反思前行——《我是什么》教学设计.doc

教学反思：一直想着：课堂如何才能让孩子在短时间内愉快地亲近文本？如何正确处理好识字教学与阅读之间的关系？如何找到“读与说与写”的有效结合点？如何做到简简单单、清清爽爽彰显语文本色？如何才能走进像薜法根老师那样的课堂境界“简简单单教语文，实实在在促发展” ，如何真正地实现“为学生的需要而教”的目标？新课改之后，随着多媒体课件的广泛应用，曾一度羡慕与彷徨。特别是2010年5月到了河北邯郸参观了一所农村寄宿制完全小学具备16个多功能教室的兰村小学之后，更真切地感受到了优质教育资源带给教育人的震撼。我们农村的孩子也能坐在这样的课堂享受学习的快乐那多好。但立足于我市农村小学特有的课堂教学环境，这想法也只能是愿望，教育投入差得实在是太远。所以第一次以一种“原生态”的理念进行了课堂设计，虽然已基本实现了本课时的教学目标，可教学之后总有一种遗憾时时撞击着心窝：是孩子习惯了听老师说，还是日常生活过于单调，亦或是勤于积累与思考的习惯没有养成，发散性练习的完成啥就这么让人闹心？是否该借助一些远程教育资源引导孩子重温生活或自然情景？怎样挖掘农村特有的教育资源？我的“原生态”设计理念该做何调整？观看了重庆梁平县实验小学邓丽华执教我是什么课堂实录，听了评课老师的精彩点评之后，似乎又有了一种豁然开朗和自信的感觉强化教师自身的文化底蕴，积极用心培育孩子勤于观察、乐于积累的良好习惯，让自然界与多媒体教育资源有效融合，是可以实现课堂有效性的。我是什么第一课时教学设计（修改稿）教材解读：我是什么是一篇科普短文。文章采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五个自然段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 教学目标：1会认 “浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器”等8个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重难点：重点：认识11个生字,会写8个字。能正确、流利地朗读课文。难点：了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。设计理念“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，而仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成习惯。教学流程一、谈话导入，向生活借一点情境让学生猜猜“我”是谁。（一）聊一聊你都看到过哪些自然景象？你最喜欢的是什么？如有雾的天气，彩虹的出现，朝霞、晚霞的景象等等。（二）师借助讲故事的形式叙述课文。（三）让生猜猜“我”是：你是怎么猜出来的？（初步认识水在自然界中的不同形态变化）二、初读课文第一、二自然段。领会水在自然界中的不同形态。（一）学生自由读，标出自己认为难读的字、词、句。（二）同桌交流字、词、句的认读情况，师巡回指导，并依据学情确定教学重难点。（三）学生汇报字、词的认读情况，师相机分类板书：晒 浮 黑；红袍 雹子；落 打 飘。（四）多种形式认读：单字开火车认读；辨析字形对比读；出示重点句式品读。1重点字的辨析：袍雹 师：比一比，你发现有什么不一样？像这一类字，你还学过哪些？你怎么来记住它？（编顺口溜记有手轻轻抱，有足快快跑，有衣穿红袍，有雨是冰雹）你还学会了哪些识字的方法？像课文里要求会认的另外10个生字你能认出它们吗？出示“浮、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”，让学生读一读，认一认，为下一步读文初步扫清字词障碍。2重点句的品读：句式一：我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。句式二：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（联想朝霞、晚霞的景象，体会“红袍”的意思。）3关键字的品悟： “落、打、飘”的准确用法。（让学生在具体的语言环境中细细地品读体悟，采取个别品读，同桌互评读，小组赛读等形式进行）三、语言拓展训练练习一：我是水，我会变，我会变成汽，变成云，变成雨，变成雹子，变成雪练习二：我是水，我会变，有时我变成汽，有时我变成云，有时我变成雨，有时我变成雹子，有时我变成雪练习三：（假如你是一滴可爱的小水珠，你愿意变成什么呢？）引导1：假如我是一滴可爱的小水珠，我想变成引导2：假如我是一滴可爱的小水珠，我想变成云（引读描写云的句子，进行发散思维练习：想像不同云的形态的特点）引导3：假如变成了云，引导生用上新词“飘浮”，并在具体的语言环境中体悟“飘浮”与“漂浮”的区别。出示句子区别运用：云在天空中（） 。一只小船在水上（）着。四、再读第一、二自然段。选择自己喜欢的句子多读。能试着背诵下来更好，看谁最能干。（一）学生自由读，师在倾听中相机指导。（二）让生展示读，师生共同评议。五、练习写“晒、浮、黑、器”四个生字。重点指导写好 “黑”、“器”两个字。（一）出示田字格，师引导示范。（二）学生自主练习，教师适时评价，同时鼓励学有余力的学生可以练习写写其他四个生字。（三）展示学生优秀作业，树立榜样，营造