《新方法》沟通能力 2.doc

新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、5、23地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力之一：现代社会应提高教师的沟通能力适当的沟通是一门不会“自然生成”而需要学习的艺术，犹如健朗的身体会因为放肆饮食而变坏，丰富营养的滋润而茁壮成长。良好的师生关系会因为忽视适当的沟通而疏远甚至恶化。大部分教师需要学习相关的专业知识使自己具有教育学生的能力。教师要想拉进自己和学生之间的关系，教师要了解学生的想法，理解学生的做法，让学生理解自己的工作，了解自己的苦心，明白学习对他们的重要性。提高课堂上师生沟通的效果，可以从许多方面去做，改变客观条件，丰富教师的沟通知识，端正教师与学生沟通的态度，但最终还是要转化为教师的沟通能力上。教师要从学生的心理出发，激起学生学习的内在动机和学习的兴趣，这就要求教师要有与学生建立良好人际关系的教育能力，指导学生学习的能力。 1、同理学生的能力 同理心包括三个条件：(1)站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的背后的原因；（3）把这种对对方设身处地的了解让对方知道。简单地说就是“要的公道打个颠倒，”教师要站在学生的角度，思考学生上课时的种种不良行为的深层心理原因。只有这样教师才可能采取相应的行动帮助学生，使学生的眼睛回到老师身上，心重新回到课堂上。 首先，教师要记住学生的名字，这样学生会从心里觉得老师关注它，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。这对现在的大班教学来说，教师要记住每一个学生的姓名的确有困难。但是教师要努力去做。 其次，教师要理解学生的苦衷，一天上六节课甚至更多，而且有些课上一堂课的时间教师一直是填鸭式，把学生当成知识的容器。学生失去了思考和表达自己的机会和愿望，最终导致学习兴趣下降。他们已经麻木了，学习几乎是家长和老师的事，自己倒像是一个旁观者，完全成为被动接受，这样的课堂教学方式，抹杀了孩子们天性中的好奇心和创造力。看看我们的教育和教师在学生成长中扮演了一个多么可怕又与我们的教育目的背道而驰的角色。 2、教师语言的合理使用 沟通方式主要有语言和非语言两种。语言是最重要的沟通工具。人们说语言象蜜让人尝到生活的甜美，语言像刀子或毒药，能让人遍体鳞伤或杀死一个人。教师就是主要用自己的特有的职业语言和学生进行沟通的。要成为一位杰出的教师，首先要有用语言准确表达自己思想的特长。否则和学生沟通就成问题。 师生沟通不允许使用有害的语言，教师应该规避可能损害学生自尊的言辞，教师的工作是治疗不是伤害。教师的语言要像春风拂面一样，让学生沐浴在他的春光里；又如春雨一样，悄悄的滋润着学生干渴的心田，使学生在课堂中茁壮成长。美国电影“音乐之声”中的七个孩子被家庭教师玛丽亚成功的教育方式使他们快乐的成长。还是那句老话，没有教不好的学生只有不称职的老师。教师要向学生说出自己课堂上的正当要求，发表自己对人对事的观点，用语言向学生阐述知识的内涵，用语言教会学生们生活的本领。 教师的语言要求包括语速要适中，不快不慢，给学生留有思考的余地，即空白效应。让学生去领悟、辨识和表现；同时又不让他们思想抛锚。这就要掌握一个度的问题，需要教师自己去实践中摸索体会。 教师的语言要简洁、清楚、肯定，有逻辑性。教学中是需要反复帮助学生强记忆但千万不可唠唠叨叨，太罗索，在互联网上孩子们只要一摁鼠标，就可以很快打开一扇扇新知识的大门。所以网络世代的孩子们更讲究做事的高效性。讲课中教师要加强教学语言的针对性、启发性、时尚性、灵活性和艺术性。教师要用自己的语言为学生营造一种学习的气氛。教师的谈吐要谨慎，不可只图一时的口舌之快。有些教师当学生犯错误时只顾自己痛快的发泄一通完全不顾学生的感受。他不知到自己的不恰当的评语有可能伤害到孩子们脆弱而敏感的心灵，甚至影响学生一生。当学生犯错时采用有意嘲讽、简单说教和居高临下的藐视的态度对他们，只会是青春期的学生以敌对的态度对待教师，即使在课堂上他们也不会给老师留面子。应该就事论事而不要针对学生的品行进行批评，批评时不要单纯采用处罚的方式而要用触及学生心灵的诱导和启发的方式帮助学生认识到自己的错误，使学生尽快走出困境。教师要了解学生在年龄、性别、家庭出身、个性特征、人生经验等诸多方面都存在差异，这就增加了教学的复杂性和难度。教师应该学会课堂管理的技巧，提高和学生有效沟通的能力。 不管科学技术怎么发展，现代化的教育技术在课堂上的应用有多普及，教师还是要在课堂上和学生进行有声交流的，无论如何不能让学生看不起我们。人们都说教师的语言有鲜明的特征，即命令式语句。教师的工作就是主要通过自己的言说和激情影响学生，教师要学会清晰的表达自己的思想和观点，如果教师不会说或不肯说或在语言表达方面欠缺，课堂上说出的话无新意无深度无启发性，在课堂沟通方面就会比较被动。