2015-2016年语文版七年级下册创新教学设计全集（101页）

2015-2016 年 沈河区初中语文创新教学设计七年级下册 沈河区中学教研室 二 一 五 年 八 月 前 言 为推动我区初中语文学科的课程改革，配合语文版课标教材的使用，鼓励课改年级教师认真钻研新教材，精心进行教学设计，我于 3 月初在全区七年级语文教师中开展了“创新教学设计” 征集活动，并由各校备课组长及课改中心组成员进行评比。现在，征集、评比工作业已结束。为实现资源共享，让广大教师，尤其是新教师能拥有一本我区教师自己编写的“教学设计”，以开阔视野，丰富、拓展教学思路，特将本次征集的 作品结集为沈河区初中语文创新教学设计（七年级下册）。 本“教学设计”立足于课堂教学的实际需要，强调实用性，力求突破创新，体现新课改的鲜明特色。全书按照教材顺序进行编排，分为七个教学单元，共三十篇课文。在体例上，每个单元均设置了“单元目标概说”，目的是从整体上把握本单元的教学内容和教学要求。每篇课文设置了“设计思路综述”、“教学设计”等栏目，其中“教学设计”的小栏目不作统一要求，其意图是不想用传统的框架和模式限制设计者的思路，鼓励百花齐放，不拘一格，以体现设计者的匠心独运。 本书由我策划并主编，校对时对部 分作品的个别地方进行了改动。编辑、排版工作主要由八十六中学的杨德鹏老师完成。教师学校的领导对于本书的印制给予了大力支持，在此特表示感谢。 由于水平有限，且时间紧迫，难免有疏误之处，恳请广大教师提出宝贵意见。 邢 泰 2015 年 7 月 21 日 第一单元 单元目标概说 本单元四篇课文，都属于状物类记叙文。在教学中要引导学生体会状物记叙文的特点 以描写和叙述为基本的表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。 教学的重点应放在课文的写法和语言上，可先引导学生熟练朗读课文，在此基础上，从分析文章描写的对象、描写的方法入手，引导学生准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。 1.石 榴 沈阳市第七中学 付瑶 设计思路综述 本文是一篇托物言志的散文，文章立意深刻，时代特征鲜明，因此教学时应该适当介绍作者及时代背景，有助于学生理解课文内容。引导学生把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情，是本文的重点和难点。本设计侧重在引导学生通过阅读，逐步发现外在特征和内 在感情之间的关系。 教学设计 教学要点： 1、郭沫若其人以及本文的写作背景。 2、把握课文所写对象 石榴的特征。 3、 理解本文深刻的立意，学习课文的写作特点。 一、导入 。在打开课本之前，与学生进行轻松的对话，提问他们对于石榴的印象。 二、朗读课文，解决生字词的音义。 三、把握作者笔下石榴的特征，初步体会作者的情感。 板书设计 石榴 夏天的心脏 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点： 叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎阳 花：色 深红 形 单瓣（陆离） / 双瓣（华贵） 果实： 如金罍 作者对石榴的感情： 子粒： 如透明光嫩的皓齿 喜爱、赞美 （联系课后练习一、二，并结合书中的彩图分析课文。板书中设置 部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。） 四、介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述写作本文的时代背景。 布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？” 也 可让学生在课后查找更多的相关史实背景，据此对作者的立意进行充分、合理的想象。 五、再次朗读课文，小组研讨下列思考题，理解本文深刻的立意。 1、作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？ 2、你认为石榴有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？ 3、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？ 【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生命变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神 鲜红的花朵、饱满的果 实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】 六、学习本文的写作特色。 1、抓住特征，仔细描绘 本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度 、不畏炎阳的品格等。 2、层次分明，重点突出 开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简约生动，照应开头，点明文意。 