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第三单元 生物圈中的绿色植物第四章 绿色植物是生物圈中的有机物的制造者 指导思想： 1、 本章从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述了绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下了理性认识的基础。2、 本章对于光合作用和呼吸作用的教学，不必过于强调知识的完整性，而应把着眼点放在学生对情感、态度以及科学探究能力的培养上。3、 对于本章的四个实验的教学应充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步培养学生的科学探究能力。第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标：（1）知识目标：1、 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2、 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。（2）能力目标： 通过学生分组实验，体验与人交流合作，培养学生科学探究能力等。（3）情感目标：培养学生爱护绿色植物的情感。教学重点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学策略：这是一节以实验为主的课。因此，本节的教学应利用书上实验训练设计实验的技能，培养学生的创新能力，养成科学探究的习惯。课前准备：1.提前一天把盆栽的天竹葵放到黑暗出一昼夜。2.用黑纸片把一片叶的部分（或全部）从背面和腹面都盖住。3.然后移到阳光（或强光）下照射34小时。方案一：本方案重点培养学生设计实验技能以及科学探究的能力。课堂教学： 1、课件：多种生态系统，导入新课。2、学生分小组讨论设计检验绿叶在光下制造有机物的方案。3、对照书上的实验找出自己设计的实验不足，并讨论完善设计。4、教学中引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法。5、学生带着问题分组实验。（把学生按下述四个问题分成四大组进行试验）（1） 用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来会出现什么结果？（2） 用黑纸片遮盖叶的上表面会出现什么结果？（3） 用黑纸片遮盖叶的下表面会出现什么结果？（4） 用黑纸片同时遮盖叶的上下表面又会出现什么结果？6、表达交流。7、练习反馈。8、知识拓展：课后完成进一步探究。方案二：阅读本实验课的方法步骤，学生质疑、事宜，在进行试验，得出结论。本方案重在培养学生的思维能力及相互协作的精神课堂教学1、 新课导入2、 自学P119实验步骤，质疑或教师质疑、释疑。3、 小组讨论质疑、释疑（不能解决的问题，写在纸条上交给老师，老师不做大，要求做完实验后在回答）。4、 学生带着问题分组实验。5、 表达交流。6、 练习反馈。7、 课后完成进一步探究。第二节 绿色植物对有机物的利用教学目标：1、 说明呼吸作用的过程。2、 阐明有机物对于生物体的重要作用。3、 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重点：呼吸作用的过程。教学策略：方案一：重点培养学生的观察能力，分析能力，收集处理资料的能力。课前准备：1、 教师准备好三个演示实验。2、 布置学生收集关于呼吸作用与人类的关系资料。3、 呼吸作用的录像。课堂教学：1、 课件： 植物的光合作用引入课题。2、 通过复习细胞中有哪些物质及细胞的结构种子燃烧等内容，从细胞、器官不同阐述有机物是构成生物体的主要成分。3、 让学生依次观察三个演示实验，引导学生围绕现象及讨论展开讨论。4、 引导运用归纳的方法总结出呼吸作用的公式。5、 观看有关呼吸作用的录像。6、 表达交流呼吸作用与人类的关系。7、 启发引导学生举例说出所有生物都必须进行呼吸作用。8、 练习反馈。方案二：重点培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，表达交流能力与收集处理资料的能力。课前准备：1、 布置学生讨论设计探究植物呼吸实验方案，准备实验材料工具，完成前期操作，各小组准备推荐一名代表在全班介绍实验过程及可能出现的现象。2、 准备好两个演示实验。3、 收集呼吸作用与人类关系的资料。课堂教学：1、 由生活中常见的现象，或学生的亲身实验引入新课。2、 学生分组探究植物呼吸是否释放二氧化碳气体的实验，代表介绍实验准备过程及实验现象，得出结论。3、 教师演示探究植物是否吸收氧气的实验，学生观察现象，表达交流。4、 教师演示种子萌发产生热量的实验，学生分析原因，得出种子萌发过程中产生的热量，这些热量来源于有机物的分解。5、 运用归