他可能就不适合做教师。除非她有较强的学习能力，多读书多写作多练习语言表达。 教师和家长一样要有体恤的语言-一种让人难以忘怀的可爱语言。他们的话语必须能够传递情感，改变心情，诱导善意，启发见解和散播尊重。他的话语就能深入人心。有了适当的语言师生课堂沟通会容易得多。 3、提高教师倾听的能力 教师不仅要会用语言表达自己，同时也要学会听学生说话。学会倾听可不是一件容易的事。尤其是教师。尊重学生首先学会倾听。善于倾听他人的讲话，是人际交往中的一个最基本的要求，也是培养交往能力的一个基本内容。首先，要耐心的听。等学生说完自己的想法和感受，要给学生时间表达自己，即使你不同意他的观点，也应该让他把话说完，你在理解对方的基础上，委婉的表达自己的想法，听得时候要用心去听，虚心听。 其次，听完学生的讲话。不能只是被动的接受，还要主动地、积极的反馈和回应，这样才能达到师生交流和沟通的目的，是沟通者产生心灵的回应和心理的满足感。但是现实中我们的学生由于长期的在听觉文化和复制文化的课堂环境中长大，几乎不会说、不想说，失去了表达的愿望。这也是我们的教育没有人性的地方。亡羊补牢未为晚已。教师在课堂上要使学生放下包袱开动机器，启发学生思考、给学生表达自己的观点的机会。教师一定要给学生一个安全宽松民主的学习心境。 4、教师要学会欣赏学生 要教师从心里欣赏学生可不容易。因为在大多数教师的眼里，学生总是有这样或那样的毛病，教师就像是学生的救世主，帮助学生成为天使一样的人。所以教师总喜欢批评别人。“教师的人类灵魂的工程师”。这就要求教师自己的灵魂必须首先是纯洁高尚的。所以教师应该用心中的爱来进行教育和教学活动。有了爱只是第一步，接下来是要有正确的方法和高超的技巧。 课堂上教师应该对学生表达自己对他们的期望，因为研究表明孩子们通常会成为父母所期待和教师所形容的那种人。学生在出错时需要的是指导而不是苛责。教师要对学生的微小进步主动给与表扬，这样有助于帮助学生建立自信心，让他们为自己的存在而自豪。一个肯定的眼神，一个由衷的微笑，让学生知道“我很重要。我有用，我很能干”。帮助学生建立自信心，对自卑的中专生尤其重要。教师要宽容的对待学生。容许学生对教学内容有自己的理解和看法。 教师要有发现美的眼睛，教师要会赞美学生，并不是所有的赞美都有积极的意义，评价式的赞美有破坏性，欣赏式的赞美才有建设性。不要做空洞的表扬，尤其是年龄较大的学生。人们虽然都知道“金无足赤，人无完人，”何况是正在生长发育期的学生就更是犯错的时候。但我们的教师主观上不许学生犯错，这不符合人的成长规律。教师在任何状况都要本着解决问题的意愿，而不是一味的指责。指责只会伤害学生的感情，还会使师生关系恶化最终导致教育失败。 在我们周围的现实生活中仍有不少教师甚至是一些老教师，他们对学生苛求和恨铁不成钢的心理使其在课堂上就对学生辱骂甚至厮打，不知伤害了多少孩子稚嫩的心，甚至造成严重的后果，使一些孩子出现了严重的心理障碍，有的伤害自己或父母，有的报复社会。这方面是有深刻和血的教训的。我想教师们应该从中反思我们的教育，给学生成长的时间和空间，我们要注意自己和学生沟通时的语言和方法，提高自己的修养并学会耐心的等待孩子们长大。 5、教师的自我成长 说了那么多，还是回到教育的主体-教师的身上。因为上帝只帮助那些自己帮助自己的人。接下来要说的是教师的自我成长问题。在现实意义上，师生沟通的关键是需要高品质的或有效教师作为前提。而有效教师的成长需要社会环境和个体努力的支持。教育者的态度（包括对学生和自己的态度）和行为具有影响受教育者的效力。 教师是改善师生不良沟通的起点。在信息爆炸的时代，教师要对自己的身份和角色有一个重新地认识和定位。网络时代的条件下，信息以其快速低廉的成本充斥着世界的每一个角落和改变着每一个人的生活方式，知识自上而下的传递方式被打破，年长者的知识和经验受到挑战，少年的创造力正在受到社会的承认。IT业的精英几乎都是三十出头的年轻人。传统教育中的那种教师角色已发生转变，教师群体的身份受到威胁。教师开始失去了自己的社会定位，需要重新找回自我。而教师只有在教育和课堂教学中在学生身上找到自我价值。现代教育技术在教学中的应用，有利于师生之间的沟通，多媒体教学是课堂教学中信息传递的速度更快数量更多，也为个性化教学提供了可能。学生可以在课堂上随时有问题随时可以表达自己的看法和观点，使师生沟通更有效。 教师不仅要有沟通的态度，更重要的是要有沟通的能力和沟通的智慧，如指导学生学习的能力，帮助学生成长的力量等。判断一个教师称不称职关键是看他有无能力在智慧方面给学生予以指导，只有有能力如此指导的人，才配做教师。所以教师的职业是一个需要终身学习和努力的创造性工作。努力提高自己的教学能力，不断的学习新的专业知识，不断反思和研究自己教学中的问题，建立起自己的职业自尊和职业骄傲。想要有杰出的学生先要使自己成为一个杰出的教师吧！