新课改背景下班主任的素质要求.doc

学习中心编号： 293 学习中心名称： 常州考试中心 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目： 新课改背景下班主任的素质要求学 生 邵洁颖 学 号 1022930143006 专 业 小学教育 层 次 专升本 通讯地址 常州市钟楼区五星街道中心幼儿园 邮政编码 213000 指导教师 李玉文 新课改背景下班主任的素质要求摘要班主任是在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是条扁担，一头挑着学校的“要求”，一头挑着学生的心愿。班主任是学生的引路人，可是在现实工作中还存在一些问题，理论缺乏指导，工作处于被动；心理学知识缺乏，工作处于被动状态；不能科学组织教育活动，工作处于应付状态；不能帮助学生科学发展，工作处于短视状态。在新课改背景下，对班主任提出了许多新的的素质要求。那么班主任素质方面存在着哪些问题、为什么会出现这些问题，一个好的班主任该具备哪些素质以及如何提高班主任素质要求是新课改背景下，班主任急需认识和改进的工作。本文将在以下几点进行阐述。关键词：新课改，班主任，素质要求目录摘要1一、当前班主任素质方面存在的一些问题及原因分析2二、好的班主任应当具备的基本素质2（一）爱心2（二）管理能力3（三）处理问题的能力4（四）多才多艺4三、如何提高班主任素养5（一）学校建立平台帮助班主任发展5（二）合理的奖惩机制促进班主任素质提高5（三）提供班主任学习交流的机会6（四）选拔合适的人来做班主任6四、结论6参考文献：7一、 当前班主任素质方面存在的一些问题及原因分析通俗地理解，班主任素养就是作为一名合格的班主任所必须具备的一定素质，其中包括知识、能力、文化底蕴、品行、修身养心等方面的特质，也就是说，班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。我们常常能看到，在同一所学校，在同样的生源、师资条件下，有的班主任带班带得很好，有的带得很一般，有的甚至很差；同样可以看到，同一个后进班级，屡换班主任也不见成效，而有的班主任上任伊始，就使班级面貌焕然一新；同一名后进生，有的班主任对他束手无策，甚至把师生关系搞得很紧张，而有的班主任却能使他判若两人，在短时期使他获得长足进步。以前，我和许多班主任一样，总希望听到任课老师夸我班的学生懂事、听话、纪律好、成绩优秀。我总认为一个班主任到底有多好就只要看他/她带的班级就好。为了避免日常班级生活中发生的问题，我和学生一起早读、做操、中午吃饭的时间都呆在教室，晚上等到值日生打扫好卫生才离开，对几个“闯祸大王”我无时不刻的盯住他们，稍有“风吹草动”就立刻采取措施。渐渐的，我班的学生变乖了，无论上课和下课，都是安安静静的。就这样，无论怎么顽皮的孩子都让我管得服服帖帖，看着一面面的流动红旗，听着家长们的感谢，我心里还是很得意的，可是内心不由得觉得身心俱疲，如此繁琐的工作压制的孩子们的本性，而我的教育内涵到底有多少？大多数班主任对班主任角色的认识或许像以前的我一样，只是停留在日常事务的处理，常规工作的开展，在思想上存在着“管好班级不出事”的想法。还有一部分班主任老师，在工作中仍保留着“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的传统理念，忽视对学生的心灵启迪、智慧开发、创新培养。同时，更多来自于上级教育行政部门的布置、学校的统一安排、学校对老师的考核的重要硬性指标往往是学生学科成绩优劣，让班主任形成重视学生成绩，忽视学生素质倾向，自主时间和空间越来越小，越来越少，大大影响了学生工作的品质。几年下来的班主任生活，让我觉得我忙，真的很忙，忙于应付来自上级的方方面面的工作，而且也非常习惯于这样的忙你吩咐，我照做。只要忙完了手头上的活，便觉得可以轻松一下了。仿佛工作就是这样，新的任务一来，再战，再放松，再来，再战，再放松有一次，在每周五例行的教师会议中，校长突然问我们，如果：“领导不布置什么任务给我们班主任了，也不再推行什么成绩、名次，谁能想想，你作为一个班主任，会做些什么？”