2015-2016年语文版八年级语文下册教案全集（91页）

语文版 2015-2016年 八年级下册精品教案 八年级下册目录 第一单元 1. 背影 朱自清（ 2） 2. 永久的悔 季羡林（ 5） 3.*铁骑兵 杨 朔（ 10） 4.*苏珊安东尼 乔安娜斯特朗等（ 13） 第二单元 5. 大堰河 -我的保姆艾 青（ 17） 6. 现代诗两首（ 20） 长城谣 一片槐树叶 7.*致空气邵燕祥（ 23） 8.*樵夫，别砍那棵树乔治铂金斯莫里斯（ 25） 第三单元 9. 日出（节选）曹 禺（ 27） 10.钦差大臣（节选）果戈理（ 34） 11.* 放下你的鞭子陈鲤庭（ 37） 第四单元 12.为人民服务毛泽东（ 41） 13.应有格物致知精神 丁肇中（ 44） 14.我有个梦想马丁路德金（ 49） 15.* 你是你的船长崔卫平（ 53） 第五单元 16.南京大屠杀温书林（ 57） 17.寻找时传祥孙德宏（ 62） 第六单元 20.邹忌讽齐王纳谏战国策（ 64） 21.周亚夫军细柳司马迁（ 68） 22.* 古文二则 司马光（ 70） 孙权劝学 祖逖北伐 23.* 公输墨子（ 72） 24.诗词五首（ 76） 第七单元 25.桃花源记陶渊明（ 79） 26.岳阳楼记范仲淹（ 82） 27.* 醉翁亭记欧阳修（ 85） 28.* 湖心亭看雪张 岱（ 88） 29.诗词五首（ 91） 学期期末试卷（ 96） 背影 教学目标 1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 课文 2、 3两段对于表达中心的作用是本文的难点 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1、导入新课，介绍相关文学常识。 2、检查预习情况，初步感知全文。 教学内容和步骤： 一、导入 课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用 FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。 【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词： “在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山 ”； “父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗 ”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今天，我们就来学一篇文质 兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题 二、解题 1、背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于 1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。 2、作者简介（看投影片） 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人 ,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。 三、朗读训练 1、听录音朗读（选 一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹 3、朗读 可以分为四个部分： 1-3段、 4-5段， 6段， 7段分别找不同的小组读。 6段齐读。 第二课时 教学目标： 在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。 教学内容和步骤： 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 【师】批注要点 1）、 词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。 2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息） 第三课时 教学目标： 1、讨论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【讨论】 1、 “我 ”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？ 分析 （理解记叙的要素） 【讨论】 2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 分析 祖母死了 父亲的差使也交卸了 (祸不单行 ,家境惨淡 )。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不 辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。 【讨论】 3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 分析 第一段： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 ”。 情念旧事，思念父亲。 板书惦记背影 第六段： “他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影 ”。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子） 板书刻画背影，（望父买橘） 第六段： “等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了 ”。 离情别绪，摧人泪下。（ “黯然销魂者，惟别离也 ”，可以举两个古人的例子：古人荆克 刺王前，燕子丹给他送行 “风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还 ”，这是送英雄的别离；再有 “桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情 ”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 板书惜别背影（父子分手） 第七段 “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后怀念，追思往事，寄托思念。 板书再现背影（别后怀念） 【讨论】 4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出 这些语句？ 分析 课文第二段， “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 ” 这是 “悲哀之泪 ”，见父亲，睹家境，想祖母。 板书悲哀之泪 第六段， “这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来 ”。 这是 “感动之泪 ”，望父买橘。 板书感动之泪 第六段， “我便进来坐下，我的眼泪又来了 ”。 