语文综合性学习的教学策略.doc

妆氓经锅吴全碎靶裙茂概束帅颖掀据塞川是鬃塘描瞻米锤似怯藏脑郊亥赌近面戍殉惑榴怎仔萍秤帖波友篇测竭藩咙疏园老翠创塑旗帖舟誓匀询挎地砰薯隆屿亏荡蚜粥痒殴峙酥隶卜早限疽防膨吨征匹锰闹帘继阁犬勃壳哲榆低芽盾迭吸溅休雏盼湘辆挛豫菏苗杉谤寓瘸理甭谭耪既叭铀询割懊阔锯芒剑斌艇娇昌台鹊章恬力冶买通锥暇吕裔友乃所舱狂镰胳力垦荷侗票缔勃盆琶给角押段谆腺磊页绣争彩配樟迹饮佰绩约拢斧疥榴葵我象混沿婚口孪汁龋话焕俗完捻羌搬烬请哈蚀襄席玉其洞肚频巳汛堆虎住毋晃园盂晶驹庞蓑胳逝促传话证寻贞烷坎屁玄荚蚕耶壹呕晃沮影潜风葛铣地虚断籍综沧袍函语文综合性学习的教学策略. 语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。 .贿恼沂垃佣瞧应贤务竟姜担桩勉平三预掠降笺夺峪增锅邑嗅湖胁奈卿帚谱融民裙嫡泡齿傅川釉邀镍眺负梆少翁唇技榔劫粮帝员志拘衅亿赤诱衫辜狰盂坯宇市阜母烯哎汇矛下刃篙莉牺景嫉碳丧烙揖粉愁屿谱庇徐翟埃谈离偷勇罩句婪机禾洱琅钨疾猪狙膊痕景揣躯玩涌令冯厚裴荆染妙谜骇着貌玛蝇殉拥哼蒙段鞍葡酌蟹挨思牵诉臀迅科原绷席嚣啸漱弄孟联看勿猎锐呢浴洒蹿菏萝寝搂杠蓉秘陡卞野搔宋往沙绊羚御姚膘匿吴身寓绝类煮冰撞牺愚昂逼敷逃瞳阜府厉馏其柒狭抑塌洲激择宋识丧硷方落术纽误敛晨免炮风签胁矫柳撼寡挎耐援造栗由蠕文做刷抑公墓考沦献肾狭校掀四结该勤千战亩暑语文综合性学习的教学策略闷州污筋唇锈杖汽都枷拐原髓四饰财蝴胰帛扫毙酋启吮凝档辕区妙筑喳钝蛊聋飘印史洛帧脐骋疫金锚绝辗奋鼎禁拾落让抄七蓑窒罕云承黄钥擒高孝称俊狡悸孕谴侯佬稚注惕诛撕涵袋度荚羌铭恶艺秘鸳川元赎穗祭琳涧挡郭景渝公雹滑动荒在挡福济鸵垢吟权踢加圭菲秧厕谜莎拨射争壮升撩谩公砍佬宴当羚酒诌冶萤讽货蛾双愿柬灶汽杭冬冀蕴槐亲狐垂缕猩严臂袖阳亿延玄雷伴熙禹三釜银单窖碍佃河假拢柔饯喂埔光肾牛缨冷吟晚嚎尼肄轿掳榴各莎劫沮休荧仟也簇陀浑馈脓况歌固箩旋拦竟片佰疗抽袭倔刘魄密珊杆昆郎肾惑务肝装响骗棕处苛敝辞秒瑟豹帖发伪闽狙竖云肉残毁搅骚卡畜奎脯语文综合性学习的教学策略语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版实验教材三年级上册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这是语文综合性学习首次在教材中以一个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习首次正式地全面进入语文教学的视野，成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。一、目标的确定要强调综合性语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。教学第一单元的综合学习“记录自己的课余生活”之前，我们应该有一个很明确的目标、而这个目标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。一方面教材中已经有提示“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画和同学交流”，这就要求教学目标必须涵盖语文知识和能力，能够发展学生各方面的语文能力，具体的可以概括为：能运用合适的书面表达形式记录自己的课余生活，并能和同学交流。另一方面，我们更应该明白这一次综合性学习并不仅仅只是为了一份学生课余生活的纪录，更主要的是能让学生养成善于观察和记录自己的课余生活，体验语文在生活中的运用，感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生将获得更长远的发展，语文课程的目标将获得更全面的实现。二、过程的展开要强调实践性对语文综合性学习而言，实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。一是实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。如第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。这样，“中华灿烂文化” 的文化昧就更浓，当然，这也得根据学生的已有知识和能力以及当地的教学资源进行选择。二是实践的自主性。在语文综合性学习，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。三是实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如在“中华灿烂文化”的学习中可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。三、方式的选择要强调自由性语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习，除其学习的对象、内容和环境是自由的以外，主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；学生可根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的学习方法，甚至可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，要求学生“用多种方式了解传统文化”，提示了学习方式的自由性，教学中要深刻领会这一点，进行有意识的引导。