3、托物言志，借物抒情 作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗 争、蓬勃向上的时代精神。 这是本单元第 一篇状物文章，分析时应联系“单元说明”，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物的文章进行指导。 七、拓展延伸。 利用课外阅读材料进行知识扩展。当堂讲评，达到巩固的目的。 八、小结，布置作业。 课后练习（四）：写一、两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，最好用上比喻或拟人的方法。 板书设计（ 见“教学过程” ） 2.海 燕 沈阳市第七中学 黄要武 设计思路综述 这是一篇咏物寄情的散文，体会本文真挚深沉的感 情及作者细腻传神的描写是本文的重点，也是教学的难点。采用形象、生动、直观的教学方法，激发学生情感，会收到很好的教学效果。 （一）课前布置预习作业。 同学们，读了课文，展现在你眼前的是两幅怎样的画卷？那画面一定美丽动人，那么，用你多彩的笔，去勾勒那绚丽的画卷吧！ （二）课上展示学生作品，赞赏学生的创作能力，评出优秀作品。教师和学生合作，将它制成多媒体课件：绝美的背景图下，燕子在优美动听的乐曲声（儿歌小燕子）中时而飞翔（动态效果），时而憩息。生动的画面会将学生带入美妙的意境中。 教学设计 1、儿歌小燕 子导入新课。 2、简介作者及时代背景。 3、扫清字词障碍，通读课文，画出文章两部分的层次。 4、学生展示绘画作品，教师评出佳作，课后将其制作成多媒体课件。 5、分析课文第一部分 配乐朗诵第一段，学生认真聆听，并观看大屏幕（图一），思考：文章是从哪些方面描写小燕子这一可爱形象的？讲析过程中，让学生的情感随画面融入那隽妙的春景图画中，去感受燕子动态的飞翔和静态的憩息。 6、分析课文第二部分 （方法与第一部分相近） 小结： 1、海燕与故乡的小燕子有何相同点与不同点？ 2、文章虚实结合，是什么将回忆与现实联系在一起 的？ 线索 乡愁 3、揭示主题。 4、分析写作特色。 5、齐读第一、八段，在小燕子的歌声中结束这一堂课。 板书设计 海 燕 遐想 回忆（倒叙） 春景图 故乡小燕子 乡愁 物情 （对祖国的眷恋） 现实 海天图 海 燕 3.白 鹅 沈阳市第七中学 庞英 设计思路综述 从白鹅特点切入，说说读读，让学生感 知全文，从而带动对全篇的深入研读与领悟。这篇散文语言平易、浅显，阅读障碍不多。因此，本设计鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。 教学设计 一、导入新课 听诗激发兴趣： “鹅 ,鹅 ,鹅 ,曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ” 简谈诗中描写的鹅的特点： 短短 18个字，把一群白鹅戏水的神态 惟 妙惟肖地表现出来。形象是那么生动，意境是那么清丽。 “白毛 ”、 “红掌 ”， “绿水 ”、 “清波 ”，于用词准确、对仗工致之中，又流露出童稚的天真浪漫。 引入正课：鹅在 7岁的骆宾王笔下栩栩如生。那么，在 49岁的丰子恺笔下，鹅会是什么样的呢？就让我们一起来学习 。 二、阅读要求 1、默读课文，读准字音，了解词义。 2、有感情地朗读课文，体会语言幽默的特点。 三、分析课文 1、朗读体会 弄清白鹅的来历，抓住白鹅外形上的显著特征（头比较高），进而引导学生体会白鹅的性格特点 “傲慢 ”。 2、合作探究 1）课文中的白鹅有哪些特点？最根本的特点是什么？作者是 如何描写这些特点的？ 首先，作者抓住白鹅外形上的显著特征 (头比较高 )，然后，分别从叫声 、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的 “傲慢 ”之气。写它的叫声时，与鸭作比较，突出白鹅叫声的 “严肃庄重 ”；与狗比较，突出白鹅叫声的 “严厉 ”。写它的步态，与鸭作比较，突出白鹅的从容不迫，这时白鹅的 “傲慢 ”简直就是没有自知之明的狂妄。白鹅 “吃饭 ”是最有意思的。白鹅吃饭的程序 “三眼一板 ”、 “一丝不苟 ”，而附近的狗却 “伺机偷吃 ”，主人无奈只好在一旁伺候着。白鹅的 “傲慢 ”真是非同一般。 2）白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是如何理解白鹅所做贡献的价值的？ 物质上，白鹅生的蛋成为一家人难得的 “美食 ”，为 我家创造了不少价值。精神上，白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。而后者比前者更重要。 3）你认为作者对白鹅的态度是怎样的？结合具体内容加以体会。 在作者的眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁，无论对何人，都是厉声呵斥；虽然有些迂腐，却个性张扬，傲慢到了狂妄的程度。 4）体会本文语言平易、浅显、幽默、充满童趣的特点。 以课文第四段为例，运用了大量拟人的修辞及富有童趣的词语。 例如 “叫骂 ”、 “供养 ”、 “窥伺 ”、 “盛馔 ”等等。 3、联系生活，思维延展。 