慕课在中学音乐教育中的发展与探索研究.doc

慕课在音乐教育中的发展与探索研究摘要：随着教育的不断改革，教学方式方法也随之不断更新，“慕课”是一种针对大众人群的在线教育方式。慕课的出现，给音乐教育带来了新的生机和活力。通过慕课中学音乐的应用实践探索，不断找到慕课与音乐教育的结合点，创新音乐教育教学方式。关键词：慕课 中学音乐 中学教育 教育模式中国分类号：G202Abstract: With the continuous reform of education, the teaching methods and methods are continuously updated. MOOC is a method of online education for the public. The new vitality has been brought to the music education because the emergence of MOOC. Through the practice and application of MOOC about music in the Middle School, the combination of MOOC and music education will be found,which could innovate the teaching methods of music education.Key words: MOOC middle school music Secondary education education mode 1.前言随着教育的不断改革，教学方式方法也随之不断更新。互联网浪潮的大规模的普及，几乎所有的行业都受到不同程度的冲击。教育行业中，慕课作为一种新兴的在线开放教育方式，正逐渐影响着我们的教学形式的变化。“慕课”（MOOCS）这个词汇自2008年出现以后，并迅速普及、扩张、进化。作为一种学习形式，对慕课进行定义非常困难。它是大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Courses）的简称，其本意为“大规模、开放性的在线课程”。是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任 Dave Cormier 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出来的。2011年秋，在美国“慕课”迅速崛起，并对当前高教教育模式产生巨大的冲击和深远的影响，美国纽约时报发文称2012年为“慕课元年”。许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光。网络教学并不是什么新生事物，慕课的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，这来自于美国的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力，源于普通人对于优质教育资源的渴求.中学阶段是一个人成长非常重要的阶段。这个阶段不仅仅是知识的积累，还会初步确立诸如人生观、世界观等观念，审美观对于这些观念的形成起着重要的作用。音乐教育究其本质是审美教育，中学音乐教育在中学教育中，甚至比其他知识类课程更为重要。教学中音乐及其他艺术的参与，才能更大程度的提升学生的整体素质，使学生身心全面发展。然而，目前中学音乐教育情况并不乐观，由于音乐课属于“副课”，不在中考高考的范围之内，很多中学对于这门课程没有足够的重视。教学内容、方法方面也难以创新。老师缺乏积极性，学生没有主动性，音乐这门学科的教学目标难以实现。 如何提高教学质量、创新教学方式方法，激发学生兴趣，从而更好的培养学生的审美情趣，这个问题迫在眉睫。慕课的出现，给音乐教育带来了新的生机和活力。“慕课”是一种针对大众人群的在线教育方式，人们可以在网络上进行学习，是远程教育的最新发展，是一种通过开放式教育资源发展而来的，具有开放结构、开放授权、开放共享，以社群为中心学习群体的非针对性以及内容可扩张性等特征。将音乐教育制作成慕课形式，不仅在形式上给予学生新的视觉和听觉冲击，更在内容和听课方式和时间地点上更多样化，更能促进学生们积极学习，激发学生们对音乐学习的热情，从而达到良好的音乐教育效果。2、慕课的应用优势慕课在高等教育中应用的广泛程度远大于在中小学中的教育。原因可能有：一是高等教育作为国家重点支持和发展对象，国家给于的支持和平台更多更大，如此更有利于现代化教育方式的创新；而中小学教育国家虽投入力度较大，但仍处于教师和资源等较为缺乏的状态。二是高等学校作为高等教育的载体，一般位于省会城市或市区内，其地理优势以及综合化程度都有利于教育形式的创新，而中小学学校，尤其是处于偏远地区甚至山区的学校，接收现代化信息的渠道较少，信息扩充思路不足，从而造成了创新思路的闭塞；三是高等教育中受教育对象一般是处于18-24岁的青少年，接受外界的新鲜事物的能力较强，而且现在手机和网络的快速发展，为慕课的快速发展提供了坚固的基础。