学科教学中对学生实施心理健康教育的体会1.doc

学科教学中对学生实施心理健康教育的体会心理教育课程是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。传统的普通课程偏重于知识技能的传授和培养，而心理教育课程着眼于心理素质的培养和人格的全面发展。在普通课程中，虽然包含了某些心理教育的成分或因素，但这种成分或因素没有明确的目的，方法不系统，缺乏科学性，只是一种附带的、无意识的和经验式的心理教育。传统的课程教育不仅不能满足学生心理发展的需要，而且在一定程度上削弱和阻碍了学生心理的健康发展。心理健康教育的重要性已逐步被全社会重视和关注。在我校心理健康教育工作中，除了发挥心理健康教育专门课程以及各项活动作用的同时，坚持在学科教学中融合和渗透心理健康教育，进行了一系列的渗透实践，使心理健康教育取得了事半功倍的效果。一、在学科教学中渗透心理教育的可行性和必要性1、学科教学是进行心理健康教育的主渠道 心理健康教育不同于知识教育。知识教育说会就会，立竿见影。心理健康教育则是一种养成教育，即不仅要学生知道怎么做，还要求学生坚持那样做，进而内化成学生良好的行为习惯；不仅要使学生知道如何想，还要求为学生培养一种良好的思维模式和积极心态。这就要求通过全方位、长时间、反复地强化，在潜移默化中慢慢形成。学科教学是学生在学校的最主要的活动，占用时间长，强化次数多，涉及范围广，参与教师多，对学生的实施心理健康教育的机会最多、形式最自然、效果最好。因而是进行心理健康教育的主渠道。2、有利于提高本学科的教学质量 提高教学质量是全社会对学校的最大愿望，影响教学质量大面积提高有多种因素，对学生而言，有智力因素，如学生通过记忆方法的训练，可以提高记忆效率，增大记忆量；也有非智力因素，如通过个性的调适可以增强学习的热情和毅力等等。就老师而言，有教法因素，例如方法符合学生的心理发挥特点，就能教得轻松，学得愉快，掌握牢固；也有人格因素，例如老师人格高尚，师生关系融洽，就会“亲其师，信其道”，增强学习兴趣。这些都会降低老师的劳动强度，减轻学生课业负担，明显提高教学效率，大面积提高教学质量。这些都是众多教学能手的共同经验之一。要使上述因素对学习产生积极影响，就必须进行心理健康教育。3、体现心理健康教育的全员策略 心理健康直接影响各科教学质量，心理健康水平高，各科教学都受益，例如学生求知欲大，学习热情高，成绩好；相反，心理健康水平低，各科教学都会受影响，如注意力不集中，粗心大意，各科成绩都会大打折扣。心理健康教育必须遵循统一性原则，要求大家协同努力，齐抓共管，这样就会相得益彰，事半功倍。如果只有部分做，则会事倍功半，甚至劳而无功。4、可以促进老师学习和运用心理学理论 把老师“逼着学生学”，“捏着鼻子灌输”，变成学生自己的“我要学”和“我会学”。这不仅是教学的需要，老师的恳望，更是时代对教育的要求。“要”是指学生发自内心的积极性；“会”是指学生能够自如地运用良好的学习方法的能力。如何为学生激发出一个“要”，教给一个“会”，课本和教参找不到答案，强化心理健康教育则是解决问题的一种有效方法。如果有学科教学中渗透心理健康教育的良好机制，就可以促进教师和学生运用心理学理论。5、用老师良好的心理品质影响学生 老师不仅通过传授知识来教育学生，更要通过人格时刻影响学生。老师良好的心理品质对学生的影响有时比他传授的知识更深刻。老师经常使用新颖的教学方法，学生就会有创造性；老师在教学中有格物致知的精神，学生在学习中就会有实事求是的态度；老师始终具有积极的心态，学生就会有持久的学习热情；老师情绪反复无常，学生情绪就会忽冷忽热；老师虚荣心过强，学生就会阳奉阴违。所以，对于学生信任的老师来说，他的一句话可能影响学生的未来；他的动作可能成为学生模仿的榜样；他的宽容和理解可以帮助学生矫正心理偏差；他的鼓励和表扬可以激励学生从此信心百倍。