五柳先生传 教案示例.doc

五柳先生传 教案示例 一、素质教育目标 (一)知识教学点 学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。 (二)能力训练点 培养学生思维的哲理性，培养通过生活中小事感悟哲理的能力。 (三)德育渗透点 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 (四)美育渗透点 感受文中人物形象之美。 二、学法引导 学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。 解决方法：教师采用启发式讲解。 2难点：理解“赞”语和传文的密切联系。 解决方法：采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处。 3疑点：作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么? 解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。 四、课时安排 2课时 五、教具学准备 投影片 1自读课文，扫除文字障碍。 2诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。 3品味朴素、平实的语言。 4结合陶渊明的其他诗文，以“五柳先生其人”为题作文。 要求：揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。 发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。 第一课时 导语“采菊东篱下，悠然见南山。”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢?(学生齐答：陶渊明)对，今天我们就全面了解一下这一不求名利的著名诗人、作家。 (一)明确目标 了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。 (二)整体感知 1教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读。学生勾画出生字词，并注音。 嗜曾箪黔俦殇 2自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。 教师提问：五柳先生的爱好有几个，都是什么? 三个，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。 如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗? 3教师细致分析三个嗜好 他的性格如何? “闲静少言，不慕荣利。”闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。 (2)他的志趣与性格有什么联系? 因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。 (3)如何理解他的好读书，不求甚解? 这就与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。 (4)“嗜酒”说明了什么? 五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了尸个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。“嗜”宇说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。 (5)他为什么“常著文章自娱”? 他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有“会意”，有话要说的，只是不愿对别人说，写文章给自己看。 “闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。 (6)学生反复朗读课文，背诵第一自然段。 (三)总结、扩展 总结：作者语言朴素、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似平淡，实则含义深刻，表达了作者安贫乐道，自得其乐的生活态度。 扩展：学生联系诸葛亮诫子书中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，谈谈自己的感受。(态度可与此相反，如崇尚英雄。) 第二课时 导语上节课我们研读了五柳先生的三个爱好，这节课我们重点研读他为什么自号“五柳先生”及其精神实质。 (一)明确目标 学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 (二)整体感知 1教师提问：他为什么自号“五柳先生”? 23名学生回答后教师明确。 “先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之