对学生综合素质评价的几点浅见.doc

对学生综合素质评价的几点浅见河北省南皮县桂和中学 孙华丽关键词：综合素质 自我评价 自我反馈开展中学生综合素质评价，是搞好德育工作的重要环节。目的在于构建和完善学校德育目标体系。并为全面了解和检验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供科学的管理方法。过去，学校对学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行，往往是千篇一律、千人一面，由于模式化，致使学生之间思想品德行为表现的优劣很难比较。而学生综合素质评价则可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。现就学生综合素质评价谈一下个人的两点浅见：一、评价不只是学校领导及老师的专利，而且也是每个学生的权利和义务。传统评价方式存在着种种弊端：对学生的评价偏重的是教师评价。对课程的评价，更是高高在上，教师是课程的实施者，学生是课程的接受者，没有机会参加到评价中去。进入新课程，我们在评价方式上应进行改变。（一）组织有效的自我评价。教师创造评价机会，鼓励学生自我评价。组织有效的自我评价，对于提高学生的自我认识和自我评价功能，促进其发展有着积极的影响和作用。1在自我评价过程中，促进学生的角色内化，注重方法的渗透，在评价的实践中，让学生尽早尽全的了解学习目标和达到目标要求的措施，从内心产生对学习的愉快和情感的体验。2倡导自己和自己比进步就是成功，激励学生的内在动因，学生通过自我教育，在个体和集体的动态发展中，不断完善。3在自我评价过程中，形成自我反馈的环节，逐步培养学生对自己形成客观的认识，提高自我反省能力，不因为自身存在的某些不足，而对自我价值产生怀疑，这样即使老师指出了不足甚至批评，学生所感受到的仍是老师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。如：在课文教学时，先指明学生朗读，然后由全班学生自由发进行自我评价，相互评价，比较评价，在不同层次的评价中提高学生的朗读能力。又如：在期末对学生一学期的表现进行评语时，增加了“自我评语”的内容。（二）让学生评评课。教师讲课之后，让学生来评评课。学生提的意见可能很简单，但很务实。学生没有高深的理论做依据，但对于好坏他们能分得清清楚楚。他们不会讲套话，讲客气话，也不懂得拐弯抹角，他们会直截了当地、善意的向老师提出一些意见和建议。老师认真听取学生的意见和建议，对于提高学生的学习积极性，使教师的教学方法更加科学、合理无疑是最直接、最有效的途径。把学生带进评价，发挥学生在评价中的主导作用，充分体现了学生的主体地位。使学生作为主体更具体，更实实在在。是评价促使他们向着更高、更美、更远大的方向努力。二、教师评价，学生自我评价与同学间互评相结合评价受情感、态度、价值观的影响，单方面的评价有时难免有失便颇。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”加强教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，是学生认识自己的有效途径，也可为学生进行自我修正提供最有力的依据，从而更好地促进他们健全地发展。我校作为“赏识教育实践基地”，几年来，一直贯彻评价的综合性，注重“赏识”实效。学校设计、推行了新颖、美观的学校赏识卡、教师赏识卡、学生赏识卡，使教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的同时，增添了评价的乐趣。每天晨会时间，校值周领导、老师就当日情况进行全校反馈，表现特别棒的班级可以获得一张“学校赏识卡”；任课教师每天也向班中学生及时发放“教师赏识卡”；一周结束，学生之间相互交流，相互评价，向本周内值得赏识的同学发出“学生赏识卡”，同时，亦可回顾自己本周内的表现，作公正的自我评价。瞧！这一张张赏识卡多么亲切，多么温暖哪！字里行间不仅充满了句句鼓励，而且流露着学校、老师对学生浓浓的爱意，真心的赏识和客观的评价！有人曾说“生活中并不缺乏美，缺乏的是善于发现美的眼睛。”为了让学生学会相互欣赏，公正评价，我充分利用“学生赏识卡”，让每个孩子都成为别人的“赏识天使”。我时常教育学生要善于用“发现美的眼睛”去发现别人身上的优点，尤其对后进学生，则更应该重新认识，及时给予鼓励，那犹如“闪闪的星星”在发亮，只有善于发现他人优点的人，才能更好的“取长补短”。当然，对学生综合性的评价还有很多需要我们值得注意的地方，如注重评价的情感化，启迪学生的心智等，在以后的教学中我们还要逐步探讨。全新的评价改革机制，犹如扑面而来的一缕煦风，令人心旷神怡，使我们步入了教育评价的新