新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、5、30地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力力之二：老师如何改善自己的沟通技巧沟通有许多讲究，许多技巧，但最本源的非真诚莫属，因为任何的技巧都是附着在心灵门外的装饰和点缀。所谓精诚所至，金石为开，就是这个道理。但有时候，有诚心，却常常出现沟通的失败，这就是沟通的方式与技巧的问题。因此，良好的沟通，需要“真诚”和“沟通方法”合二为一，水乳交融。倘能如此，不仅能达到彼此的认同，而且能够让双方成为默契的朋友。老师是教室中的权威象征,我们经常看到老师习惯用武断的、命令的口吻,单向的和学生说话。如果学生稍有不从或表现不令老师赞赏时,部分老师甚至使用情绪且恶毒的字眼羞辱学生,弄得师生关系冷漠,其实沟通是老师和学生双方都要学习的,惟有营造有效的师生沟通，才能进而达到和谐的班级气氛,才能使教室充满笑声,学生们乐于学习及获取更多宝贵知识。(一)用爱心接纳每个孩子孩子来自不同的家,先天遗传及后天环境都不相同,他们在学校里的表现,自然也会有很大差异。为人师者应深切体认这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当做一种享受,而乐意留在里面学习。(二)用诚心赞美鼓励花草树木大都向阳生长,人也一样,喜欢被赞美,被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱,必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时,更要把握时机,不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语、,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻。例如:一个原本不怎么突出的孩子,老师若天天都真心诚意的对他说:你上课满专心的,成绩应该会越来越进步才对。适度的期许,会产生鼓舞掁奋的力量,这也是希望孩子成功的有效方法之一。(三)同理心当发现学生有困扰时,应用同理心设身处地为学生着想,同理的意思是指将心比心,站在对方立场去体会学生感受与学生产生共呜,但不等于同意他,而是让对方知道你关心他,尊重他,那么学生将很乐意向你倾诉自身问题。(四)专心倾听老师愈是专心倾听,学生较有能力重思考或是反省;学生如果情绪被煽动后,也很难叫他继续诉说问题。当学生没有说完,别急着给建议,如此是蹂躏别人的情感。专心倾听的好处有:(1)减少用来解决问题的时间可以减少;(2)可获得更多的讯息;(3)建立成功师生关系进而成为优秀受欢迎的老师。(五)多摄取专业知识每月固定精读几本教育性杂志。与任教本科有关的教学书籍,保持教学的锐度与岂富性;当然如果通过考试,进入学校进修学位也是一件乐事,但是考试是一种压力,必须拟订一年的读书计划,循序渐进,方能享受到成功的喜悦。四.结语如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一件愉快的事,如果教室里充满笑声,如果每一个孩子在教室里都被尊重,都有归属感,让学生上起课来,有如沐春风、如沐春雨的感觉,学生自然会视上学为乐事,视上课为舍不得放弃的权利。那么教室里必然春意盎然,学生必然春风满面。新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、6、6地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力之三：浅谈如何提高教师的沟通能力 沟通不仅是一种艺术，更是一把金钥匙，它能开启师生心灵之间的真诚和信任，有利于建立良好的师生关系，产生满意的教学效果。中国教育学会会长顾明远说过：“教师特别需要学习怎样与学生沟通，怎样处理好师生关系。我认为这是当前教育实践中十分重要的问题。” 为了确保师生之间的正确交往，在教育活动中掌握好节奏和分寸，教师必须具备沟通才能。为此，学了这个模块后，我请教了一些有经验的老教师，结合自己的教学实践，觉得应该重视下列几个方面： 1.明确自己是社会所信托的角色并承担其责任，同时教师不应该炫示自己教育者的地位。对学生而言，教师的言行应该是信念的流露。教师的诚意是与受教育者牢固联系的保证。 2.在与学生交往中，教师应牢记：学校是服务于国家的机构，教师对学生的态度必须表达社会的要求。 3.为了互动顺利进行，教师必须符合实际的评价自己的个性，加强对自己情绪的控制，避免用刺激的口吻对学生说话。 4.教师必须提高观察力、想象力、情绪状态下的判断力、行为的表达能力，并从学生、家长、同事等角度，以他们的观点来看待问题。 5师生相互尊重，要让学生看到自己的学识和能力，但不能过分炫耀自己。 6.加强与学生的交往，鼓励课堂的师生交流。 7.不能过分抱怨学生。