讲述故事：讲述你所喜欢的一种动物，用充满童趣的语言表述。 4、小结。 这节课，我们结识了一位性格高傲的朋友 白鹅。它虽然固执，却立场坚定，一视同仁，虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率直。多么可爱的白鹅呀 !让我们一起像作者那样爱白鹅，爱其它动物吧！ 板书设计 高傲 白 鹅 喜爱、怀念 贡献 （状物） (抒情 ) 4.鹤 群 沈阳市第十七中学 周瑜 设计思路综述 鹤群是本册书中第一单元的一篇自读课文。此篇课文，可在教师有效的指导下，学生运用自主探究的形式构建新的学习。可利用自读、评析、讨论等方法实施本文的教学。在整体感知课文的基础上，认识鹤群所具有的形态美和精神美，领略其团结协作、友爱互助的高尚品质。使学生的视野不局限于状物文章中物（鹤群）的外形特征，而能从更深刻的角度去理解物（鹤群）所具有的精神内涵。 教学设计 一、 激发兴趣，导入新课 （ 运用多媒体技术提供鹤群飞翔或生活的片段，也可出示图片。在视觉上给学生以充分的美感享受，激发学生对此篇文章的兴趣。） 导入语：如果在春天仰望天空，幸运的你或许就会看到一群群候鸟北归的壮观景象。今天让我们来欣赏一篇佳作，共同感受一下这壮观的鹤群场面。 二、 自读课文 1、轻声地朗读课文，整体把握课文内容，理清作者思路。（在自读过程中，熟悉本课的字、词。） 2、了解作者江口涣及相关文学常识。 三、 整体感知 这篇课文作者以优美的语言展示了栩栩如生的鹤群画面，在整体感知课文的前提下，概括作者笔下 鹤群的特点。 主要从鹤群的形态美（飞翔姿态优美）和精神美（团队精神）两方面去把握。此问题目的在于，增强学生对文章内容整体把握的 能力，以及概括、提炼语言的能力。 进一步研究本文，在文中找到最能体现鹤群特点的相应段落和语句。以此为切入点，重点分析“鹤群翔空”、“鹤鹰大战”以及“救助伤鹤”三个场面，使学生加深对三个场面的理解。“鹤群翔空”场面主要展现的是鹤群长空飞翔的姿态，其画面优美、壮观。可让学生在朗读中领悟其形的美感。“鹤鹰大战”和“救助伤鹤”场面主要展示了鹤群的英勇顽强、友爱互助的团队精神。可让学生在对重点 词语、语句的揣摩、品味中领悟其神的美感。通过对这三个场面的朗读、分析，学生感悟到鹤群形美、神美的特征。启发学生认识鹤群英勇顽强、友爱协作的团队精神。由对鹤群形美的感悟上升到对其神美的深刻理解。 此三个场景是作者“观看鹤群”的不同画面，是文章的详写部分。其他两部分 文章的开篇之处“谈论鹤群”和结尾部分“祝福鹤群”为略写。从而理清本文的结构，把握作者的行文脉络。 四、 品味语言 本文语言优美，文意隽永。作者在写作方法上多次使用修辞方法，将鹤群长空飞行的壮美与鹤鹰搏击的壮观栩栩如生地展现出来。引导学生归纳出文中多次运 用的几种修辞，并在文中找到相应的例句。这些修辞方法的运用，使鹤群的形象更具生动、鲜活的表达效果。 五、 讨论 通过本课的学习，由鹤群形象得出的启示。 六、 总结课文 本课通过对鹤群所具有的形态美和精神美的描绘，赞扬了鹤群团结协作、友爱互助的团队精神。 七、 课外知识扩充 登陆： http： / （关于江口涣的信息） http： / （关于鹤的生活信息） http： /su.home.//ad/ 鹤的图片信息 板书设计 谈论鹤群 观看鹤群 祝福鹤群 鹤群翔空 鹤鹰大战 救助伤鹤 形 神 第二单元 单元目标概说 沈阳市第十八中学 杜凤英 第二单元的教学内容为伟人毛泽东和名人鲁迅等的传记，重点教育学生从了解伟人毛泽东立大志、苦修身的具体经历和持之以恒做事及珍惜时间的做 法，了解他伟大的人格魅力；了解鲁迅的个人生活、求学、工作的经历，并学习他严肃的人生态度和深厚的爱国主义精神，让学生从中受到无限的启迪。学会传记的写法，并能为自己熟悉的人写简略的传记。 5.鲁 迅 自 传 沈阳市第十七中学 李敏 设计思路综述 鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况，但本文是一篇小传，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅作品来了解更为详细的资料，从而 复活一个更为鲜活、具体的鲁迅形象。 本文是一篇人物传记，从篇幅上来说是小传，从传主（立传人物）来说是自转，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传的特点。为此我做了以下设计。 教学设计 一、 学习方式 自主、合作、探究、学生充当主力完成学习任务，师生共同阅读品味，教师略加点拔，重视阅读过程，充分尊重学生独特的阅读体验。 二、 教学目标 1、整体感知课文，体会文中隐含的思想感情。 2、把握本文语言和结构特点。 3、初步掌握自传的写法。 三、 课前准备 让学生登陆网站 收集有关鲁迅的资料 四、 教学重点 1、体会文中隐含的思想感情。 2、把握本文语言和结构特点。 五、 教学难点：掌握自传写法。 六、 教学内容和步骤 （一）导学走向 有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人（同时出示一组鲁迅从年轻到中年的照片），同学们猜猜他是谁？ 