数学北师大版二年级下册认识分米、毫米

北师大版二下认识分米、毫米教学设计内蒙古包头市青山区民族路小学 郝利霞教学目标：1. 在量一量、找一找、说一说等实践活动中，体会并认识长度单位分米、毫米，能恰当的选择长度单位。感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2. 能估测一些物体的长度，并进行测量。3. 通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，感受数学与现实生活的联系。教学重点：体会并认识长度单位分米、毫米。知道米、分米、厘米、毫米之间的进率。教学难点：体会并认识长度单位分米、毫米。教具准备：认识分米、毫米学习单（一）、（二）教学过程：一、 汇报学习单（一）同学们，你们还记得我们学过的长度单位吗？现在请一个小组上来汇报一下学习单（一）。第一小组上来4人生1：现在由我们小组为大家汇报学习单（一），请大家认真倾听。生2：1、我们学过哪些长度单位？对于这些长度单位，你有哪些了解？2、它们之间有什么关系？我们学过的长度单位有：厘米、米。100厘米=1米 1米=100厘米 厘米用字母cm表示，米用字母m表示。还有什么补充吗？生3：1米到我的胸口这里，1厘米是我的大拇指甲盖的宽。师：非常感谢你们小组的精彩汇报，掌声欢送。二、出示学习单（二）1、你还知道哪些长度单位？第二小组上来4人，生1：我还知道千米、纳米、微米、公里、尺、寸、英寸、光年师：千米也就是公里。它俩是相等的。在中国我们习惯说公里，国际上说千米。尺、寸也是我国特有的长度单位。你们真了不起，在课下找到了这么多长度单位，一看就做足了功课，你们真棒！千米我们后面马上会学到。微米、纳米，是很小的长度单位，在精细科学里才会用到，老师希望我们在座的同学能成为科学家，用微米、纳米改变我们的生活！2、1分米有多长？它与厘米是什么关系？生活中哪些可以用分米表示？生2：1分米就是10厘米那么长，1分米=10厘米，我的这支铅笔就是1分米长。师：你怎么知道你的铅笔是1分米长？生2：因为从铅笔的一端对齐直尺的0刻度，另一端对着10厘米处，说明它的长度是10厘米，也就是1分米。（师在学生2叙述时配合电脑课件演示）师：你说的真好！我们刚才米和厘米在身体上都能找到，那现在，你们在身体上找一找1分米。生：我的一拃大约是1分米。师：你们同意吗？生：我量了一下，好像是14厘米长。要是大约也勉强可以。师：那你们找到接近1分米了吗？生：从我的小拇指顶端到手腕这条最粗的线，它的距离是1分米。师：同学们，你们量量看。生：就是，就是。师：好，那我们找到了身体上的1分米。谁还能说一说生活中哪些可以用分米表示？生3：我们的课桌大概有7分米高。师：用你的方法量一量。生：正好7分米。师：谁再来说一说？生：我们的数学书长大约是2分米。师：你们验证一下。生：是的，是的。分米也有字母表示，你们知道吗？对，dm.非常感谢第二小组的精彩汇报，掌声欢送！每人一个印章奖励！师：出示书第35页钱市胡同相关资料。现在，老师要在现场模拟一个7分米宽的钱市胡同。谁给我来个1分米？有学生拿着1支1分米的铅笔上来了，还缺，再来！又有一名学生拿着1支1分米的铅笔上来了。这时有学生拿来1根长30厘米的直尺上来了。师：你拿的是多长的？生：我拿的是3分米长的。师：我只看见30厘米长的直尺。生：因为10厘米是1分米，30厘米就是3个10厘米，也就是3个1分米，所以是3分米。师：他说对了吗？生：对！师：说得真棒！一个印章奖励！还差几分米？生：2分米。师：再来2个不一样的1分米。上来两个举着小手的学生。师：给老师看看你们的1分米。现在，我们是几分米？生：7分米。师按照这个尺寸，两边把课桌横着摆上左右各四个。让全班孩子同座位手牵手并肩走过（伴有儿童歌曲），感受只有7分米宽的钱市胡同。师：大家刚才感受了钱市胡同，要是2个成年人，推着自行车，拿着东西，你说窄不窄？生：窄！3、1毫米有多长？它与厘米是什么关系？生活中哪些可以用毫米表示？生：1粒小米的宽度就是1毫米。生：在直尺上，0到1厘米之间有10个刻度，每个刻度就是1毫米。（师随着生的叙述在课件上演示）所以，10毫米就是1厘米。生：1张身份证的厚度就是1毫米。