这是 “不舍之泪 ”，父子即将离别。 板书不舍之泪 第七段， “我读到此处，在晶莹的泪光， ”， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是 “伤心之泪 ”。 板书伤心之泪 【讨论】 4、这篇文章的重心在 6、 7两段，那么 2、 3、 4、 5段写的是什么？不写不可以吗？ 分析 2、 3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。 4、 5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫 “背影 ”。 二、小结 （以讨论的方式进行） 【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情 板书父子情深 三、布置作业 1、将预习提示中的 词语的注音和解释抄写在作业本上。 2、思考课后第一题。 课后心得： 1、 “整体阅读，以语言训练为主 ”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对 “中心与段落的关系 ”进行领会与分析。 在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 2、为增大课堂教学的容量和提 高效率，采用投影，播放录音等媒体。 永久的悔 教学目标 知识与能力 1学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学重、难点及教学 突破 重点 : 1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2对学生进行相关的情感教育。 难点 : 1本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在 ? 教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学准备 教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1 从文题入手， 2 创建情景， 3 导入课文 （ 1）讲述让自己悔恨的往事， 4进入新课学习 5 分析课文第 l、 2自然段 6 朗读课文， 7 在教师指 8 导下研读 l、 2自然段 9 让学生默读课文， 10 熟悉文章内容 11 默读课文， 12 理清文章线索， 13 思考相关问题 一、创建情景。导入课文 教师活动 学生活动 1师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢 ? 2鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。 3师：本文题为 “永久的 悔 ”，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到1低头沉思，回忆往事。 2举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。 3听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 底是一件什么样的事呢？（板书课题） 二、分析课文第 l、 2自然段 教师活动 学生活动 1让学生齐读课文第 l、 2自然段。 2师：作者心中永久的悔是什么 ? 抽 学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 3师：为什么说它是作者心中 “永久 ”的悔 ? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4师：作者在第 1段用了两个成语 “俯拾皆是 ”和 “唾手可得 ”，它们在文中起到了什么作用 ? 抽学生回答，总结。 5让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 1朗读课文，注意读出感情。 2思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。 3思考回答。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。 4思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能 不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。 5用“俯拾皆是 ”和 “唾手可得 ”造句。 三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索 (约 分钟 ) 教师活动 学生活动 1请学生默读课文。 2师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1默读课文，熟悉文章内容。 2踊跃回答。 生：全文是围绕吃的东西展开的。 3师：很正确，具体有哪些吃的呢 ? 抽学生回答。 板书：白的黄的红 的 4师：不错， “白的、黄的、红的 ”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢 ?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。 5抽学生朗读相关语句。 6师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢 ? 组织学生讨论。 7让学生汇报讨论结果，并加以总结。 3思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 4阅读课文，在文中找出相关语句。 5朗读： “第一，我作为一个孩子 容易关心吃的东西。第二，除了。黄的 以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。 ” 6分组讨论，每组选一个小组长，作好 讨论记录。 生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。 生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7汇报讨论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第 l、 2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对 “我 ”的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘 -永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 第二课时 教师指导 学生活动 1阅读 3、 4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识 2阅读 5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3重点研读 9-11自然段 ，进一步感受母子情深 4辅导学生完成课堂练习 一、阅读理解 3、 4自然段 教师活动 学生活动 1让学生阅读第 3、 4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 2抽多名学生回答，并总结。 