浅谈引导学生进行课堂小结.doc

浅谈引导学生进行课堂小结府东街小学 张涛在我们日常的上课和听课过程中，经常会遇到这样的情况，教师导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出，却缺少强有力的课堂小结。我们总是问“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”日复一日，面对这千篇一律的提问，学生机械回答，被动回忆。我们似乎已经习惯了这样的期待，或许，在我们看来，课堂小结本来就应该是这样的。其实课堂小结应该引起足够的重视。可以变得既精彩又有效。课堂总结是对学习过程的系统梳理，经梳理后，认识归入体系之中，这就使学生以复杂的教学内容中简化了该存贮的信息。课堂小结就是在课堂上对学生反映出的问题（包括学生对知识的理解是否有更好的办法或对知识上有困惑的地方）和教师自己发现的问题的提出的结论性的东西。在课堂上及时进行小结会对学生的学习有很大的帮助。课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性。突出教学重点，突破教学难点；有助于帮助学生形成知识框架，掌握学习的方法和要领；有助于培养学生的逻辑思维能力，使教学节奏更加严密、紧凑、融为一体，呈现出课堂教学的和谐和完美；也能为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔；诱发学生的求知欲和积极的思维，提高学生注意力，升华学生的思维，使学生进入更深层次的探究，体验学习的快乐。课堂小结不一定要围绕知识点进行，我们要注意课堂小结的多样性，可以围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”登方面进行。这就需要教师根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法，创新我们课堂小结的形式。一、达标巩固式心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。这是因为对于已经识记过的东西，由于没有得到反复强化和运用，在头脑中保留的痕迹会自动消失。 好的小结不但能巩固所学知识，而且还能对学过的重点、难点、注意点进行综合、归类，找到它们的联系，在教学内容完成后，我们可以安排一些口头检测或简短的小练笔。所选题目要少而精，让学生：“有话可说，有话说在点子上。”引导学生一节课要“学有所得”、“学有所获”。二、首尾呼应式写文章讲究首尾呼应，讲课也是如此。我们常以提出问题,设置悬念的方式引入新课, 在设置导入语时设计几个主问题，整堂课紧紧围绕这几个主问题展开，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。在课堂结束前，不妨引导学生利用所学到的新知识,分析解决上课时提出的问题, 小结导语中的几个问题，消除疑虑,解决悬念。让课堂变成一个“圆”。学生再一次从整体上全面地了解了课文。一堂课，学生带着疑问饶有兴趣地学完课文，并解决了问题。这样的结尾方式,既能巩固课堂所学知识,又能首尾相应,使学生感受到所学知识的完整性和实用性。三、列表格式当课堂内容零碎时，可以通过“列表格式”将内容分类整理，这样使学生学起来更有条理，使本节课所讲内容在学生心目中更加深刻、具体、详细。四、歌诀记忆式我们经常在学习完一篇文章后，让学生自己小结本篇文章的写作方法。这里，我们可以借鉴前辈们编好的写作口诀或歌诀帮助学生更好更快地掌握知识，提高课堂吸收率。五、数字概括式 当一篇文章的知识点比较多时，可以引导学生运用“数字概括式”来小结，按照数字顺序把文章的关键词连接起来。六、讨论探究式 在讲授完一个新知识后，教师提出一个问题让学生讨论，引导学生探究新旧知识的不同点和联系点，使学生对新旧知识的理解更加准确深刻。七、巧设悬念式讲台如舞台，教学如演戏，既具阶段性，又不乏连续性。怎样才能把一节一节的相对独立的课时教学连接起来而成为一个统一的整体呢？演戏讲究设置悬念，不仅仅在为学生的进一步学习提供导向，更为主要的是，恰如其分的课堂小结还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。课堂小结不是圆满的句号，可以让学生带着问题下课。教师可以先引导学生对本课知识进行梳理总结，然后巧设悬念，使学生急于知道下面的内容，这样的结尾把学习由课内引向课外，激发了学生去探究新问题的欲望。八、冶情励志式借助文中人物的名人名言、作品、事迹等资料，赞扬名人思想品质，给学生树立学习的楷模，寓思想教育于本课的结尾教学中。九、交流评价式语文课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考，同时要让学生有机会去畅谈自己对学习的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习的体验和感受，关注学生的学习过程、学习情感、态度和价值观。教师的正确、激励评价让学生养成良好的语言组织和语言表达能力。课堂小结不仅发生在一节课的结束，也发生在每一个教学环节的结束。教师可以在课堂小结时帮助或指导学生通过小结把书本“读薄”, 提炼出精华。新课改以来，在课堂小结中，我们要鼓励学生进行课堂小结，鼓励他们大胆质疑、各抒己见。我们可以根据教学内容选择学生小结和教师小结相结合。学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向，学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。当然，在经过一段时间的培养后，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。教师要创设灵活多样的课堂小结情境，努力提高课堂教学的时效性。课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小