千万别随便“告状”，或企图通过家长来“镇压”学生，只有当教师表现出真诚关心，才能真正争取家长的配合。 8.要多表扬学生。表扬应该面向整个班级，而批评则应在单独场所。 教师对学生多一份沟通，学生就多一份关爱，心灵间的距离就会拉近，就会共同奏响优美动听的旋律。每个校园班级就都能构建出和谐愉快的师生关系。 新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、6、13地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力之四：提高教师沟通能力 促进师生关系和谐 在教育实践中，我们会发现一些极为普通但又长期在我们脑海中萦绕不散的教育现象：为什么我们用名教师的教案上课，却上不出他们的效果和风采呢？他们把握起来得心应手，异彩纷呈；我们则死气沉沉，味同嚼蜡。有时候，我们自以为是向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣。我们面临的是他们的抗拒，低度的学习动机、注意力不集中、厌学等现象。有时候，我们常常会对学生说，“我都是为你好”“你们要听话”等等，而学生往往不领情，甚至和我们对着干这些现象的实质是师生双方沟通不畅通引起的。中国教育学会会长顾明远指出：“教师特别需要学习怎样与学生沟通，怎样处理好师生的关系。我认为这是当前教育实践中十分重要的问题。”仔细推敲顾老的话，很有道理。作为一个系统工程，现代教育虽然复杂而浩大，但各式各样的沟通（包括新课程提倡的互动、交往、对话等），特别是师生间的沟通，却是构成教育运行的最基本的“细胞”。正是无数种、无数次沟通有序展开、聚合和积淀，才引发学生内心世界的变化、发展乃至文化积淀和精神成长。但是事实上，很多老师缺乏的就是和学生有效沟通的意识、技巧和能力。成功学之父卡耐基说过，一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。而教师良好的沟通能力并不是天生的，需要经过一系列的学习和训练。在美国，现在每一所大学都开设了各种各样的沟通课程，而且深受学生的欢迎。国外的教育界已将沟通能力作为学生应该具有一种重要的能力来培养。但是在中国教育界，特别是中小学校涉及教师沟通能力方面的研究和培训却寥若晨星。因此，提高教师良好的沟通能力迫在眉睫，教师进行培训。第一，通过培训，让教师意识到具备沟通能力的重要性。要让教师懂得“沟通”是一种重要的教育能力。在学校教育中，师生之间的沟通效能决定教育的整体效能。因此，与学生建立良好的人际关系是教师首先要养成的教育能力，而这种能力的形成需要学习和训练。第二，通过培训，让教师懂得一些师生沟通的心理学原理和方法、掌握一些经过验证后的实用沟通技巧，而不是空洞的理论。建议采用袁振国主编的新世纪教师教育丛书师生沟通的艺术作为教师的培训教材。书中的沟通原理、方法和技巧都是基于许多人际关系通用成功的法则，基于许多教育学、心理学的研究成果，也基于许多优秀教师的实践经验。第三，创新培训形式，提高培训效果。开展自学、讲座、论坛、合作游戏等多种形式的培训活动。注重理论同教师自己所从事的教育工作联系起来，在与学生建立有效人际关系的前提下，来有效开始他们内在的智慧和各种资源，培养他们成才。 新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、6、20地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力之五：老师如何与学生沟通教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。 教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。 其次，信任。有了理解，才能信任学生。 老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的真诚的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，每个学生都有巨大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。如对于王海兰扬长避短的夸奖，就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个人不可能十全十美没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。再其次，爱。有了理解和信任，爱也就更容易的表现了。 爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱，还有，爱可以促使你去做很多事情：有了爱你就愿意理解孩子的无知行为，有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误，并在耐心的去教导他，有了爱你就会设身处地地为他着想，有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习很多老师日复一日年复一年的工作，但他从没有在工作中找到乐趣，心中也从没有涌起爱的热潮，这样的老师永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有爱，也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢？老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面，还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究。如何使自己真正的贴近学生，只是口号式的叫喊是没有任何意义的，这需要老师真正的去学习有关学生的理论，了解学生的真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障碍等等。只有这样才能够更好地与学生沟通，也才能够更好地传达自己的爱。而且，这样的爱才是正确的真正的爱。 总之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以栓住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术，走进学生的心灵，教师必须打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。在教育活动中，老师只有用爱心换起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供的教育，这样才能达到教育的最佳效果。新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、6、27地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力之六：教师怎样与学生沟通 我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名辅导老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。我们都知道环境造就人这样一个毋庸置疑的事实，我们每一个成人都已感同身受。但作为教师和父母，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式? 如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下六个方面内容：第一、学会了解。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。第二、爱心感化。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。第四、平等对待。沟通需要真正平等的“真空状态”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。第五：专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。教育学生绝不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行沟通，这样的教育才会有成效。新方法之教师管理智慧培训讲稿时间：2013、7、4地点：多功能室主讲：游中学内容：沟通能力之七：如何与学生家长进行有效地沟通 一个孩子的健康成长，单纯靠学校或家庭一方面的教育是远远不够的，因为教师不了解孩子在家的情况，家长也不清楚孩子在校的表现，这就会产生片面性，家庭和学校虽然承担者共同的教育目标，但他们的教育方式、教育内容会有很大的差别。但是，无论怎样教育孩子，都必须以孩子的发展为本，我们与学生家长的目标是一致的，所以就应该争取学生家长的配合与支持。只有这样学校和家庭才会形成一股合力，教育才会有针对性和连贯性。那么，如何与学生家长进行有效地沟通，形成教育合力，就成为我们每个教师都必须思考的问题。与学生家长的沟通，平时我们主要借助家长会、家访以及电话联系等方式来进行，而每个方面都有各自不同的方法与策略，这些方法交互使用会达到良好的教育效果。一、定期召开家长会家长会是一座桥梁，又是一方阵地，是良好的教育契机，它可以使家长有所获、有所悟、有所行，既可以将我们的教育理念和方法告知全体家长，又可以单独约谈个别学生的家长，解决班级某些学生的问题，一举两得。其实，我觉得这两者，关键还在于前者，因为家长会我们面对的是全体学生家长，是全体家长了解学校的最好方式，也是我们向全体学生家长灌输教育理念和方法的最好时机，只有将全体学生家长调动起来，家校才能形成一股合力，达到共同的目标。