生本课堂教学模式下得小组合作学.doc

生本课堂教学模式下得小组合作学习一、小组合作学习的意义 小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二、学习小组建设1、分组原则A、均衡原则。教师要根据学生的学习成绩、能力水平和课外活动表现等多方面去衡量。B、尊重学生意愿的原则。教师要在学生结组前听取学生意见，充分尊重学生的意见让学生自由结组，这样利于学生间的管理。C、适时调整的原则。学习小组不是一成不变的，教师和小组成员可根据小组实际情况有目的进行调整。2、分组方法A、异质分组 教师在分组时要考虑性别、成绩、动静的搭配、口语表达能力等例如：20人考试成绩排队（四人一组，以数字接龙的形式分组）1101120291219381318471417561516教师在排桌时要安排1、20为同桌10、11为同桌这样做的目的既有利于帮扶，又有利于竞争。B、座位安排 4人一组，前后座为一组C、组内分工：坚持“人人有事做，事事有人管，人人能把事做好”的原则小组内分工要明确。小组长任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员任务完成情况的检查和督促，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动和班级展示。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。观察员，负责观察小组交流时小组成员的动向，认真倾听小组成员释疑解难的思路，并给与及时的记录，便于组员间的质疑解惑。汇报员负责演示研究成果和小组合作学习的主要结论，在学生展示时要根据学生能力体现学习内容的层次性。能力一般的汇报知识的学习，能力较高的汇报方法的学习。组内成员都要汇报展示。3、小组评价：A、及时性评价。主要针对是学生的课堂表现、任务完成情况等。B、针对性评价。教师在课堂上发现学生的闪光点就要给与肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。尤其是针对差生，正确的评价可以帮助他们树立学习的信心。C、鼓励性评价。教师对于学生课堂中的表现要多看优点，少看缺点，多表扬，少挖苦，多鼓励，少批评。母亲的鼓励4、评价对象。（个人和集体相结合）A、集体：优秀小组 进步小组 最具潜力小组B、个人：帮扶能手 个人之星 进步之星 展示之星5、评价操作A、小组（周总分，月奖励）主要依据小组是否完成了老师布置的前置性学习任务，小组分工是否合理（5分），小组讨论是否有实效性（3分）小组长或主持人的在组织展示时过度衔接是否紧密（2分）B、个人(小组长计分)，主要依据教师布置的任务完成情况满分4分，小组研讨表现包括组内交流的表现2分(例如：踊跃发言和认真倾听及遵规守纪）和研讨的实效性2分（交流时解决问题的语言表达是否合理，答案是否正确，小组互助学习时是否虚心）是否参与小组展示时的互动（2分）小组建设的几点建议：1、任课教师要挑选组长人选，定期培训得力小助手。2、任课教师在班级要培树典型小组，以典型带动推广到全班。语文课堂教学模式语文教学的总体要求是单元读写一体化。就是在单元整体备课的情况下，让学生以小组为单位根据课文内容搜集课堂展示资料。课堂展示的内容既要围绕单元主题又要符合所学课文内容。可以是国学经典内容展示，也可以是围绕课文内所搜集的资料进行的主题演讲。选点品读的教学由教师根据教材的重难点来进行。低年级要注重字、词、和感情朗读教学；教师在训练学生阅读时教师可结合具体的语境让学生试读、教师范读、师生接读的方法有感情的朗读；说话写话训练教学在低年级也十分重要。教师选取的语段中的竞猜词语训练学生说话。例如三个儿子教师选取了描写孩子们不同表现的句子。其中“一个一个另一个”句式的使用，教师在学生熟读的基础上，相机出示了三幅图片，让学生利用学到的方法进行说话训练，学生的表现非常优秀。而中高年级要选取写作方法突出或感情色彩浓烈片段进行研读，然后进行以文代文的学习或进行仿写。主