这个问题一抛下去，我们所有的老师一脸的茫然，都觉得那就好好看班、好好管住学生、好好做好家长工作，就可以了，就像猫习惯了主人的喂食，学生习惯了老师布置的作业，老师习惯学校任务的分配和布置，一旦拥有了更多自由的时间和空间让我们来发挥，我们却不知所措，更不知道我们该做些什么了？我认为，一个好的班主任不是仅仅只把班级管理的服服帖帖，还需要有更多的素质素养，学生们在进行素质教育，我们如何能使教育糅合一体源源不断的赋予这群天真有童心的孩子们呢？二、好的班主任应当具备的基本素质 （一）爱心班主任思想素质的灵魂是爱学生，热爱学生，是一种责任，也是现代教育的基本要求。班主任要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。那年我带一年级的新生，刚进班级时，有个孩子非常突兀的出现在我眼前满脸带着坏笑地坐在桌子底下憨憨地笑着，一会儿伸手乱抓其他孩子的鞋带，一会儿扮演武侠剧般的在地上满地打滚，嘴里还不时发出象征性的使武功的“呼哈”声，逗得在座的小朋友哄堂大笑，严重违反了课堂纪律。他却全然不知，看大家笑得那么开心反而更加放肆。见我走过去就如同一只泼猴似的上下乱窜，再溜的一下飞快跑走，还不时回头瞧瞧我，用那特别挑衅的眼神。孩子们告诉我：他叫黄安，已经念了4个幼儿园了，对于他的恶劣品行赫赫有名，小朋友对黄安表现出非常唾弃的眼神。我忽然发现黄安变得黯然，但又马上恢复憨憨的笑容，仿佛在宣告他的恬不知耻。我马上意识到，对这个孩子，如果表现出厌恶、讨厌的情绪，只会伤害他的自尊心，若采取强制的措施，于他的教育只会适得其反。于是我并没有批评指责黄安，而是微微一笑：“一切都是新的开始，谁会知道大班时候的黄安还会是过去的黄安呢？我相信，他会是让我喜欢的、懂事的黄安。”他将信将疑地坐在位置上，我相信，简单的期待可以触动他的心灵。黄安到底还是犯错了。课间他四处乱跑，在每根涂料的柱子上留下了一串串他脏脏的鞋印。教导处主任找到他，他显得那么惊慌失措，一再抵赖那不是他做的。最后，校方决定让家长对这些柱子进行一些小小的补色。黄安胆战心惊的躲在我身后，说“妈妈会骂的，她回去会打我的。”放学后，他妈妈提了一桶涂料罐来了，他怯生生的躲在门后，而我和他妈妈却没有责怪一句，而是爬上爬下地一遍一遍的涂刷他的鞋印。慢慢地，他从门后出来，找来了报纸垫在地上，不让涂料滴洒在地面上，还主动帮我们用沙皮纸擦上面的鞋印。劳动过程中，黄安感受到了我们对他的宽容，让他感受到，他的行为让老师和妈妈受到这么大的困扰；让他感受到，他的行为让老师和妈妈去承担，他感到内疚了。当我们劳作完毕在厕所洗刷子的时候，他主动对我们说：“下次我一定不敢了。”我们大人听后感到非常欣慰，因为所做的一切比大声训斥的教育方法有效、简单、深入内心多了。（二）管理能力班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生的责任感遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不能形成。班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”，从教育的角度看，它是学生实现成长的社会化的重要基地，提高班级生活的质量和建设班集体历来是学校工作的重要任务。在班级管理时，我一直坚持“干部轮换、学生互评”的原则，下面是我带的二（2）班中队班干部民主评议会的部分内容。首先我对我们班干部分4个部门进行工作汇报 ，分别是“劳卫部”、“文体部”、“学习部”、“中队部”，然后，请每个同学将手中的彩豆投给心目中的最有责任心、工作能力最强、工作态度最好的小干部（每人有3包彩豆）。最后，通过全班同学的公平表决，利用投票的方式，选出了我们班的班干部。同时，每个班干部对自己的职责进行了具体列表。例如，劳卫部的卫生委员韦雅楠，她给自己列的要求是：1每周按时检查一杯一帕、和手指甲；2耐心指导做眼保健操不正确的学生。