初中物理三动五自主课堂有效评价及其方法浅探.doc

宿迁市首届初中教育教学论文评选初中物理“三动五自主”课堂有效评价及其方法浅探江苏省沭阳县怀文中学 张 杰 223600 关键字初中物理、“三动五自主”、课堂评价及方法内容摘要 提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展是物理学科的主要目标。构建初中物理“三动五自主”课堂良好评价模式是提高物理教学质量与效率的必要之路。阅读了初中物理课程标准后，我们知道：让学生体验自主探究过程，注重让学生经历从生活到物理，从物理到社会的认识过程，激发并保持学生的学习兴趣，促进学生的科学素质全面发展。我校实践的“三动五自主”教学课堂模式要求教师在课堂中“情动”、学生主动、师生、生生互动，让学生自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价，构建和谐、高效课堂。但是在已有的初中物理课堂教学实践中，评价往往成为一节课高效的“瓶颈”，课堂评价最后往往流于形式，真正的评价往往依靠课后的作业和测试。但是，作为一节课来说，课堂评价不能或缺，因为它是一节高效课堂中的必要环节。面对课堂中活跃和热烈的气氛，如何能客观地、较好地评价学生课堂中的表现呢？经过近二年的摸索，并了解了一些与此相关的研究文献，笔者发现，以下的几种评价途径比较有效：一、 表格量化管理一个学生在课堂上的表现有的是可以量化的，如举手次数、答对次数等等；有的表现是不可以量化的，如积极性、操作能力、创新能力等等。针对可以量化的表现我们可以设计好记录表（包括项目、等第标准等），每节课组长或课代表仅需根据同学表现打“”就行了，简便易行，当然需要责任心强的组长或课代表配合开展。例如一个班级的物理课自我评价表格如下：组员举手次数发言次数答对次数操作次数练习完成这一表格让组长在学习过程中随时为组员评价，它涵盖了学生的客观表现和部分主观表现，可以根据同学的表现随时打“”，课后统计，对表现好的同学发以表扬卡鼓励。教师对比地一个班课堂上使用这一表格，同时另一个班级课堂上不用这一表格，其余的教学手段和教学方法都相同，一个月之后经过测试检查发现：前一班级学生成绩有了大的改观，且通过观察证明学生的整体素质（如发言勇气、积极性）也都有了显著增高。这一方法不仅对物理课堂适用，稍加修改对其他的学科课堂也适用，因为它评价的更多是一个学生的共性表现，对具体的物理知识、技能掌握程度深浅却不宜用“等级”打“”来记录，因此还应配合下列手段以增强评价效果。二、 集体论证评议教师在课堂上留出23分钟，让各组同学集体评议本组学习效果及每个组员的表现，同时与其他的小组作比较，查漏补缺，及时补救，教师对各组能够客观评价且能及时弥补不足的予以肯定，对先进的小组或同学发给表扬卡。这是用评价促进评价的方法，往往能够发挥民主的力量，较为全面和公正。比如在教学力 弹力之后，时间比较充裕，我留下了3分钟让学生集体评议学习效果：一是评议对力概念的理解，二是评价对弹力的应用掌握程度，三是评价弹簧测力计的使用方法。学生们在一起“吵”，纷纷说出自己的理解，“批评”自己认为不正确的理解，在评价中确立了正确的观点，巩固了学过的知识。再如教学牛顿第一定律之后，我让同学们举手回答如何解释惯性现象，不少同学解释时丢东拉西：有的忘记了说清“原有运动状态”、有的忘记说“受力条件变化”、有的说“惯性的作用”我让各小组好好评议一下回答同学的表现，把知识在评议中深化，让方法在评价中掌握。三、 利用同步导学当堂检测我校的校本教材很好，它可以给同学们课前预习使用：（基础知识板块）；也可以给同学们课后提高使用（拓展延伸）；还可以在课堂中间使用（合作学习与集体展示）在初中物理“三动五自主”课堂教学中，就可以采用同步导学中的习题，事先为每题定一个分数，然后在课堂教学中灵活使用，一节课下来自我评价一下能得多少分。一般来说经过老师的点拨和讨论后，绝大多数同学都能会做，所以得分较高，无形中增加了同学们学习的信心和动力，促进教学效果的提高。例如我在教学重力 力的示意图一节时，我注意到“重力方向”和g的含义这两个地方部分学生可能记住较难，所以我把合作学习中3、4题（分别是重垂线的使用和公式Gmg的理解）分数定的较高，学生做的时候自然重视，反复权衡，方可下笔，增强了学习效果。四、 课堂表现评价的延续对于课堂表现好的同学，每一星期下来要进行总结、评议，提供给班经主任作为评优的参考；对于表现不积极、不进取的同学，要进行谈话交流，找出原因，及时教育转化，督促本人提出改进措施并加以落实。如果仍不改正，则要从思想上去挖掘根源，有必要的话要与家长及时交流、想出有效方法教育这类同学，直至表现转好、成绩上升为止。综上所述，在我校物理“三动五自主”课堂教学中，评价的作用不仅有智育功能，也有德育功能，所以正确运用好课堂评价方法尤其重要。我们要灵活进行课堂评价，借鉴别人的好经验、好方法，把这一重要环节抓好、落实好，为推进我校的高效教学做出应有的贡献！参考文献