师：老师这里虽然没有身份证，但也有很多卡，它们的厚度也都是1毫米。看看老师这里有几毫米？师边拿卡生边数。1毫米、2毫米、3毫米9毫米、1厘米。师：9毫米之后不是10毫米吗？怎么变成1厘米了呢？生：因为1厘米=10毫米 10毫米=1厘米师：你们真棒！刚学的知识就用上了！毫米也有字母表示，对！mm。4、 在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，填一填。1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米老师想问问，1米为什么等于10分米？生：因为1米=100厘米，10厘米=1分米 ，100里面有10个10,100里面有10个1分米，所以，1米=10分米。 师：说得太精彩了！掌声鼓励！5、给你知道的长度单位排排队。生：mdmcmmm师：为什么要用“”进行连接？生：因为1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm,所以用“”连接。师：也就是说它们不仅是按从大到小排列的，而且还是相邻的，它们的进率都是10.生：还可以这样排： mmcmdmm师：你是按什么顺序排的？生：我是按从小到大的顺序排的。师：那它们的进率是多少？生：每相邻两个单位之间进率是10.师：老师这里有一篇淘气学了我们今天的长度单位写的一篇日记，请大家看看他写的对不对。今天早晨，我从 2分米 长的床上爬起来，拿起1 毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有 900毫米远。来到学校，我坐在 5米高的凳子上，拿出 7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。待学生改完错，师问：从淘气这篇日记中，你有什么启发和感想？生：我们一定要用对单位。生：写单位之前先想一想有多长在写出合适的单位。师：今天，我们又学习了新的长度单位，希望大家能够和这些单位成为好朋友，下课！板书设计：认识厘米、毫米1米(m)=100厘米(cm) 100厘米=1米1分米(dm)=10厘米（cm） 10厘米=1分米10毫米（mm）=1厘米(cm) 1厘米=10毫米mdmcmmmmmcmdmm教学思路设计说明：本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教材充分利用已有的知识基础，借助长度单位之间关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识。此外，随着对长度单位认识的增多，教材还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米、毫米的认识，教材安排了四个问题。通览教材后，我认为这节课以学习单的形式出现，既符合学生年龄特点，又能把各个知识点紧密结合起来，十分合适。因此，我做了两个学习单。第一个学习单意在复习旧知，让学生回忆米和厘米。第二个学习单主要把今天将要学习的知识以5个问题的形式展现出来。这里需要强调的是，书上是4个问题，我又增加了一个“给你知道的长度单位排排队”，因为我认为学习知识，不能学了新的忘了旧的，我们不但要依旧带新，还要总结、提升，加强知识之间的联系，这样才能活学活用。再有，我把书上35页最后一题放到认识完分米后，一个是因为已到了课间休息时间，另一个通过动手，让学生知道我们身边可以用很多东西来表示1分米，使头脑更加灵活，能真真切切感受到7分米的存在，从而为下面的淘气日记做准备。这节课我没有安排单位之间的换算，原因是一个时间不够，另一个单位换算应该更为综合，把厘米、米、分米、毫米都要涉及，才是一节完整的课。因此，我准备第二课时再进行换算。以上就是我对本节课的思考，不妥之处还请老师们批评、指正！作者简介：郝利霞，女，出生于1976年12月25日。1999年参加工作，现就职于内蒙古包头市青山区民族路小学。2008年被评为副高职称。先后被评为“教坛新秀”“教学能手”“学科带头人”等区级称号。“优秀教师”“毕业年级优秀教师”“模范教师”等校级称号。“优秀教研组”区级称号。现担