学习部的学习委员王宇瞳，他给自己定的职责是：1上课认真听讲，积极举手发言，有良好学习习惯2耐心帮助学习有困难的同学3认真做好每周一次的值日班长的工作。通过这次的评选，培养了学生的民主意识和小主人意识，选出真正能为班级服务的小干部还能激发学生热爱班级的情感。我坚信，班级不是我一个班主任的事，而是大家一同担当的事，这样的管理才能真正体现民主化，同时让我的学生们都能在各个方面得到实质性的提高。（三）处理问题的能力班主任处理问题要公正，就事论事，以事实为依据化解矛盾。每周二，我们学校都会组织全校学生进行卫生大扫除，我们班的也不例外。但是，因为我们班卫生打扫是每隔一周换一组人拖地，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面。等到劳动结束后，我来班级检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学在重新拖一遍。话是下去了，可是看着她们却老大不情愿，拖把没洗拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我知道，她们一定是觉得这地面这么脏，是因为上一批的小朋友没拖干净，所以这次的地面才这么脏。我忍着怒火，问她们要了一把自己拖起讲台，我们班的卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：再怎么脏的地，是可以拖干净的。第二天，我专门把我的的一节语文课，开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今天下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异口同声：能！我知道有效果了。果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐，更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。再次，班主任要以身作则。小学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。（四）多才多艺上个学期开始，我们校长对我们的要求是“一个语文老师不是只会教语文，一个好老师不会只会教一门功课，因为学生的发展是全面的。”俗话说：“身不修则德不正”，教师要不断学习，不断自我完善，才能以人格魅力去影响学生。当代的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋，从远古时代到未来世界他们什么都想知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心和求知欲是发展智力的动力，我们应珍惜它，绝不能扼杀它。这就要求教师多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。为了适应学生文化知识的需要，我不断学习，不断开拓，更新自己的知识。教师职业可能永远达不到职业排名的最前列，但一个优秀的、理想的教师，一定会在自己的内心把它排在最前列！每一个被教师“点化”的学生会在内心把老师排在最前列。我小时候是运动员，对体育非常感兴趣，因此我们班的体育活动课都是我带着他们在操场上寻找活力，在竞争中体验放松和快乐。同时，我自身特别想让自己能多一些才艺，在鼓动之下，我报了钢琴课的学习。一开始手指非常僵硬，也没有任何信心，而我们班的近10名孩子从小都学习弹钢琴，当他们看到我在琴房勤学苦练的时候，他们会鼓起勇气询问我的学习近况。哈哈，看起来有些搞笑，本来我是老师，却需要学生来教我钢琴，这些学生却非常乐意和我如此近的距离相处，他们纷纷从家里找来初级的钢琴教材，在平时的中午，总有几个学生一起来指导我的指法和节奏，同时他们也会争论，在争论中互相总结自己的经验。在坚持了2年的业余学习之后，在去年的“迎新年晚会”中，我与我们班的学生一起演出了感恩的心，由我和另一个学生合奏钢琴，一部分学生舞蹈，一部分演唱，反响十分热烈，更是得到了校长的表扬。