从目前声乐课程改革的趋势而言，“大型在线公开课慕课”起到了声乐教学革命性的变化，可以足不出户、便捷地听名师课程，可以一睹演唱嘉宾与教授的之间互动的风采教学。使得同学们在选课上课时可选的形式也更多样化。3、中学音乐授课模式的落后 长期以来，初中音乐教学就处于一个不受重视的地位，受应试教育思想的影响，许多初中学校对初中音乐教学持可有可无的态度，大多按照老师授课学生听课的方式进行课堂教学，有的音乐课甚至被其他学科所占用。而且，教学过程中，教学模式和理论教学无差异，不能激起学生们的兴趣，更缺少了让学生们动手练习的机会。学校对音乐课的态度决定着教师对音乐教学的态度，现在大多数中学音乐教师对音乐课通常只采用书面形式教授歌曲，进行简单的发声练习、旧课复习、新歌传授、学生自发练歌等的基本模式，落后又单一。而且，大多数中学校普遍缺乏合格的音乐授课教师，通常对学生的音乐知识都只是点到为止，很少有教师适当的去引导学生全面的了解音乐。因此，在中学音乐教学中，这种固定落后的教学模式已经无法满足学生学习音乐的要求，不仅导致学生与教师缺乏互动，更压抑了学生的积极性，导致音乐课的氛围死气沉沉，从而进一步影响到学生对其它课程的学习。4、慕课中学音乐的应用实践探索4.1 充分运用多媒体。 音乐是声音的艺术。 但音乐作品要表述一定的内容，常与其他艺术形式相结合。大家在欣赏作品时，往往脑海中会产生一定的视觉联想。我们在学习相关知识或作品时，结合视频或图片，不仅可以更好地理解作品，而且会得到综合的审美体验。在制作慕课过程中，我们可以充分利用微信、QQ、微博，甚至现在尤其流行的直播平台，这些在学生中被广泛应用的软件，作为音乐慕课的载体，能够发挥很大的作用。而且不仅作为在微信公众平台发布的 MOOC 课程还有个好处就是可把所有的碎片时间利用起来学习声乐，地铁上、堵车的路上、在上下班路上和中午休息时间听课，不受时间、空间等客观因素的束缚，真正实现了“全天候”学习目标。 4.2 加强慕课中声乐的互动。 音乐课是实践性非常强的一门课程。 传统的课堂中也有不少互动。 例如在技术训练中，识谱、节奏，都会有很多的互动，但这些互动远远不够，在所有的讲解中，都可以加入适当的互动。 不仅要对于知识点进行互动，更要强调对于作品感受方面的互动。 歌声是最能调动人类情绪的声音。通过不同的歌声可以排遣掉人们很多的不良情绪：郁闷、难过、低落、痛苦等。中学阶段的学生正处于青春叛逆时期，学习和生活中稍有不如意就会产生很多负面情绪，不仅影响到自己的学业，也会影到其他同学。学校可以合理安排音乐课，让教师整合所学歌曲的名称和教材后，将歌曲的内容、画面配合着歌声通过微画展示的方式，教学生一面歌唱一面随着歌声律动身体，之后可以让学生闭上眼睛，听着慕课里播放出来的歌声来感受音乐里所包含的感情，负面情绪能很快的冲散。大自然的声音有能让浮躁的心情沉静下来的力量，音乐教师可以选出一些含有雨声、水声、鸟鸣声等音乐制成慕课，再通过慕课形象的展示出雨、水和鸟等大自然画面，让在学生通过声形结合的慕课中感受到大自然和谐优美的歌声，从而让大脑和身体得到充分的放松，对学习和生活有着极大的帮助。而且，这样也增多了老师和学生的互动。轻松的课堂氛围，有利于学生对专业知识的掌握。 学生不仅在学习内容中得到美的体验，在学习过程中也能得到了美的感受。4.3加强辅助乐器教学乐器是音乐表达的媒介之一，通过乐器特有的音质效果配合音乐或婉转优美或激荡多变的音律，能将音乐达到一个令人无法想象的意境。乐器在音乐中占据着无可替代的主要位置。而在中学阶段学乐器并不算晚学，中学阶段的学生在心智和态度上仍具有优越性，只要运用得当的学习方法，就能很好的帮助中学生快速掌握乐器的运用。而慕课教学就是学习乐器最重要的方法，中学生不仅能从中到弹奏乐器的技巧，还能大幅度提高学生学习音乐的乐趣。比如说学习吉他，教师可以将吉他演奏的要点、手势动作等制作成慕课给学生展示出来。弹奏吉他比较困难的两个动作是大横按与和弦转换，教师在播放慕课的时候，尤其要注重大横按、和弦转换手指灵活搭配的动作和技巧的画面。在初学阶段，为了学生能跟得上步奏，慕课中的吉他演奏可以放慢至帧秒，让学生清楚的看到大横按手指的动作与和弦转换时手指的配合，同时要播放手指在大横按与和弦转换动作时所发出来相应的声音，给学生一个清晰的直观感，让学生从慕课中能领悟提高吉他的弹奏动作，掌握后通过练习将慕课中学到的技巧变自己的。5、结语时代的快速发展让社会逐渐信息化，落后的音乐教授模式已经跟不上时代的步伐。中学阶段的音乐教育对学生起着重要影响的作用，利用慕课的时间短、内容集中、具有针对性等特点，将慕课合理恰当的运用到音乐的教育中，让学生更直观更象形的了解音乐内容。将慕课实践运用到音乐旋律、乐理和乐器的学习中，提升中学生学习音乐的兴趣和积极性。同时，通过慕课应用到中学音乐教育中所得到的成效来看，慕课是中学音乐教师十分重要和不可缺少的教学方式。参考文献1 唐柱斌,肖志坚,朱予川.微课发展辨析及设计开发J.中国教育技术装备,2014,(10):60-62.2 袁志芬.微型课程概念辨析J.当代教育科学,2014,(09):18-21+48.3 柴占红.对高校音乐鉴赏课教学的探索J.大舞台,20