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章鲁迅自传。 （二）整体把握，理清线索 这篇自传从整体上看，用的是顺叙写法，即以时间为序自述生平，重点叙述了个人经历中的主要内容，可以让学生先默读课文，在感知课文基础上，列表梳理鲁迅从 1881 年到 1930 年的主要活动。 （三）细节揣摩，体会感情 1、 13 岁时家庭变故 由于本文容量大，所以教学时有必要适当补充一些细节，可以让学生到网上、图书馆查找关于鲁迅的资料，进而了解到：家庭的急剧变化使鲁迅深刻感受到世态的炎凉，从而形成了鲁 迅强烈的怀疑精神和批判精神。 2、三次人生转折 结合附文呐喊自序让学生认识鲁迅人生道路上的三次重大转折，加深对鲁迅性格品质的认识。 如果出国前的鲁迅更多的是为个人的前途和命运奔波的话，出国后接受新思想的鲁迅，则成长为一位拥有救国救民理想，积极探索救国道路的志士，综观鲁迅的思想发展过程，他所学专业几经变化，然而救国救民的爱国心始终不渝，从未动摇过。 学生通过主动积极的思维和情感活动，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进而完成重点 1。 （四）体会语言特色 讨论课后习 题四。 （五）总结归纳 通过学习，我们知道鲁迅无论其经历还是思想，都是极为丰富的、复杂的，我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的文章成百成千，我们也完全可以根据众多的其他材料复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象，请同学们据此思考：自传的特点是什么？ （ 1）短小精悍 （ 2）不铺陈细节 （ 3）语言简洁严谨 （六）学以致用，课堂随笔 请同学们模仿本文写一篇三、四百字的自传。 板书设计 鲁迅自传 鲁迅 家境：贫穷败落 求学：救国救民 工作：奔波坎坷 创作：思想启蒙 6.毛泽东的少年时代 沈阳市第十八中学 李晓黎 设计思路综述 本文集中叙述了毛泽东少年时代的成长历程。文章按时间顺序，重点选取了他少年时的一些精彩片断，集中鲜明地反映了他的性格。在学习中，要结合当时的历史背景，了解少年毛泽东的主要经历，仔细体会每个故事对表现人物所起的 作用。 教学过程中，以学生自主学习为主体，教师充分发挥“引路人”的作用。以环环相扣的问题引导学生理清文章脉络，从学生已有的知识入手，结合时代背景，感悟人物性格。以听、说、读、写贯穿教学始终，丰富课堂内容，提高课堂效率。 教学设计 一、 导入新课 1、我说你猜，根据提示，说出相对应的人物。 弃医从文 闹市读书 一国两制 为中华之崛起而读书 以抢答方式回答，其他同学可发表不同意见，并说明原因。 2、放录音太阳最红，毛主席最亲，感受歌词内涵，你还听过哪些歌唱毛主席的歌曲？ 3、你听过毛泽东的故事吗？ 你认为这么伟大的人物小时侯是什么样的？今天，让我们一同走进毛泽东的少年时代。（板书课题） 二、 初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，整体感知课文内容。 2、认读字词。 3、复述课文，说说课文写了少年毛泽东的哪些主要经历？ 三、 分析课文，探究讨论 （一）默读课文，回答问题 1、少年时代的毛泽东生活在什么样的环境中？ 2、毛泽东的成长受到了哪些人的影响 ?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历？（结合课后“思考与练习”三） 3、毛泽东小时候喜欢读哪些书？它们对毛泽东的成长有什么影响吗？你也想读这些书吗？（结合课后“ 思考与练习”二） （二）分析人物性格 1、少年毛泽东为什么始终忘不掉饥民造反被斩首这件事？所包含的感情是怎样的？ 2、父亲的粮食被扣，“我不同情他，可我又觉得村民们的方法也不对”中，“不同情”的原因是什么？ 3、我为什么不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书？表现了我什么的思想？ 4、少年毛泽东为什么钦佩“激进派”教师？用自己的话概括。 5、“我读了以后，对国家的前途感到沮丧，开始意识到，国家兴亡，匹夫有责。”这表达了怎样的思想感情？你怎样理解“国家兴亡，匹夫有责”？ 四、拓展延伸 少年的毛泽东逃学，反抗父 亲，反映了毛泽东坚强的个性。如果在今天，我们在家里或学校遇到了不顺心的事情，你会像毛泽东小时候那样吗？我们应该怎样才能解决问题？ 五、课堂总结 本节课，我们随着斯诺走进了毛泽东的少年时代。我们了解了他的家庭情况、学习经历，感受到他渴求知识，敢于抗争，热爱祖国等品格的形成。我们可以联系自己的生活，反思你从少年毛泽东身上学到了什么。 六、 作业设计 a) 楷书抄写三篇毛泽东的诗词，并背诵。 b) 全班以学习小组为单位，查阅有关毛泽东的资料，选取典型事例，写一篇毛泽东的晚年时代。 板书设计 酷爱读书 志向远大 毛泽东的少年时代 见解独立 刻苦修身 7.第一千个球 沈阳市第十八中学 马波 设计思路综述 第一千个球选取了贝利成长经历中的两个片断。第一个生动讲述了踢进第一千个球时，贝利和球迷喜悦的心情，表现了他良好的心理素质；第二个片断讲述了贝利的成功同良好的家庭教育是分不开的，展现了贝利父亲晓之以理、动之以情的科学教育方式。