七年级语文上册 第20课《在阿加西斯教授的实验室》课件 苏教版.ppt

猜猜他是谁 1 曾获得哲学博士学位和医学博士学位 2 美国博物学家 地质学家 教育家 哈佛大学教授 3 由于研究冰川活动和绝种鱼类 他对自然科学作出革命性的贡献 4 为了纪念他 用他的名字来命名消失的湖泊 5 哈佛大学的比较动物学博物馆也以他的名字命名 6 1915年 他作为名人被选入美国伟人纪念馆 在阿加西斯教授的实验室 学习目标 1 熟读课文 识记谆谆教导 一如既往等重点生字词并熟练运用 2 通过感受 好课 懂得观察 思考和发现对于科学研究的重要意义 3 在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象 4 分析师生在这一课上的行为方式和心理状态 体会在叙述中表现情绪 显出波澜的表达技巧 一 作者简介及其写作背景 1 作者简介 塞缪尔 斯卡德 美国昆虫学家和古生物学家 2 写作背景 1873年阿加西斯逝世 这篇文章写于1874年 作为学生 他情不自禁想起了自己的老师阿加西斯 想起了在哈佛读书期间在阿加西斯教授的实验室一段难忘的经历 3 关于阿加西斯 阿加西斯 1807年5月28日 1873年12月12日 美国博物学家 地质学家 教育家 哈佛大学教授 由于研究冰川活动和绝种鱼类 她对自然科学作出革命性的贡献 他曾经获得哲学博士学位和医学博士学位 由于早年对鱼类学感兴趣 后开始研究从亚马逊河采集到的巴西鱼类 通过对海洋生物的描述 再现古代海洋的面貌 他还成功地探查出一个已经不复存在 但是曾经一度覆盖北达科他 明尼苏达和曼尼托巴的古代湖泊 为了纪念他 这个湖被命名为阿加西斯湖 3 关于阿加西斯 在哈佛大学任教期间 他反对使用书本 主张同大自然直接接触 他的讲课引起了美国博物学研究中的一场大革命 哈佛大学的比较动物学博物馆也以他的名字命名 1915年 阿加西斯作为名人被选入美国伟人纪念馆 二 交流预习 1 学生代表演板讲授导学案交流预习部分3 5题 导学案3 谆谆 zh n 教导对称 ch n 憋 bi 劲 j n 沮 j 丧浸 j n 泡琢 zu 磨 mo 思索 考虑 琢 zhu 磨 m 加工使精美 文章 雕刻和打磨 玉石 填空并解释 导学案5一如 既 往 一 完全 如 像 既往 从前 指态度或做法没有任何变化 还是像从前一样 枯 燥 无味 枯燥 单调 形容单调 呆板 没有趣味 谆谆 教导 谆谆 深情教诲 耐心引导的样子 耐心地教导 恳切 耐心地教导 二 自主学习初识 好课 二 自主学习 初识 好课 1 谁 在阿加西斯教授的实验室 做什么事 2 文章按什么顺序来写的 找出相关文字 在书本上圈画 做标记 3 二读课文 理清思路 第一部分 1 讲述了第二部分 19 这节课对我的影响 抒发对阿加西斯教授的之情 三 合作探究走进 好课 三合作探究 走进 好课 三读课文 说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化 以及产生这些变化的原因是什么 我情绪变化 我 失望 讨厌 无可奈何 惊讶 沮丧 屈辱 真让人受不了 宽慰 四 质疑交流 品味 好课 四 质疑交流 品味 好课 1 我 在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么 2 为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后 却说 这是我所上过的最好的课 1 我 在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么 一方面 学会不抱怨 踏实求学 我在阿加西斯实验室里用了三天的时间观察一条鱼 从一开始我就失望讨厌 但是第三天后我不再怨天尤人 为什么呢 我发现了趣味 领会了阿加西斯教授的教学思路 渐入佳境了 另一方面 通过实践 学会学习方法 在观察和思考中受到启发 恍然大悟 发现这种方法有效 可以举一反三 忽然间明白 观察 的真谛 总之发现所观察的不再是枯燥无味的一件标本 发现自己在经过一条必须摸索的学习途径 发现只有这样耐心细致的深入观察 才能获得常人想不到的结果 再也不该喋喋不休地诉苦了 2 为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后 却说 这是我所上过的最好的课 一方面 学到方法 终身受益阿加西斯将我领进了门 观察 观察 再观察 在观察中思考 在观察中发现 形成好的思维习惯 已经成为我上过的最好的课 而且作者举一反三 今后的学习和研究有了正确的方法 第一课所获得的启示成为在科学探索道路上影响深远的精神财富 另一方老师独面 独特的教学方法好 授我以渔 引导学生自己探索 自己发现 教会学生学习 3 齐读18 19段 体会我对阿加西斯教授的感激之情 这是我上过的最好的课 自此以后 我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响 这是教授给我的礼物 千金难买 是一笔不能丢弃的财富 4 阿加西斯教授是一个什么样的人 对待科学研究 注重培养学生的观察能力 对待科学研究严谨细致 对待学生 对待学生充满热情 积极鼓励学生 教学方法 教学有方 循循善诱 循序渐进 五 知识拓展理解 好课 五 知识拓展 理解 好课 不愤不启 不悱不发 举一隅 不以三隅反 则不复也 孔子说 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他 如果他不能举一反三 就不要再反复地给他举例了 意思说 教育学生不能简单地采取灌输的方式 而应该以学生为主 在学生思考后仍不得要领时再开导他 在学生想表达自己思想而苦于说不出来的时候再启发他说出来 另外 如果学生仅停留在对知识的了解 而不能内化为自身的能力 就不要勉强教下去了 子曰 学而不思则罔 思而不学则殆 思 的意思为思考 思维 罔 读w ng 意思为迷惑 昏而无得 殆 读d i 意思为没有信心 这一句话的意思为 学习了而不深入思考 就会迷惑 但 只是去空想而不去学习 那就危险了 学 就是要占有知识材料 思 就是对看到的知识材料进行分析思考 孔子认为 要使一个人成才 就必须通过培养 使他既善于占有资料又勤于对资料进行独立的思考 唯有如此 才能从根本上教好学生 六 温故知新归纳 好课 六 温故知新 归纳 好课 文章记叙了作者在阿加西斯教授的引导下反复观察一种鱼并且有所发现 学习到科学研究的态度和方法的故事 颂扬了老师严谨的