3师：这两段篇幅不长， 却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 4指导学生用这些词语造句，以加深理解。 5师：母亲的基本情况是怎样的 ? 抽学生回答，将内容板书 (见板书设计 ) 6师：如何理解 “这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离 ”?（组织学生讨论） 1阅读 3、 4自然段，思考这两段在文中的作用。 2.生 :这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦 4 用上述词语造句。 5生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 6讨论这一句话中所饱含的深情 二、分析阅读 5-8自然段 教师活动 学生活动 1让学生细读 5 8段，掌握其内容。 2师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢 ? 抽学生回答。 3师：但 “我 ”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢 ? 抽学生回答，将内容板书 (见板书设计 )。 4让学生齐读第 7段，注意读出感情。 5组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块 月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢 ? 1细读第 5-8段。 2思考回答。 生： “白的 与我们家无缘， 黄的 与我们缘分也不大，终日为伍者只有 红的 。 ” 3生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 4齐读第 7段，体会文中流露的母子情深。 5分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。 三、重点研读 9一 ll自然段，进一步 感受母子情深 教师活动 学生活动 1饱含深情地朗读 “我在她身边呆到六岁一直到母亲离开这个世界 ”。 2抽一个学生朗读第 10自然段。 3师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。 “树欲静而风不止，子欲养而亲不 待 ”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。 1听教师朗读，感受其感情基调。 2充满感情地朗读第 10自然段。 3领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的 情况，体会父母对自 己的爱。 4以 “树欲静而风不止，子欲养而亲不 待 ”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。 4踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足，并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。 四、完成课堂练习 教师活动 学生活动 1疑难字词练习 (见随堂练习设计 )。 2指导完成课后思考与练习。 1掌握相关知识。 2发挥主观能动性，完成课后习题。 五、本课小结 这节课主要按段落顺序对课 文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到 “子欲养而亲不待 ”，空悲切。 六板书设计 永久的悔季 羡林母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。 线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄 黄的：为二大爷喂牛讨得 红的： 问题探究与拓展活动 一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢 ?可让学生课外模仿作文。 练习设计 随堂练习设计 找出下列句子中的错别字。 (1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。 (3)那个工作对他来说垂手可得。 (4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。 个性练习设计 文中有这样一段话， “母亲不知 有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊 !然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。 ”请随意想像一个片断 (如村边眺望、临终思念等 )对母亲的心理活动进行描写。 教学探讨与反思 1文中有许多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有一定作用。 2整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。 3本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对 学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。 铁骑兵 教学目标 知识与能力 1掌握故事情节。 2分析文中的几个悬念及表达效果。 3准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。 情感态度价值观 : 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 教学重，难点及教学突破 重点 :1文中的悬念及表达 效果。 2语化的语言特色。 难点 :学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。 教学准备 1了解杨朔散文的风格。 2了解时代背景。 学生准备 1搜集有关资料 ,了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。 2预习课文。 教学步骤： 教师指导 学生活动 1启发思路，导入课文 讲述战例 2指导学生阅读课文 阅读课文，整体感知 3引导学生理清文章脉络 找出文眼，理清脉络 4分析本文的结构和语言特点 领略本文的结构美和语言美 5解题，指导完成练习 剖析题意，完成课堂练习 一、启发思路。导入课文 教师活动 学生活动 1师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗 ? 2师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗 ? 1纷纷回答：爱看。 2因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。 生：不是。 3师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗 ? 4师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢 ?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题） 3举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。 4进入新课学习。 二、阅读课文，整体感知 教师活动 学生活动 1介绍文章背景及作者简介。 2让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。 3抽学生复述课文。 1听教师讲解，作好相应记录。 - 2阅读课文，熟悉故事情节。 3讲述课文内容，注意情节的完整性。 三、找出文眼。理清脉络 教师活动 学生活动 1师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么 ? 2组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果 ? 3引导学生理清文章脉络，并将其板书。 (见板书 ) 1思考，举手回答。 生：本文的文眼是 “星星脱 离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击 ”。 2讨论回答，在教师指导下明确答案。 3理清文章结构。 四、分析本文的结构美和语言美 教师活动 学生活动 1师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。 指名学生回答，并加以总结。 2师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这 _特点。 点明学生回答，并加以总结。 3师：当骑兵 们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么 “一齐惊得 啊 了一声，随后不觉大笑起来 ”? 抽学生回答，明确答案： “惊 ”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流， “笑 ”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。 11思考本文的结构特点。 生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何 ?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河 ?后来骑兵 发现了一座城，便灵机二动朝城中放了 -排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。 2生： “龟儿子，咱们闯到什么地方了 !” 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生： “是黄河，水才急呢，根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。 ” 3、思考回答，在教师指导下明确答案。 五、解题，完成课堂练习 教师活动 学生活动 1组织学生讨论，解决课后思考与练习一。 2师：本文的标题为什么？铁骑兵呢 ?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。 3指导学生完成随堂练习。 1从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 2积极思考。 生： “铁 ”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生： “铁 ”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。 3完成随堂练习。 六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容， 还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。 七、板书设计 铁骑兵 杨 朔 本文结构 起因：掉队 -打游击经过：夜渡河水 -水深未能过去 -第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮 -第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队 问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且 “差一点把城攻破 ”？教师可引导学生对这一现象作分析。 练习设计 随堂练习设计 1找出下列词语中没有 错别字的一项。 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2下列语句用了什么修辞手法 ? (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长 “灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪 ”，试分析此时班长 的心理。 教学探讨与反思 因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但 要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。 苏珊安东尼 教学目标 知识与能力 1了解文章的时代背景，理解文意。 2准确认读文中字词。 3欣赏主人公精彩的语言。 过程与方法 先由过去男女权利的对比导入课文，再设计问题，引导学生理顺本文结构，接着通过练习的方式对文章进行深入探讨，最后举行一个小型讨论会，对男女不平等的根源加以分析。 情感态度价值观 1了解如今我们享有的许多东西是经 过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心。 2学习苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神。 教学重、难点及教学突破 重点 1文中插叙的作用。 2欣赏主人公铿锵有力、义正辞严的辩论。 3培养学生男女平等的意识和百折不挠的精神。难点对时代背景的掌握。 教学突破 学生会对当年男女权利极不对等的现象不解，这对理解文意会造成一定障碍组织观看资料影片，有助于学生了解时代背景，从而解决这一问题。 教学准备 教师准备 1主人公的基本资料。 2与课文内容相关的资料 影片。 学生准备 1搜集反映当时男女不平等的资料，并稍加分析，对产生这种现象的根源有 定认识。 2预习课文，准确认读文中字词。 