文章成功运用了心理描写和对话描写，教师应引导学生体会这些语言的作用。 教学中，贯彻“学生为主体，教师为主导”原则，运用自主、合作、探究的学习方式引导学生研读课文，从而使学生充分认识到贝利成功的因素，并学习贝利不畏艰苦、脚踏实地一步步走向成功的执著精神。教师在激发学生对足球的兴趣上，引出贝利，导入新课。同时，重视“读”的环节，通过朗读和复述引导学生理清文章思路，从而初步了解贝利的少年生活，为后面若干个教学环节奠定良好的学习基础。听、说、读、写贯穿整个课 堂教学，能力的拓展、知识的迁移对培养学生的综合素质，提高课堂教学效率更是不可或缺的环节。 教学设计 一、 创设情境、导入新课 1、播放 歌曲 生命之杯，展示历届世界杯图片及球王贝利的肖像。 2、学生交流贝利简介，要求：以生动形象的小故事介绍贝利的职业足球生涯。 3、导语：你们想了解更多的情况吗？你们想知道贝利在踢进 职业生涯第一千个球时的心情吗？今天让我们一起走近球王贝利。（板书课题） 二、 朗读课文、整体感知 1、自读课文，要求：准确、流畅、有感情，了解课文两个小标题所写的内容，勾画出生字生词，并查找工具书解决。 2、分角色朗读课文第二部分，进一步整体把握人物刻画。 3、请同学用简短的话概括课文内容要点。 明确：“第一千个球”的主要内容：记述贝利踢进第一千个球的经过。“慈父与恩师”的主要内容：记述贝利父亲规劝贝利不要吸烟。 三、 自主研讨、合作探究 1、贝利成长经历的两个片断之间有联系吗？有怎样的联系？ 2、 当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也 因创造了 这个纪 录而感到愉快，但他却 为这件事终于过去而高兴 。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。 （结合“思考与练习”一） 3、 贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取 了怎样的方式 ?试想如果你抽烟、喝酒或是做错什么事被家长发现了，他们会怎么做？你认为文中“父亲”的教育方式如何呢？请简要谈谈。（结合“思考与练习”二） 4、从贝利的哪句话里我们可以看出他的父亲确实是一位“慈父与恩师”呢？从文中你能感受到贝利是怎样的一个人？ 5、传记作者在叙事中往往披露主人公的内心活动，这对表现人物的个性十分重要。请同学找出人物心理描写的语句，引导学生深入领会心理活动描写在传记文章中的作用。（结合“思考与练习”三） 四、 能力拓展、延伸运用 （ 可根据课堂实际教学情况选择 ） 1、 从课文中可看出 ， 父母是 我 们很重要的第一任老师。请你以 爸爸、妈妈，我想对 您 说 为主题 ， 谈谈你与父母相处时的 一些事情。你对他们的教育方法满意吗 ? 2、你有没有像球王贝利那样，拥有从小到大一直钟爱的“事业”呢？你是如何做的？用一、两段话写下来。 3、 请你对 正参加 2004 年奥运会预选赛的 中国 U-23 足球队 队员说一句鼓励性的 话语 。 (让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。 ) 五、 课堂总结、情感升华 “ 第一千个球”铸就了辉煌。可辉煌的背后，是千万次的积累，千万次的艰苦训练，是难以用数字表述的不畏艰难困苦的精神， 是“慈父与恩师”的科学教育。 六、 布置作业、巩固知识 1、用楷书摘抄课文中你印象最深的一段话，并附上自己的一句话体会。 2、搜集成功人士的故事。每个成功人士的背后都有许多让人心动的故事，搜集这些故事并积累下来，那将是一笔诱人的精神财富。 板书设计 第一千个球 球艺高超 慈父与恩师 贝利 良好的心理素质 良好的家庭教育 8.少年爱因斯坦 沈阳市第四十七中学 王娜 设计思路综述 少年爱因斯坦是一篇 传记类的自读课文，所以教学时不必对课文逐句逐段讲析，而采取学生课前预习，课上提问、讨论的方式来解决，这样既能培养学生的预习习惯，同时对课上时间也实现了有效利用。 其次，课堂提问的设置是个渐进式由浅入深的过程，教师提出的问题应该围绕教学目标，这样让学生既掌握了课文的主要内容，同时也是逐步深入，达到知识的拓展与延伸，便于理解与接受。 再次，对文章的一些写法，可以引用例文加以理解、掌握，达到学以致用的目的。 教学设计 教学目标 1、熟读课文，了解少年爱因斯坦的事迹； 2、学习爱因斯坦勤学好问、爱思考的精神； 3、以“神舟五号”发射成功为例，学习王永志等人热爱科技、献身科技的崇高精神。 （一）导入新课 1、由我国著名数学家陈景润在科学上所取得的巨大成就及生活中的表现，自然引出爱因斯坦； 2、学生交流材料（爱因斯坦图片、所取得的成就、名言等）； 3、爱因斯坦简介。（幻灯片显示） （二）整体感知 学生速读课文，然后把爱因斯坦少年时代的事迹以时间为序，用表格的形式列出。 （三） 突破问题 （把学生分成几个小组，讨论以下问题，并进行交 流） 1、爱因斯坦小时侯学习的最大特点是什么？ 2、在小处就可以看出一个人是怎样的人，本文可以 看出爱因斯坦是怎样的人？ 3、你怎样看待爱因斯坦对当时学校教育的不满？你对某些教育方式不满意时，是怎样想和怎样做的？ （四）拓展延伸 1、去年举世瞩目、举国欢腾的“神舟五号”发射成功，每个国人都为之骄傲自豪，很多人为了这一天付出了艰辛的努力，作为“神舟五号”的总设 计师王永志，他的经历你了解多少？（培养学生热爱科技，献身科技的精神） 2、爱因斯坦有个自勉公式 A=X+Y+Z， A 代表成功， X 代表艰苦的劳动， Y 代表正确的方法， Z 代表少说空话，生动形象地概括了他的一生。请你给自己写一句鼓励性的话作为生活、学习的座右铭。 （五）知识迁移 少年爱因斯坦这篇传记对人物进行了刻画，重点突出了眼睛。找出课文中描写爱因斯坦眼睛的句子，分析其作用，然后选一段描写眼睛成功的范例，让学生领会，阅读时多加体会。 （六）作业 把文中的四字短语摘抄下来，并运用其中的几个写成一段话。 板书设计 少年爱因斯坦 思考 +行动 +执着 =成功 第三单元 单元目标概说 沈阳市第八十二中学 崔健 寻宝的骆驼，诚实的小姑娘，不再自私的巨人，热爱自由生活的蟋蟀，这四篇文章，带我们徜徉在第三单元的童话世界里。读童话是快乐的，她丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；生动的形象，美妙的故事，可以帮助你认识社会、理解人生，引导你做一个正直善良、通达事理、明辨是非的人。学习这个单元的时候，要在反复阅读课文的基础上，理解童话通过幻想、想象和夸张塑造形象的特点，领会联想和想象在文中所起的作用，进而分析动人的故事情节。其次， 感悟重点词句的感情色彩和深刻意蕴，体会文章的思想内涵，从而使自己的情感态度和价值观等方面受到教育。最后，让自己也插上一对想象的翅膀，去创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事吧。 9.骆驼寻宝记 沈阳市四十七中学 姚丹 设计思路综述 这是一篇极具时代特点并能生动反映现实社会的童话。教学中，在简单了解作者及写作背景的基础上，重点突出骆驼坚韧不拔、百折不挠的精神所在。在熟悉童话语言风格的同时，让同学们续说或改说 这篇童话，真正学习骆驼精神，掌握童话语言的情趣。 教学设计 教学目标 1、反复诵读课文，理清作者思路。 2、通过分组讨论、合作交流，认识文中塑造的骆驼这一形象。 3、通过续说或改说童话，掌握童话语言的情趣。 （一）导入新课 童话我们并不陌生，你都知道哪些童话故事？说一个给大家听听。你能说一说童话都给你留下什么印象吗？（学生自由发言，重要的是回顾童话特点。） 今天我们再来学习一篇童话，再次感受这种文体的魅力。（打出幻灯片） （二）整体感知 学生分角色朗读课文，理解文章的层次（不单单读语言，还要把神态都“读” 出来，看谁读得有声有色。） （三）突破问题 （ 学生分组讨论、交流、探究 ） 1、作者在文章开头都写了哪些动物？他们各自的神态都是什么样子？作者写这么多动物的用意何在？ 2、作者在写骆驼出场时安排了怎样的环境？去掉可以吗？如 果不可以，为什么？ 3、请用文中的语言来说明骆驼都经历了哪些艰难险阻？能体现它怎样的精神？（打出幻灯片） （四）拓展延伸 文章塑造了一个坚韧不拔、百折不挠的骆驼形象，请同学们想想，你是否对这样的骆驼有所感动呢？请续说或改说这篇童话，既可以说骆驼将沙漠改造成绿洲后的情况，也可以说说骆驼在半途中放 弃的结果。 （五）作业 课文讲述了骆驼寻宝的经历，但没有写寻宝过程中骆驼想了些什么。你不妨走进骆驼的内心世界，假设自己就是这头骆驼，写一篇短文，叙述一下你在寻宝路上的心理活动。 要求： 1、用第一人称来写。 2、根据骆驼的特点做合理的想象。 3、可以只写一、两段心理活动。 板书设计 坚韧不拔 百折不挠 无私奉献 境界高尚 成 功 10.地毯下的尘土 沈阳市第四十八中学 杨广伟 设计思路综述 本文是一篇情节简单的童话，通过对一个小姑娘米妮奇特经历的描写，告诉我们这样的道理：一个诚实、善良、勤劳的人一定会获得回报的。这篇文章有 很强的教育意义，因为主人公所具备的品质恰恰是我们现实生活中的某些人所缺乏的。所以，这篇文章在讲授时主要以讨论法来组织教学，首先掌握基本情节，体会正面描写和侧面描写相结合的作用。学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法，在此基础上，来讨论勤劳和诚实在现实生活中的重要意义，不勤劳和不诚实有什么坏处。可以事先让学生搜集因懒惰和说谎造成后果的例子。（同学们很容易搜集到诸如“狼来了”和“匹诺曹”等故事。）希望通过这篇课文，给世界观尚未完全形成的学生以心灵上的启迪，真正达到教育学生的目的。 教学设计 （一） 课前预习 自查工具书解决生字，积累书下释义。 熟读课文，画出感兴趣的段落，可参加课上讨论。 读懂文章大意，尝试以自己眼光的看待主人公米妮。 （二） 导入新课 “同学们，假如有一项工作，你不做也没有人知道，但这是你的职责，当面对这样的情景，你会怎么做？” 以提出问题的形式导入，发起讨论。 讨论过后，进入新课。“让我们来看看，本文的主人公米妮有什么奇特的经历。面对两难境地时，她做出了怎样的选择。” （三）诵读活动 1、采取多种朗读方式结合的办法，避免枯燥 。 例如个人朗读、全班齐读、教师范读等。 2、 诵读 时提出 问题。（可用小黑板列出） 文题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个题目有何深意？