交往——人生的必修课.doc

走近闵行，热爱闵行一 课题的来源与确定上海交通大学附属第二中学是一所地处老闵行地区的中学。很多学生都不如城里的同龄人见多识广，两点一线的生活，独生子女的家庭环境使得他们甚至对身边的事物也缺乏足够的了解。所以要开展研究性学习，对于老师和学生来说，无疑都是一个挑战。如何让学生产生兴趣并有滋有味地深入下去，成了我们的第一个问题。在翻阅了众多的资料后，我们把课题定位在他们的家乡闵行。闵行有着辉煌的过去，作为上海东南的一颗明珠，闵行需要儿女们的不断开发与建设。如果他们对闵行不了解、不热爱，如果他们不具备一定的能力和学识，那么，闵行，我们的家乡明天就将不再可爱。最终，我们将课题名称确立为“走近闵行，热爱闵行”。二 课题目标与方案设计（一） 课题目标 知识与能力目标：通过研究性学习使学生了解闵行的历史沿革，发展前景以及它独特的发展优势和发展道路。 过程与方法目标：通过研究性学习让学生学会收集、阅读与整理材料，学会根据主题进行调查研究、发表见解；学会基本的研究方法和论文写作技巧。 情感态度价值观目标：培养学生爱我家乡，爱我中华的崇高理想，争做新世纪的开拓者。（二） 方案设计 子课题的确立一个城市的开发与建设涉及很多领域，在分析了闵行的地方特色后，我们设计了以下七个子课题。走近闵行，热爱闵行文化教育园林景致民间艺术商业建设建筑格局科技高新牧业管理 具体方案设计我们的课题组成员是高一学生。在了解课题的要求和内容后，请学生选择适合自己的课题，然后将学生分成七个小组。每组设一位组长，讲座研究方案时，要求各小组在讲座后由组长将组员意见归纳成文。指导老师对每一份方案都进行评阅、修改（基本上不作大变动），且附上自己的建议，然后打印下发。三 活动实施过程 学习培训我们拟开设教你作研究有关访谈法和论文写作技巧的讲座。 调查实践活动七个小组利用两个月中的课余时间，按各自设计的方案开展了调查实践活动。 资料整理分析（） 小组汇总调查结束后，所有的资料都汇总到各组在研究方案中指定的资料整理者手中，由他们对资料进行登记、分类、归纳。（） 小组分析讨论根据手头的资料，每个小组在整理分析会议上，对材料进行分析，提炼归纳出合理的观点供成员完成论文或其它成果之用。 成果总结和汇报（） 成果总结活动中任何有益的所得，都可以以论文、模型、实验报告、绘画等多种形式表现出来，作为自己的成果。（） 成果汇报举办资料展览、论文宣读和心得交流，各小组分头准备后统一举行。老师据此编成资料集、论文集、心得集等。 活动评价我们采用了阶段评价和总体评价相结合的方式。阶段评价采用活动中的“实施记录卡”，总体评价采用了“目标制度”评价。四 参与者体会（一） 学生感受（因为是设计方案，所以对学生可能产生的感受不能完全准确把握，只能简单分析预设）眼界宽了，胆子大了，是这一次活动后许多学生的同感。在活动中，他们看到了外面世界的精彩，看到了闵行日新月异的发展。他们走上街头，走进商店、机关和大学，面对着陌生人的各种眼光，他们的自信心增强了，看到了自己潜藏着的才华和能力。更重要的是，闵行他们生活的这个家在他们的眼里越来越亲切、可爱，他们心中要为闵行明天的建设献上自己的力量的愿望越来越强烈。（二） （二）老师感受（因为是设计方案，所以对教师可能产生的感受不能完全准确把握，只能简单分析预设） 有价值的地方（） 开展研究性学习可以有效达到德育课的目的，提高学生的思想道德素质；（） 开展研究性学习，可以调动学生各方面的素质和能力，增强他们走上社会的信心；（） 开展研究性学习，可以实施教师对学生“授之以渔”的职能，提高学生的主观能动性 不足之处（） 城乡结合部的学生普遍存在某些能力不足的问题。主要可能存在于：观察能力不够敏锐，分析能力有所欠缺，动手能力较差，表达能力不够强，较缺乏创新意识。（） 教师往往缺乏用发展的眼光看问题的能力，缺乏系统的理论指导。 如何最大程度地发挥教师的指导作用（） 要善于诱导，尤