教学步骤 (1课时 ) 教学流程设计 教师指导 学生活动 1创建情景，导入课文 1初识男女不平等的现象 2设计问题，引领学生理清文章脉络 2阅读课文，回答问题，了解本文结构 3深入理解 3完成练习，深入理解文意 4组织小型讨论会 4课堂讨论，认识男女不平等的根源 一、创建情景，导入课文 (约 分钟 ) 教师活动 学生活动 1师：我有一个问题想问问在座的女 同学，如果我们要选班长，我对你们 说，班上的女生没有选举权，选班长 是男生的事，你们有意见吗 ? 2师笑道：看来我这句话得罪了半边 天。但你们知道吗，直到一百多年前， 1乱成一团，有些男生在窃笑，女生则 七嘴八舌。 生：当然不行，凭什么 我们女生哪里不如男生 2听教师讲述，均感不可思议，女生更 是愤愤不平，下面窃窃私语。 不管是我国还是外国，女人一直是男 人的附属品，是男人的私有财产，她 们毫无地位 ，要劳动，收人却归丈夫 所有，她们的儿子可以接受教育，女 儿却只能在家学女红。这在我们现 在的人看来是多么荒谬啊，但在那个 时代却是天经地义的事。 3师：那么今天呢，今天我们的女生可 以和男生坐在一间教室上课，你们 长大后可以自由地选择自己的职 业，做自己喜爱的事，花自己挣的 钱。你们甚至可以比男人做得更出 色。在法律上，你们是完全平等的。 但这些在你们看来理所当然的事却 是无数前辈经过不懈奋斗才得来 的。苏珊安东尼便是其中一位。 板书：苏珊安东尼 -女权运动的 先驱 3顺着教师的思路想着目前自己所享 受的各项权利，带着极大的兴趣进 入新课学习。 二、阅读课文。了解文章大意。理清文章脉络 (约 分钟 ) 教师活动 学生活动 1让学生阅读课文，思考这篇文章主 要写了苏珊安东尼在争取妇女权 利过程中的哪件事，对这件事作者 又重点写了哪几个场面。 2播放影片，介绍苏珊安东尼的基本 情况及时代背景。 3师：这篇文章的结构是怎样的 ? 板1带着问题阅读课文，在文中找出相 关的场面描写。 2观看影片，作好相应记录，便于理解 课文。 3生：先介绍了苏珊安东尼在 1872年 美国总统选举上的情况，接着插叙 了苏珊安东尼一直以来为此所作的 书：顺叙 -插叙 -顺叙 4师：这篇文章主要写了哪件事 ? 5师：对这件事作者又重点写了哪几 个场面 ? 板书 (见课末板书设计 ) 6师：从中可以看出苏珊安东尼是个 什么样的人 ? 努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕 后在法庭上的辩护。 4生 ：主要写了苏珊安东尼争取妇女 选举权的事。 5生： 1872年带领 14名妇女参加美国 总统选举；被捕后在法庭上的辩护。 6生：勇于斗争，充满智慧，不畏强权， 为了妇女的权利而不懈奋斗。 三、结合课后思考与练习。深入理解课文 (约 分钟 ) 教师活动 学生活动 1师：文中有一部分插叙，讲述了苏珊 安东尼长期以来为争取妇女权利 而进行斗争的情况，请大家仔细阅 读这一部分，简述一下她的斗争历 程。 2指名学生对这部分内容进行讲述。 3师：苏珊安东尼通过什么方式来改 变人们的观念呢 ? 将学生回答内容板书。 (见课末板 书设计 ) 4师：她的行动取得了哪些成果 ?人 们对她的态度前后有何不同 ? 指名学生回答，将内容板书。 (见课 末板书设计 ) 1读课文的插叙部分，了解苏珊安东 尼的斗争历程。 2生：先概述了美国人权的基本情况， 使我们对时代背景有了大致了解， 然后介绍了苏珊安东尼的斗争方 式、人们对她态度的转变及取得的 成果。 3思考回答。 生：发表演讲， 与男人辩论；写了数 以百计的宣传册和抗议书。 4生：最初她受到人们普遍的鄙视，反 对她的人会毫不犹豫地向她和她的 追随者说各种各样的脏话和不实之 词。后来一些妇女渐渐喜欢上并且 5指导学生完成随堂练习及课后思考 与练习二。 6让学生分角色朗读苏珊安东尼在 法庭上辩护的那部分内容。 7引导完成课后思考与练习三。 开始帮助她。最后许多家庭妇女从 她身上得到鼓舞，加入到她的行列， 许多男人也开始改变自己的观念。 5发挥主观能动性，赏析苏珊 安东尼 简短有力的宣言，要有自己独到的 见解。 6分角色朗读该部分内容，注意体会 不同角色的内心世界，读出感情。 7在教师指导下明确答案。 四、组织小型讨论会 (约 分钟 ) 教师活动 学生活动 1师：我们今天享有的许多东西都是 经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才 换来的，试举一二例说明。 点几名学生发言。 2引导学生进行发散思维，如某项科 研成果的出现，某项不合理制度的 取消等，不要仅停留在对革命先烈 的追忆上。渗透对学生的情感教 育。 3组织学生讨论：男女不平等的根源 1积极举手发言。 学生基本上都会说我们今天的幸福 生活是革命前辈用鲜血换来的，我 们应该珍惜。 2在教师引导下对 “我们今天享有的 许多东西都是经过前人长期奋斗甚 至流血牺牲才换来的 ”这句话有了 更深地理解。 3积极参与讨论，对男女不平等的根 源有初步认识。 是什么 ? 五、本课小结 兴趣是最好的老师。本节课就由男女不平等的现象导人课文，激发学生学习的兴趣，然后通过提问、做练习的方式使学生对课文有了整体认知和深入理解。通过 本课的学习，学生不仅明白了如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心，还会为苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。 六、课末板书设计参考 苏珊安东尼 -女权运动的先驱顺序 -插序 -顺序 斗争方式 发表演讲，与男人辩论写了教以百计的宣传册和抗议书 态度：鄙视 -一些妇女开始喜欢并且帮助她 -许多主妇加入她的行列，些男人也开始改变自己的观念 问题探究与拓展活动 苏珊安东尼们的奋斗取得了何种成就，今日的美国妇女地位又如何呢 ?可让学 生课外查阅相关资料，写一篇关于美国民权的调查报告，这可锻炼学生搜集运用资料的能力、分析能力和写作能力。 练习设计 随堂练习设计 为加点字注音，并用下列词语造句。 喋喋不休文质彬彬鄙视轻蔑讪笑戏弄呆若木鸡顽固不化不 实之词 个性练习设计 尽管已是 21世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下，女生和男生应该如何自处 ? 教学探讨与反思 1因为从小就生活在一种较为公正的环境中，学生会对作品中透露出的男女权利极不对等的现象感到不解，这就要求学生在课前查阅资料，对时代 背景有所了解，教师在教学过程中也可用资料影片来加深学生的印象。 2作为八年级的学生，应该对一些社会现象有一定的思考，所以在本课的教学中可针对男女不平等的现象引导学生深入探讨，如 “男女不平等的根源是什么 ”， “在当今社会中，男女权利不对等的现象仍然存在，在这种形势下，男生和女生应该如何自处 ”等。 大堰河我的保姆 一、教学目的 : 1.理清本诗的抒情结构。 2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的 崇高品质。 二、教学重点、难点 : 1.重点 : 保姆大堰河形象的意义及 体现劳动妇女的品质。 2.难点 : 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。 三、教学时数 : 课内自读课文 两课时 四、教学步骤 : 第一课时 词语补释 : *典押 :典当，抵押。 *凌侮 :欺凌侮辱。凌 : 侵犯，欺压。侮 : 欺负，轻慢。 *忸怩不安 :不好意思，不大方的样子。 作者简介 : 艾青 : 我国现代著名诗人。原名蒋海澄， 1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是 “克父克母 ”的，因此被送到一位贫 农家里抚养。 5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在 “冷漠和被歧视的空气里长大 ”的。 1932年加入 “中国左翼美术家联盟 ”，并和同人组织 “春地画会 ”，用画笔投入了战斗。7月 12日，艾青和其他 12名美术青年遭到逮捕， 国民党反动派以 “危害民国紧急治罪法 ”控告这些青年们 “颠覆政府 ”，艾青被判处有期徒刑 6年。 艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说 : “从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而 然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。 ”大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。 解题 : 这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江 省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言 “大叶荷 ”和 “大堰河 ”完全一样。作者在诗里写道 : “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。 ” 全诗 13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。 第一部分 (1 3诗节 ): 怀念与痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其与 “我 ”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第一节 : 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。 没有姓名 没有人生自由 并列 悲苦低微 靠出卖乳汁和汗水谋生 第二节 : 点明大堰河和 “我 ”的养育与被养育的关系。 回环往复强调 “吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子 ”，倾注了对大堰河特有的深情。 第三节 : 看到雪，想起了保姆大堰河。 荒凉的坟墓 冷落的故居 联想、想象一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情 典押的田地 长青苔的石椅 引出第二 段对大堰河悲苦一生的回忆。 第二部分 (4 8诗节 ): 眷恋与感激。 回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。 第四节 : 抒写大堰河的勤劳与善良。 用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。 第五节 : “我 ”离开大堰河。 用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。 第六节 : “我 ”回到自己 生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。 极力铺写地主家庭富裕豪华生活 对比 反衬大堰河家庭的贫穷 “看着、摸着、坐着、吃着 ”表明 “我 ”对这富丽豪华的一切的新奇，又 “忸怩不安 ”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。 第七节 : 大堰河到 “我 ”家来帮佣。 六个排比 : 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良 。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为 “我 ”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。 第八节 : 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。 典型细节 : 1.年节切冬米的糖； 2.贴乳儿的画； 3.逢人夸乳儿； 4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。 第二课时 第三部分 (9 11诗节 ): 同情与控诉。 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第九节 : 大堰河死时一家人的悲痛。 丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。 死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。 乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。 第十节 : 大堰河的殡葬。 五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。 第十一节 : 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。 写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调 “大堰河所不知道的 ”，深化全诗悲剧气氛，激 发读者对大堰河命运的深深同情。 第四部分 (12 13诗节 ): 讴歌与赞美。 第十二节 : 诗人呈给大堰河的挽歌。 抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使 “大堰河 ”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。 第十三节 : 呈给大堰河的赞美诗。 用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙 述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。 小结 : 反复、排比等修辞方法的运用 : 排比 : 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。 反复 : 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。 作业 : 思考和练习 第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。 作文 : 旧中国劳动妇女的典型形象大堰河 要求 : 把握大堰河纯朴、善良