好，有些知识学生答完了，教师又重复，导致上课时间把握的不好，习题处理时间短，本节课最大的不足之处是忽略了对学生的评价，导致学生学习兴趣下滑，致使整堂课前期学生学习积极性高，思维活跃，而后期学习沉闷，师生互动，生生互动没有贯穿始终。 上完这节课后， 我兴奋不已。因为本节课不仅基本上达到了新课程标准要求的预期目标，而且我也初步摸索到了一条如何“联系生活、引导探究，激发学习兴趣，让学生领悟学习方法”的新路子。1.联系生活、自己动手探究，是激发学习兴趣、获得新知识的重要方法 教学时要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验。2.把握已有经验，通过探究、交流、评价、反思等方式，让学生对已有的知识进行修正、完