做自己感兴趣的事，同时也需要自己的坚持。孩子们发现我的刻苦的品质，家长们纷纷向我说孩子们在家练琴越来越勤奋了，以前都是被逼着学习，而现在竟然愿意在家练琴，让他们非常感动。我的钢琴知识一部分是我的学生教的，而他们的坚持不懈是由我而感化的。这让我感到非常互补，也非常励志。三、如何提高班主任素养（一）学校建立平台帮助班主任发展加强未成年人思想道德建设,构建和谐校园，离不开高素质的班主任队伍，离不开班级管理这一主阵地。因此，加强班主任队伍建设、提高班主任的专业素质水平刻不容缓。我们学校非常重视提升班主任的各项素质的培养。1. 建立班主任岗位培训体系。2. 开展班主任工作经验交流和学习考察。通过学校的培训，让我知道制约班主任成长的影响因素，首先就是班主任自身的教育观念偏差。在各类著作论文中都提出，学生具有差异性，具有成长需要，具有潜在活力。班主任工作除了需要爱心、责任心和大量的精力投入外，是否真正关注过学生呢？例如：在2008年，我们学校成为了“新基础教育”实验基地，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，把班级还给学生，让班级充满成长的气息”。这些全新的观念深深地触动了我。我意识到：班级应该是学生的家，要让孩子们成为班级的“小当家”。所以，班级的事情，不再是我说了算，而是尽量与学生商量。当时，最令我头疼的是班级环境的布置。想不到我们班的孩子们竟然那么积极，他们的创意是我们大人所想象不到的，可谓创意丰富，他们创造了“学生网页”展示了班级多彩的生活，里面还有“班级公约”、“小队倡议”等等，上面还醒目地写着“欢迎点击”！突然，我发现我的工作变轻松了，我开始舍弃自己原来那套串通的“标准”和做法，不再高高在上地指挥与事无巨细地监督，而是女里把自己融入到学生之中，放手让学生干部尝试去管理班级，我由一个站在学生对立面的“管理者”渐渐成为站在学生后面的“鼓励者”。（二）合理的奖惩机制促进班主任素质提高 为鼓励教师做好班主任工作，进一步提高学生管理水平，我校结合实际，建立了班主任奖惩制度。 的确每个班主任都是辛苦的，我们的工作都是繁琐的，担子上挑着孩子们的学习和生活。这一制度大大鼓励了我们班主任的积极性，更是在同时，规范了我们的管理。科学地评估班主任工作，可以提高班级管理水平，促进学生的全面发展，从而有效地实现学校的培养目标。班主任工作评估的合理与否，将直接影响班级和学校的教育质量，是学校管理工作的重要环节。 班主任工作的评估内容主要包括三个方面：一是评价班主任工作的效果，主要是根据预期教育目标考查工作的实际效果。即看所任班级的全体学生德、智、体、美、劳诸方面的实际发展水平；二是评价班主任的工作效率，主要考查所任班级全体学生在一定时间内思想品德、知识技能的发展情况；三是评估班主任其他职责的履行情况，即评价班主任组织班级活动、组建班集体、协调学校、家庭、社会各方面关系的实际水平。有了上述三方面内容的评价，就可以看出班主任教师的工作绩效，从而从总体上评定出班主任对教育事业所做的具体贡献。在确定评估内容时，还要结合本校的实际情况，甚至不同年级、不同班级在制订评估内容时，都可有所不同，有了全面合理的评估内容，班主任工作起来就有一个明确的方向，考评者也有了一个客观依据、避免不确定因素的干扰。（三）提供班主任学习交流的机会积极参加教育科研，提升班主任专业素养，教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为，教育科研的过程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育是应靠教育科研来牵动。在我们学校，我们每周三下午都会召开一次班主任经验交流会。我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进却是的过程。今年，我接的是三年级班。开始，我设计了“孙悟空自律我能行”的主题活动，学生也很感兴趣，但是效果并不理想。我开始反思：为什么针对孩子成长中的问题所设计的主题活动，学生也很感兴趣，可是为什么不能真正