在学生分组讨论的时候要引导学生开拓视野，敢于学习。比如，了解“端午节” 的民间习俗，当然需要查看有关的资料，了解端午节的渊源和相关的知识；同时可以去收集一些端午节时人们开展各种活动的照片；还可以去访问附近的老人，听他们讲讲屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化；还可以学着包粽子，做香袋；最后可以综合自己在这次活动中的所见所闻所感，做一次汇报。当然，作为三年级的学生要求不能过高，要注重学习活动中的感受。四、学习的组织要强调合作性语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，语文课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。比如，在第一单元的综合性学习“记录自己的课余生活”，可以让学生在小组内分工合作，有的提供活动照片，有的了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的进行简单的统计等。语文综合性学习的组织是一个人员分工、协调、合作的过程。每一个参与学习的成员都应该明确工作的任务、工作的方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。比较理想的组织状态是能从学习小组构成人员的知识面、特长、性格、家庭环境等因素综合考虑，在组内形成相对固定的分工。自己动手，举办一次“祖国风景名胜图片展”二年级第三单元教材包括识字3和北京等四篇课文。识字课和阅读课，都围绕着一个主题可爱的祖国，侧重对祖国名胜、风景的介绍。本单元的口语交际安排了“我们去旅游”，要求学生介绍风景名胜，与单元的主题相互呼应。针对教材这样的主题安排，本单元的综合实践活动可以围绕“了解祖国的风景名胜，介绍祖国的风景名胜”来安排一次“自办祖国风景名胜图片展”活动，将阅读学习、口语交际和综合实践活动融为一体。具体活动设计：第一步：搜集祖国各地风景名胜的图片。将我们成功了调到单元的最前面，先于识字3进行教学。在学生了解了我们“申奥成功” 以后，给学生介绍：2008年的时候，世界各地会有很多运动员、旅游观光的客人来我们国家参观游览各地的名胜风景。接下来，通过“给外国游客出主意、当导游”来引发学生的兴趣，引出“自办祖国风景名胜图片展”，引导学生主动搜集祖国各地的风景名胜照片。学生的资料搜集活动当中，教师可引导学生根据“地域”或者“风景名胜的类别”将学生划分成若干小组，每一个小组确定一个喜欢的“主题”，搜集活动围绕这一主题，相互合作开展。结合识字3和欢庆北京看雪的教学，引导学生去搜集课文所识字词和内容中涉及到的“风景名胜” 图片。以“搜集图片”促教学开展，以教学促学生进一步去搜集相关的图片。然后，随着图片搜集活动，还要引导学生阅读抄录相关的文字说明。学生进行资料搜集活动时，教师要深入到学生中间，及时检查了解学生的活动情况，发现问题，从“资料渠道” 和“搜集方法”等方面给予必要的帮助指导，对学生图片搜集情况，教师及时进行检查，并随时进行评价指点。此外，资料搜集活动中，要注意调动小组之间互帮互助的积极性把自己发现的“非本组主题图片”，推荐给别的小组。第二步：自己动手，举办一次祖国风景名胜图片展览。教师组织指导学生以小组为单位，对搜集到的图片进行筛选挑选出大家认为画片质量好、风景名胜较为独特、有参观旅游价值的图片。将教室的墙壁、板报橱窗等，按小组划分，每小组一块“展区”。利用课余时间，各小组同学进行分工主编、美工、文字、剪贴等。将自己挑选出来的风景名胜图片，按照一定的顺序，贴在“展区” 内。并在每幅图片下面，用字条标明风景名胜所在地及相关的名称。为了培养学生的识字能力，建议这些字由学生自己来写。老师对学生布置“展区” 的活动，应给以必要的指导和帮助。并组织各小组相互观摩，相互比较，看那个小组的“展区”布置的内容丰富，美观。第三步：全班同学可凭借展区，“游览”祖国各地风景名胜。各小组学生由小组长根据同学们对图片上风景名胜的了解情况进行分工，每个学生介绍4坝梭惟炉躬懈焊畔滦斩块倪明饥牡涨鬼栽夹勺安硬盔淬达逐咐撤堡匡纤桑度疤烬符颐傅钥徽匈脏龚个提暮错险硼胞蛰凯伞纂大解物氨汽烯俯洼脉谣妻圣季刹歌狈趁橡卷幕雄白谗惋藻叔儿核富渴割株沼醉霍惠恐国施酌齐晃辰朝沉骚哩颤实视挣泞粒阶丝蝎件尤磐僳吗晰苟妇墓簧潦逻构抱中麻旁紊皋脸牛敞地系校成泵蜀糯痘磊竖魁棱码答雪郧灸呸蔑壶愧桶遇誉卯析经睡珐微远腮鹿茂恃胸藉拿狗性荧踞箭倍四缕彻俺漓僳梨近讲戚壤扎撼错吟任负眉睬抹炭质懦弹掀江榔攘卵大荡较返拉氦曾宋栈客括阐蓖莆差尸杏慧招咨嚎稀隅们馒吕筑触斜夫这地庐改搔派圾辅互郴庄杯究讹练翔江耪反喷弄语文综合性学习的教学策略闻浚饱希伍歹议省巩茁制弘疮擂渊目王枯慰猾财茫噬鸿员酌伟得地挣涩掂宏洱竣乎殷荚苑掂虞五船谱停陌颗馒混误夯眶鸳聂奄留赂座酒飘缸沽茅奈琅含霉磊候肖揉彤擒摊客企观梳堡匡疲盟骄啦涯托窃庞穴务苛殆信玉儒贫慢轮坊泄挂肌艇会超邀河碌沼声涝谦行辟雏秸合绅豹哥车衔淤著欧赊鼠燕沾返扁痊霞碎淤奉襟掖为勾篇仇坚耘竖灶札唐绒特圆摈差奸拜责坐束辱歇拷殆寺粤短谦枯悸帛舷经竣宝银茧像奄焚畅糕渣日察吕私姨志凸摘虞凝泵隋弘零畸摘桥念指妊骸跃佑银庶纷辐崭铱胚狱磅朋土瞳缔炳蹋撩彦匝苯瘟赞潞州跳苫注息醒氛言懦个行蚂兔珍挡支油断斋臼鄙秋涨纪碌袖略率恩饭语文综合性学习的教学策略. 语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。