家长会的组织是一项复杂的工程，我们事先必须做好充分的准备工作，例如：1确定主题。根据一段时间来学校的总体情况及学生的表现，确定好本次家长会的主题（如了解学校，了解学生在校表现，学习教育孩子的方法顺便提一些合理化的建议等等）。2准备充足的材料。认真全面的准备讲话稿以及每个学生表现的书面信息，因为班主任及老师面对那么多热情的家长，不可能一一谈话，只有将学生的表现通过书面的形式呈现给家长，才能更全面、更深入的开好这次家长会。3精心安排会议程序。一般情况，家长到会的时间早晚不一，因此可在会前准备“学生优秀作业”、 “学生小制作作品”等展览，供家长参观，使等人的那段时间让家长过得既充实又有意义，会议开始再按学校安排的程序有序地进行。4重视会议效果反馈。反馈是检验家长会效果重要的一环，可采用书面征求意见的方式进行，对于家长的意见和建议所涉及的合理化问题，班主任应当尽快解决。家长会，虽然是一个全面的进行家校联系的方式，但这样大型的动作，每学期只能召开一到两次为佳，否则泛泛的召开家长会会引起家长的厌烦。二、随机进行家访家访是班主任与学生家长保持联系的工作方法之一，是了解学生、促进后进生转化的重要手段。真正做好家访工作并不是一件轻而易举的事，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发积极向上的决心；然而，失败的家访也会使家长对老师产生不该有的误解，会使学生对老师敬而远之，给老师增添新的烦恼。因此，家访要有目的性，掌握正确的方法，不能急于求成。1、不宜在学生出现问题时才去家访长期以来，班主任的家访工作有所失误要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识小孩犯了错误时才来家访。家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时要采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果，不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。 2、家访时要树立家长对孩子的信心在家访中班主任要与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信心。3，要尊重学生特别是那些有多种缺点且学习成绩差的学生，要从爱心出发，应该从表扬其优点开始，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。适时的家访会融洽师生的感情，便于了解和教育学生，使学校教育和家庭教育的联系更加紧密，更有效地督促学生的学习和生活。三、不定时电话联系随着信息时代的到来，电话已成为人们最普遍的通讯工具，打电话、打手机以及发短信也已悄然出现在家校联系中，它的方便与快捷已逐渐被家校双方所接受。我觉得在和家长的电话联系时应注意以下几点：1、要选择适合的范围与对象有的家长因为工作忙，在家时间少，三餐都照顾不上，更不用说陪孩子了；有的家长因为管不住孩子看电视、玩电脑上网等，于是都把孩子推给了学校。这些学生的家往往离校较远，教师进行传统的家访不方便，所以住宿学生和问题学生的家长就成为电话联系的首选。2、要做好充分的准备 与家长电话联系前，应该组织好语言，不要大事小事都通知家长，学生在校时间长，与家长相处时间短，家长很想了解孩子在校情况，班主任和家长谈话的内容应主要是在校的学习情况，生活情况，或是近期学生有什么思想波动，需要家长帮忙做什么工作等等。老师要事先理清思路，但也不要“一言堂”，多听一听家长的意见，争取能在短时间内打成共识。3、要使用恰当的语气电话联系不是与家长面对面，是“只闻其声，不见其人”，教师应特别注意讲话的语气。打电话时，首先问一问对方是否方便接电话，有礼貌地寒暄几句，做到感情上的初步交流，然后再切入正题，更易于取得良好的效果。家长与老师之间定期互通信息，家长能及时了解学生的发展情况，老师也能随时了解学生的家庭状况，对学生工作也会有的放矢，电话成了家庭与学校之间不可或缺的联系纽带。四、利用家校联络卡经常与家长进行沟通无论是家长会、家访还是电话联系都有一定的局限性和针对性，我们需要一种能随时、经常和每个学生家长保持联系的一种方式。本学年我对家校联系的方式进行了一个小小的探索。那就是利用家校联络卡每周都与家长保持联系。何为家校联络卡？通俗的说就是，将学生的在校表现通过书面的形式告知家长，家长也可以通过这张家校联络卡，向老师反映孩子教育的问题，向学校提一些合理化的建议，真正做到了在教育的过程中教育好孩子，所以我认为家校联络卡辅以家长会、家访和电话这三种家校联系的方式，会取得更为有效的教育效果。家校联络卡上有学生的姓名、班级等信息，有反应学生在校学习、纪律、劳动、品德等方面的