6、丰富心理健康教育的内容和形式 在心理健康教育的课堂上，通常以活动为主，让学生在活动中体验和调整自己的心理状态，提高认识，训练能力。其中有些活动开展起来很难，效果也不理想。而同样的活动，在其它学科教学过程中则经常性进行。如果教师有意引导，就会事半功倍，一举两得。各科实验可以训练观察力；音乐课可以训练听力；美术课可以培养学生的审美能力；课堂教学都在进行思维、记忆、注意等心理素质的训练；每次重要的考试前都对学生进行放松训练；在考试成绩的分析中，对大失水准的优秀学生要进行抗挫折指导，对进步较快的学生来说，这是提高自信心的最好时机。显然，同一心理健康教育的内容，可以在许多学科教学过程中得到反复有效地强化。7、心理健康教育成果的具体应用 优秀的科技成果只有转化为生产力，才能产生社会效益，才能成为社会的迫切需要。心理健康教育成果，只有转化成为推动学生作为全面发展的因素。才能真正达到提高学生素质的目的。只有在学科教学中应用心理健康教育的成果，才能实现理论向实际转化，变为提高学生素质的强大动力。经过全方位的反复转化，在提高了教学质量的同时，自然也提高了学生的心理健康水平。二、在学科教学中渗透心理健康教育的具体作法1、统一认识，加强领导 要加强学习，转变观念 要求老师自觉树立正确的人才观和教育观,把心理健康教育作为培养目标的重要组成部分，将心理健康的教育内容与学科教学的内容有机、有效地联系在一起,建立一种提高教学质量的新途径，把心理健康教育内容自觉渗透到各科教学的全部教程中去。 坚持学习先进经验 在学科教学中渗透心理健康教育，听起来是新事物，实际上人们一直在自发的这样做，现在提出来，只是希望大家由自发到自觉，关键在成效，成效越大，大家积极性和创造性就会越大。通过学习先进经验，大家看到成效，就会积极尝试。如果取得成绩，就能推广和充实；如果失败或效果不明显，分析教训，找出问题，如此努力，工作就会有成效。 纳入教学常规，使之制度化 在学科教学中渗透心理健康教育必须形成制度，纳入学科教学的评价标准之中，这样就能约束和规范老师的行为。使老师引导学生获得知识时，就会坚持学生的心理健康教育，不断提高学生的心理品质。2、普及心理学知识，促进师生的心理健康 普及心理学知识 要培养学生良好的心理品质，老师就要了解学生的心理特点及其发展规律，掌握实施心理健康教育的方式方法。为此老师必须系统学习心理学知识。可以举行心理学知识讲座，鼓励老师参加相应的自学考试或函授学习。 建立心理健康教育资料库 充分利用因特网，不断下载充实有关资料，坚持输入本校老师的成功经验和做法，逐步建立和健全心理健康教育资料库，坚持制成分类卡片。使老师能够随时进行网上查阅，及时准确地找到解决问题的有效方法，定期交流心理健康教育的经验体会。取长补短，共同提高。 促进老师的心理健康 首先，要改变观念，对老师在教学工作中出现的许多问题，不能都看成是思想品德问题或教学方法问题，还应该从心理健康方面进行分析。如有的老师工作热情高，但不够扎实；有的老师新方法很多，但每种方法用得不很熟练，有些老师虚荣心过强，爱搞形式主义。其次，对老师也要进行自我心理测验，发现和发扬优点，克服和战胜缺点，配合心理咨询，提高老师的心理健康，减少师源性心理问题。最后，学校在进行人才资源配置时，一定要考虑心理健康因素，充分发挥和调动老师的心理品质优势，真正做到人尽其才，才尽其用。新进老师不但要听课，而且要进行必要的心理测验。因为讲一节课，不容易了解工作责任心，组织教学能力、心理特征的职业适用性等等。3、在学科教学的全过程渗透心理健康教育 备课要考虑学生的心理状态和个性差异性 备课时，必须在习旧导新、问题设计、重点讲导、疑点创设、难点突破、板书规划、演示技巧、课堂练习、教材驾驭、课堂调节等方面贯穿一条心理健康教育的引导线；通过激情引趣，诱导启发，形成一种轻松活泼、紧张有序、情境交融的心理氛围；既可以激发学生学习的积极性与内驱力，又可以使学生在愉快的心境中学到知识，在紧张的思维中获得能力，在和谐的氛围中情感得到陶冶，思想得到升华。 