和全文有何联系？ 米妮是个怎样的孩子？ 画出课文中描写米妮能干的语句，并指出其中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？ 课文是怎样通过心理描写来表现她的诚实的？ （四）小组研讨 要求学生将课前预习和课上的感受结合起来，思考老师提的问题，形成自己的看法有理有据地讲出来。教师可深入到每个小组中去，听取同学的意见和看法，并予以指导。 （五）课堂交流 1、找同学复述这篇童话。 2、交流讨论成果： 地毯下的尘土这个题目就很有深意， 耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的重要内容。 故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后，在故事的结尾部分才点题，告诉读者“地毯下的尘土”是怎么一回事。（学生在讨论过程中如提出更好的题目，应予以肯定。） 米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。 让学生在文中画 出表现米妮勤劳的句子，明确采用正、侧面描写结合的方法能更好地表现人物性格特征。 地毯下的尘土从表面上看是看不出来的，米妮不说，没有人会知道。可是当她躺到床上看着星星时，就想到了地毯下的尘土。 作者巧妙地采用了米妮与星星对话的形式来表现她的内心活动，通过自责来表现米妮的诚实。 3、总结：米 妮的故事告诉我们一个什么道理？ 明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事还告诉我们，要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。 （六）延伸讨论 例如“你有没有说过谎？当时是什么情况，有没有勇气说出来？”“大家 有没有因说谎和懒惰吃亏的经历？” 经过讨论后，再提出“你觉得诚实的好处是什么？” 板书设计 地毯下的尘土 家庭背景：父亡妹残 家里穷苦 勤劳诚实 小姑娘米妮 外出工作 遇见矮人 经过考验 得到金币 好人有好报 11.巨人和孩子 沈阳市第四十八中学 李辉 设计思路综述 童话是一种用丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育的文学体裁。巨人和孩子是一篇具有丰富想象力的动人的童话故事，塑造了一个美好的形象。有感情地朗读课文，学习品味拟人化的语言、动人的故事情节。增强语感 ，并在阅读过程中积累、思考、比较、运用。通过片段练习，培养学生的想象力，锻炼学生的写作能力。理解文章内容，使学生理解“爱”这一亘古不变的主题，培养学生理解爱、奉献爱的高尚感情。了解课文中巨人变化的原因，并向现实生活中辐射联系。 教学设计 教学方式 ： 教师指导 学生活动 1导入新课 大家都听过韦唯爱的奉献这首歌吧（录音机播放歌曲）。“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，在生活中你奉献过爱心吗？你是不是一个有爱心的人呢？好，我们今天学习英国作家王尔德的巨人和孩子，看看文章叙述了一个 怎样动人的故事，作者又是怎样诠释爱心的？ 2朗读课文，检查预习情况 A读课文（方式可以分为 ： a 学生齐读 b 指名朗读，其他同学找错误并纠正 c 分角色朗读） B检查学生对于字词积累的情况，适当听写。 C阅读课文，写出内容提要，不超过一百字。同学进行交流，找人发言，记下其他同学的精彩发言。 3 介绍作者 他的国籍，主要的作品，最好将王尔德童话故事的风格简单说明一下。同时向学生推荐他的优秀作品，如快乐王子、道林格雷的肖像等，并指导学生阅读。 4精读课文，设疑点拨 方式： a 简 单的问题，教师提问，学生解答。 . b 学生找出问题提问，其他学生解答，教师指导做总结。 c 问题出现以后，学生思考、讨论、 发言。 A课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢？如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样？ 要点：人间需要爱，像巨人这样强大的人也离不开“爱” 。 B文章第一段有什么作用？ 要点：点明巨人的花园是孩子们的乐园 。 C教师提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化？巨人做了什么？ 同学回答时，要结合课文，借此熟悉课文。要点：孩子给巨人的花园带来了美好的春天。巨人由于自私把孩子们赶出花园以 后，花园从此不再有春天。 D文中第九段，巨人说“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，请你帮助巨人找出真正的原因？ 要点：因为自私，只能生活在寒冷孤独之中。 E .教师提问：巨人是怎样由自私变得充满爱心的？ 要点：巨人的自私导致春天不再光顾，当他看到孩子们使花园发生可喜的变化后，明白了自己的错误之处，抱起了那个爬不上树的孩子。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。 