让爱心教育在语文教学中畅游.doc

浅谈在语文课程中实施爱心教育 宁波市鄞州区古林镇中心小学 朱柯吉摘要 在如今的社会现实中，许多人的爱心意识淡薄。而语文课程作为一门工具性和人文性相结合的基础学科，更应该发挥它的德育作用。本文从小学语文学科出发，在“识字与写字”教学、“阅读”教学、“写作”教学、“口语交际”教学和“综合性学习”教学中，结合课程特点和学生实际，来培养和提高学生的爱心水平。关键词 爱心 语文标准 教学活动现代学生的爱心意识普遍缺乏，培养爱心意识已成为提高全民思想道德的重要课题。而作为小学语文课程，已经把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，作为重要的教学内容。因此，爱心教育作为情感体验的一部分，如何在语文教学中实施呢？一、 在“识字与写字”教学中培养爱心，要爱祖国的语言文字在语文标准中指出：在小学阶段，要求使学生不仅累计认识3000个左右的常用汉字，其中2500个会写，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对，写美观。作为中国的汉字，都蕴涵着极为丰富的文化信息，我们更应该培养学生热爱祖国语言文字的情感。1、在“识字”教学中通过多种途径、多种方法，使学生乐学、爱学由于社会的发展，学生认知水平的提高，更要求我们在识字教学中，提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。有一位老师在执教识字一中的第4课操场上（人教版第一册）时，孩子们初读了这一课的14个生字后，是这样识字教学的： 师：请大家仔细观察，想一想，说说我们应该怎么记住这些生字。 生：我发现了“打、拨、拍”都是提手旁的字。 师：你观察得很仔细，运用了归类识字的方法。 生：我发现这些提手旁的字都和手有关。用手打球，用手拔河，也是用手拍皮球。师：你真是个爱动脑筋的孩子，能联想字义记住生字，值得大家学习。你用动作表示表示（生演，师生鼓掌）。是的，与手有关的字很多都是提手旁。（在后来有更多的学生举起了手，说出了一些其它的生字）2在上述的例子中，学生识字的兴趣是多浓啊。就是因为上课老师精心设计，利用学生已有的经验，通过多种方法来识字，点燃了学生学习的欲望，使他们爱识字，提高了课堂效率。当然，在课堂外，也要引导学生在日常生活中做识字的有心人。2、在写字教学中，使学生感受美，能乐意写、爱写汉字由于中国汉字是象形文字，书写时讲究的是工整、匀称，有极高的审美价值，尤其是毛笔字，是中国的文化瑰宝，我们更应该使学生具有美的熏陶，培养民族自豪感。为此，在日常教学中，我们要使学生感受到祖国文字的美，同时，要对自己写的字负责，并养成少写、不写错别字的良好习惯。二、在“阅读”教学中充分挖掘“爱心”元素阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而且在语文课文中，饱含着作者对自己、他人、社会以及祖国深厚的情感。为此，在教学中，我们要以自身的爱心投入和诱发能力，挖掘全面的“爱心”元素，让学生感悟，激发他们内在的爱心情感，使爱的认知水平在情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。 1、 深入挖掘人物形象，感悟“爱”课文中有许多鲜明的人物形象，那些有血有肉的活生生的形象，具有很强的说服力和感染力，我们可以通过分析人物的外貌、语言、行为、细节描写等，以突现人物的精神面貌，形成强烈的“爱憎”。如我盼春天的荠菜（浙教版小语第9册）文中张洁的形象：当可怜的小作者因掰财主家的玉米棒而被追着跳入冰冷的河水中，追赶的人竟然发出冷酷的笑声此时，我们可以质疑，为什么书中的人物会有不同的表现呢？在那一刻，学生的“爱憎”便油然而生；当春天来了，小作者怀着坦然之心投入大自然的怀抱，那种渴望，那种享受，使学生对小作者的爱在深情并茂的朗读中自然浮现。这种爱的意识、爱的氛围会自然而然地驱动学生献出自己的爱，特别是多关爱那些陷入困境的人。同时也教育了学生应该珍惜今天的生活，要爱家庭、爱社会、爱祖国。2、 朗读人物语言，表达“爱”眼睛是打开心灵的窗户，而朗读人物语言，更是打开心灵窗户的钥匙。因为抓住文中最能突现人物情感的语言，就更能启发学生自己的分析感悟。比如在教学“我是您的儿子”（浙教版小语第10册）一文时，当焦裕禄冒着风雪来慰问老大娘时，焦裕禄动情地说道：“我是您的儿子，是毛主席叫我来看望你老人家的。”我们可以细细品味这句话，为什么焦裕禄要这么说呢？能不能改成“大娘，我是焦裕禄，我来看望您”？只要让学生联系上下文，认认真真地读几遍，就可以感受到焦裕禄对老百姓的“爱”；同时，一个“甘作人民公仆，全心全意为人民服务的好干部的形象”就出现在学生的脑海中。这样抓住典型的语言，就自然把人与人之间充满爱的沟通表现出来，学生也自然通过深情朗读人物语言，表达了自己的“爱”。3、 情境引用，启迪“爱”在小学课文中，有许多事例贴近学生的生活，也很容易被学生感悟吸收。为此，在教学中，我们可以设置情境，联系学生的有关实际情况展开教育。比如，在读小珊迪一文时，当作者遇到一个衣衫单薄的小珊迪乞求他买盒火柴，他没有拒绝，而且在最后竟然答应珊迪照顾他的弟弟。教师在此时可引申启发：“读到这时，你体会到了什么?当我们碰到一位家庭贫困，跪在地上来讨治病钱的可怜的人时，你如何去做呢?当你视而不见走开时，内心是否有一种“愧疚”呢?同学们，少吃一根冰棍，少含一块口香糖，我们也许能救助一个人啊！