在课堂教学过程中渗透心理健康教育 讲课时，老师要做到形象美、教态美、语言美和情感美。以美当先，人心愉快，这样有利于集中学生注意力，积极配合。饱满的激情，殷切的希望，亲切的话语，丰富的手势，出神入化的演示，深入浅出的讲解，恰到好处的点拨，游刃有余的教材驾驭，收放得体的课堂调控，紧张有序的分类推进。能够把学生引入知识的海洋，艺术的殿堂。让学生在渴望中获得知识上的愉悦，在愉快中得到心理上的满足，在学习中得到精神享受。 在课堂教学过程中坚持培养自信心 老师和学生的自信心是完成教学任务的重要保证。老师要对自己教会教好有信心，对每个学生学会学好有信心；学生要对这位老师有信心，对自己能学会学好这门课有信心。这四方面的信心缺一不可，否则，就会影响教学教育质量。当然，信心源于成功。期望成功是人的本性，但不可能事事时时成功，如果各科老师都重视“成功教育”，尽量为所有学生创造更多的成功机会。例如完美的解题、有见地的提问、漂亮的卷面、回答问题的勇气、微小的进步等等都是学生成功的表现，都应该及时给予肯定。对于学困生，更应通过成功教育培养自信心让这些学生体验一次“成功”，对他们来说，既增强学习本学科的信心，又增强学习其它学科的信心；对老师来说，不仅会增强对这个学生的教育信心，还会增强对其他学困生的教育信心。 在处理作业中渗透心理健康教育 布置作业的难度要循序渐进，做到前一题，就有信心完成下一道；数量要符合实际，少而精可以培养学生的思维深度；形式要多种多样，便于培养学生的创新能力。尽量使学生在完成作业中获得成功的感受，意志的磨练，创造性的发挥，美感的体验，能力的提高。批改作业，是老师对学生学习情况的评价和指导，也是和学生进行广泛交流的一个好机会。因此，冷冰冰的对错号往往有点不近人情；指出错误便于改正；适当点拨促进提高；写点批语，例如“解法独特”、“OK”、“Very good”、“进步很大”、“我很惊喜”、“尚需努力”等等，都会使学生受到鼓励、启发、指导或警示，产生良好的心理健康教育效果。 在课外辅导中渗透心理健康教育 课外辅导是因材施教的重要措施。对学困生辅导时，要用自己的耐心培养学生的意志；用巧妙点拔启迪学生思维的大门；通过师生共同努力，每次都让学生真正有所收获，感到成功。这样，不但排除了些学习障碍，也增强了信心，教会一道题，只解决了“授鱼”的问题，增强信心，则是解决了“授渔”的问题；对优秀生的辅导，通过提高要求，让他们感受几次挫折，知道自己还有不足，同时又使他们取得更高水平的成功，激发更大的求知欲。4、充发挖掘各学科的心理健康教育内容 各学科都可以培养学生的创新意识 创新意识具有变通性、独创性和流畅性等特点。听讲时能在细微之处、关键之处发现问题；讨论时敢于、善于充分表达自己新颖独特的见解；阅读时善于对课文进行比较、联想和发散思维，作文时能从多角度表达自己的观点；书面作业要简洁流畅，表现在方法的灵活性和多样性，鼓励学生一题多解，求异思维，善于做出猜测和假设，知识活用，能提出新的问题等等。 实验课 中学实验有的是验证本学科的理论；有的是解决一些具体问题；有的是观察一些现象；有的是培养实验的基本技能。在实验中，立竿见影的效果、丰富多彩的现象、形态各异的仪器设备都会极大地激发学生的兴趣；复杂有序的操作步骤、严格规范的动作要领、有利于培养动手能力和科学态度；真实的实验结果、真切的实验环境，能培养应急能力和科学态度。 艺术课 在欣赏艺术品（名曲，名画）时，学生既能体验美感；又能陶冶情操，创造一个好心情；还可以丰富想象能力。例如，著名科学家爱因斯坦曾说：“我的相对论，是从莫扎特的音乐中获得灵感”。在器乐