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文档简介

一、 教案背景1，面向学生： 中学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：直尺、圆规、半圆仪二、 教学课题（1）熟记角边角公理、角角边推论的内容；（2）能应用角边角公理及其推论证明两个三角形全等；（3）通过观察几何图形，培养学生的识图能力。三、 教材分析教学重点：学会运用角边角公理及其推论证明两个三角形全等。教学难点：ASA公理和AAS推论的综合运用。四、 教学方法探究法五、 教学过程导入新课：看百度图片/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%85%A8%E7%AD%89%E5%BD%A2%E5%9B%BE%E7%89%87一、 自主预习课本P28-29 内容，独立完成课后练习1、2后，小组交流（课前完成）二、 课内探究1问题1：如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？ 问题2：（1）做一做：已知： = 700、 = 500、a = 5厘米。在硬纸片上画出ABC，使B = 、C = 、BC = a。（2）剪下你画出的三角形，与其他同学剪得的三角形进行比较，这些三角形能重合吗？ 问题3：做一做：改变 , 的大小( + 180 )或改变线段a的长短,按同一条件与同学再 做一次,所剪得的三角形还能重合吗? 问题4：通过上面的实验,你能得到什么结论?与同学交流 判定方法1： 这个判定方法可以简单地用“ ” 或“ ”来表示2.(做一做：按要求画三角形，并与同伴交流.已知：A=60、B=450、BC=3cm 一剪下来，与同伴进行比较，它们能否互相重合？ 结论： 这个判定方法可以简单地用“ ” 或“ ”来表示.三、巩固练习：课本p28练习1、2四、拓展延伸1、如图 已知 1=2，C=E，AC=AE试说明 ABCADE 2、如图所示，在ABC中，已知AB=AC，CBE=BCD 求证：CD=BE，BD=CE四、课堂小结五、 达标检测1、 如图所示， 1=2，C=E，AB=AD 求证：BC=DE 2、.如图13-2-2所示，已知BDC=ACD，ADB=BCA，求证：ADCBCD. 图13-2-2六、 教学反思通过同学们的操作、交流、互动，我们实现了对全等三角形的判定（ASA）的多层面了解。有一部分同学还有些关于全等三角形的判定（ASA）的知识是我们所没有了解，下来同学之间加强交流学习。希望
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