只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，我们能做到吗?”通过这个情境引用，使学生对文章的情感体验和实际生活紧密结合，启迪了“爱”，增强了教育的针对性。三、以作文教学为平台，升华爱心体验对学生来讲，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表达真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正精神的航向。1、善于利用爱心体验的素材，为爱心培养搭建平台有这样一节作文课：一天，我准备上一节作文公开课，全校几十位语文老师坐着听课，突然，我发现少了一个人师：（疑惑地）第一组怎么少了一个人？是谁呀？生：（大声地）是林浩没来！生：（小声地）真是的，这么多老师来听课，他还会迟到，丢班级的脸。师：（生气地）他难道不知道今天上公开课吗？生：（林浩匆匆忙忙地）报告，老师，老师，我这次数学考试得了100分，全班就只有我一个人，数学老师还表扬了我呢！（师拿过试卷之后，就表扬了他）师：（焦急地在讲台前走来走去，作焦虑状，还不时地挠头）同学们，老师准备好的这节作文课的内容，被林浩同学搅乱了，怎么办呢？你们快帮老师想想办法吧！总不能让这么多的老师白来一趟吧！生：老师，就写刚才发生的事吧！生：写林浩报喜的事。生：写老师焦急的样子。师：欣喜地）真是太好了，幸亏有你们为我解围，不然我就麻烦了。那么该取什么题目好呢？（学生更来劲了一个个开动脑筋想了许多有趣的题目：记一堂作文公开课、转“忧”为“喜”、机智的老师、这节课真悬、“冒失鬼”林浩、都是林浩惹的“祸”3这真是一个灵活的课堂组织者，把一节普普通通的作文课变成学生敢说敢言、抒发情感的作文交流课。在交流过程中，学生体验了对老师的爱；也体验了对林浩的爱；还体验了对所有听课老师的爱。2、让学生及时积累原有的爱心素养，挖掘自身和他人的优缺点如在学了卖火柴的小女孩，你想对她说什么？小音乐家扬科中的小主人公被毒打致死后你有什么体会？让学生展开想象，提升学习中的爱心意识，产生对他们的同情，使之达到有个文中有我，我与文融的境界。这些都是让学生积累爱心素养的好作文。3、 要改变作文评改的方式评改不是作文教学的终端，而是其中的一个重要环节。我们要把评改权交给学生，让他们在同龄人的作文中得到爱心体验，让他们感到自己是个发现者，批评者和研究者，要学习他人的优点，做好积极宣传，最终内化自己的行为，来指导自身的爱心行动。四、在“口语交际”中表达爱心情感“口语交际”是语文课程的重要内容，在交际活动中，双方或多方在应对中的情感态度就十分重要，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、谈吐文雅等都可以体现一个人的文明态度和语言修养。1、创设有“爱”的情境，使学生有话可说由于口语交际是在特定环境里产生的言语活动，因此，只要我们能创设与学生实际生活相符的交际情境，就会使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会变得高涨，学习的主动性也会被激发出来。如在浙教版小语第10册说说自己的看法中，安排了这样两个材料：一为某贫困山区要建一所希望小学，你应该怎样贡献自己的一份力量；一为班级要建立一个小图书馆，你认为怎样筹建。针对上述两个主题，我采取了以下的方法来创设情境：在第一个主题交流中，可以播放贫困山区孩子的学习照片，这种情景的再现将会深深地感染学生，激发他们表达“爱心”的欲望；第二个主题可用谈话的情境导入，“在中午的时候，我们的同学都没事可做，有的甚至玩起了危险游戏，最好帮老师，也帮同学们创造一个安静的午休学习环境，该怎么做呢？”这样，学生们就会结合自己的观察和经历畅所欲言，培养了对自己、他人和班级的爱。2、努力实现口语交际的互动，使更多的学生会表达“爱”口语交际是人与人之间的交流和沟通的过程，只有互动，交际才能进行。在现阶段，有部分人认为只有优生才能正确表达，才能顺利地和他人交流，其实不然，许多后进生的内心世界充满着爱的情感，相反，有部分优生反而养尊处优、鄙视他人。为此，我们让学生在口语交际过程中，既要让优生和差生对话，也要让差生之间对话；同时，也要让差生与文本、与生活对话，让更多的人会表达“爱”。五、在“综合性学习”中学到更多的“爱”课程标准中指出：综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。为此，在教学活动中，我们要从学习的内容上、形式和渠道上，拓宽学生的视野，丰富学生的情感。1、 在“自主”学习中感受“爱”“综合性学习”突出自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。如在以“古诗归类学习”为主题的综合性学习活动中，学生通过自主探究，设计出多样的学习方法：按季节归类、按诗人归类、按朝代归类、按诗的情感归类其实，在归类学习中，已经使学生感受到古诗中蕴涵着深深的“爱”有热爱祖国大好河山的；有爱四季的美好光景的；有爱中国历史的源远流长的2、 在“实践”活动中付出“爱”“综合性学习”非常强调实践性，只有在实践中让学生学习知识，在实践中运用能力，在实践中培养情感，才能体现“综合性”的重要意义。如在作文我们的校园教学中，可以开展综合性学习活动：让学生走出教室，亲近校园的每一个角落；让他们仔细观察，探寻校园的秘密；让他们聆听各种声音，感受美好的光景在这实践的过程中，培养了学生对学校的热爱，对时间的珍惜，对未来的追求。