5 能力拓展 A、课文中很多语句都用了修辞方法，试把他们找出来，并体会这样写的好处。重点找出拟人的修辞。（找出这些句子不难，重点是引导学生体会拟人的妙 处，使文章生动活泼，引人入胜。在今后的写作练习中模仿借鉴。） B、课文告诉我们一个什么道理？（爱心给世界带来美好和快 乐，自私给世界带来不幸和痛苦。） C、举例说出“爱心给世界带来的美好和快乐，自私给世界带来的不幸和痛苦”，并让同学谈谈自己的体会。（学生自由发挥，教师适当纠正，不要离题过远。） D、你心目中理想的人际关系是怎样的？你准备怎样为这个理想努力？（培养学生正确的情感态度和价值观。） 6运用拟人手法，进行写作片段练习 （方式：同学先讨论、谈见解；然后构思、写作；最后集体评议，挑出好的在全班朗读。） 要求：假如有一天，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想象力，运用拟人手法写一个片段。 7课文归纳总结 因为有了爱，世界才变得如此美好。用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 8课堂训练 a听写词语和释义。（栖息 肆意 咆哮 乐不可支） b找出第八段的中心句，分析其在文中的作用。 9专题探究与拓展活动 （ 1）积累名人名言。 （ 2）读王尔德的童话，写一篇读书笔记。 （ 3）开展“献爱心”活动。活动内容：将全班同学分组，每小组准备一幅画、一首歌、一首诗，必须以“爱”为主题，在口语交际课上进行交流。 板书设计 巨人和孩子 （英）王尔德 自私 -寒冬 -不幸和痛苦 巨人对待孩子 【 思想的转化过程 】 因为爱，世界变得更美好 爱心 -春天 -美好和欢乐 12.蟋蟀在时报广场 沈阳市第八十二中学 冯岩 设计思路综述 蟋蟀在时报广场是美国著名儿童文学作家乔治塞尔登最负盛名的一篇童话故事。虽说是童话，但它与其他童话作品有一些不同之处。文中的那些小动物都是社会底层人民的化身，反 映了美国当时的社会现象。这是在教学中需要注意的。 教学设计 教学主题 本文体现了患难见真情。作品告诉我们 ： 真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵的阴云，获得事业的成功。我们应培养学生真诚善良的品质。 关于导入 先找学生发言，让他们讲讲自己听过和学过的童话，以及从中受到的启发。最喜欢哪个童话和童话作家，说说喜欢的理由。这样可激发学生学习的兴趣和学习的主动性。如果条件允许，可放一段录音或录像，如海的女儿灰姑娘等。 关于结构 引导学生依据掌握的知识划分本文的结构。全文共 22 段，可分五部分。 交代故事发生的背景，故事的其他人物及他们的生活状况。 故事的开端，塔克和马里奥结识蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，并把他留下来，成为好朋友。 故事的发展，切斯特和老鼠塔克、猫儿哈里及小学生马里奥之间的交往和友情。 故事的高潮，蟋蟀切斯特为报答马里奥一家，在朋友的帮助下 成了纽约最著名的音乐家。 故事的结局，蟋蟀切斯特为了重新获得心灵的自由和个性的发展，举行告别演奏会后，要回家乡去。 让学生绘声绘色地复述这个故事，之后分角色表演，仔细体会各个角色的性格特点，同时运用背景音乐。这样可满足学生的表演欲，更好地 理解这篇课文。 关于形象 问：文中一共写了几个动物形象，几个人物形象，他们都有哪些特点 ? 问：先说说老鼠塔克和猫儿哈里的动物形象吧 ? 问：能说说他们两个的性格特征吗 ? 问：重点分析切斯特的形象。 1切斯特的身份和性格。 2怎么理解切斯特的思乡情结和返乡行动。 关于语言 艺术化的语言，具有生动和幽默的特点。请举例说明，并讲讲你的感受。 关于情节 一个故事的情节要曲折生动才会吸引人和感染人，本文的作者设置了一个又一个生动感人的情节。作者通过蟋蟀切斯特的成功，歌颂了友谊和真情。把蟋蟀切斯特在纽约的遭遇写得曲折 又感人。 关于作业 一、续写蟋蟀在时报广场。 要求： 1人称、语言风格、人物性格要尽可能与原作保持一致。 2内容和情节的发展，要符合故事发展的内在逻辑。 3充分发挥想象力和创造力，按照原作的发展脉络进行艺术再创造，构思一个新的故事。 4要注意续写故事的完整性，也要有开端、发展、高潮和结 局。 二、大家齐心协力，集思广益，共同创造一篇童话。 要求： 1由一个同学设计童话的开头，其他人陆续说下去。 2一个人一次只准讲一两句，不可以一个人一次讲完故事的全部或大部，使全班同学都能参与。 3语言风格要 尽量保持一致，内容要连贯。 第四单元 单元目标概说 沈阳市第八十六中学 陈祺 诗歌意境优美，情感丰富，语言含蓄、凝练，富有音乐美。往往一句诗就是一个镜头，蕴涵一片深情。 所以学习诗歌要多朗读，多背诵。老师要引导、点拨学生反复吟诵，注意体会诗的韵律，体会其音乐美；同时引导学生借助联想、想象，品味理解诗歌的内容，体会诗歌所抒发的情感，揣摩诗歌语言特点，领略其中的意境美。 13.我爱这土地 沈阳市第八十二 中学 张晓宇 设计思路综述 学习目标 ： 1、通过诵读，体会作者感情及诗的意境美。 2、掌握赏析诗歌的基本方法 意境分析。 3、结合音画营造氛围，培养学生的联想思维和运用诗歌表达情