贵州新课标综合探究教学中的小组合作学习模式.doc

新课标综合探究教学中的小组合作学习模式 瓮安二中 陈启红摘要2010年，贵州省开始实行新课标教学，贵州省的每一个县市都在如火如荼的进行着，当然，瓮安县也不例外，我作为一名高中政治教师，当然也不甘落伍，在这一教学改革的大背景下，根据“以生为本、育人为先”的课堂教育教学活动模式，在每一单元的综合探究中实施小组合作学习的模式，充分激发学生探究学习的内在动力，促进学生全面发展。关键词 小组合作、学习、探究 综合探究中实施的小组合作学习是将班级学生分为几个小组，每个小组在一起学习、讨论、探究，共同完成探究课的内容或教师下达的学习任务，在小组中以优带差，每个探究根据内容需要明确责任分工的互助性学习活动，是加强学生主动参与学习活动的教学模式。一、学习小组的建立学习小组是实现高效课堂的关键，要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的“动车组”，小组就不能随机几个人凑合在一起就可以了。学生们的学习活动能力有强有弱，性格上有内有外，家庭环境和心理性格等方面对学习活动能力也有影响。通常性格外向的学生社会活动能力要强一些，但自制能力往往要差一些，工作也相对要浮躁一些，而性格内向的学生虽然拙于言辞，不善交际，但却非常沉稳，了解学生的这些情况，可以帮助我们更好地分组，并在学习小组活动中根据不同学生的具体情况制定指导策略，使小组合作学习和谐发展。通过问卷调查、与学生交谈、座谈会等形式对学生的兴趣爱好、活动能力、性格、知识结构、日常生活等影响学生合作的主要因素进行了班级所有学生的摸底调查，结果是：我班地处县城，高一大部分学生都是独生子女，他们在家庭中深受父母宠爱，性格张扬叛逆，通常都以自我为中心，鲜有机会与其他人合作，缺少合作精神，依据本班学生的知识结构、学习和动手能力、性别比例、心理特点、兴趣爱好和学生自己的意愿等情况，以小组构建模式来进行分组：选定一位优等生为正组长，一位中上游学生为副组长，每组另有中等生和相对的后进生。这样可以使学生在合作过程中做到组里面合作、组与组之间良性竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。二、团队意识的培养学习小组建立起来后，首先需要扭转学生们原来各自为战的学习方法，转换为小组合作的学习方式。我找到动物世界中的一段强肉弱食的节目来播放：展现在学生们眼前的是非洲的大草原上，三只身型非常瘦弱的小狗与一只非常高大的斑马进行的一场生死搏斗。一只小狗死死咬住斑马的尾巴，另一只咬住斑马的耳朵，第三只则咬住斑马的一条腿，任凭斑马如何动作，它们一点也不松口，直至斑马倒地。学生们都非常震惊于三条小狗竞能干掉一匹大斑马，我适时地让学生总结现象，他们畅所欲言，点出了秘诀：团结合作，明确分工。为了让学生们充分体验团队的意识，在课堂上，我和我的学生们做了一个这样的游戏：每个小组中把甲学生的右脚与乙学生的左脚捆在一起，乙学生的右脚与丙学生的左脚捆在一起，丙学生的右脚再与丁学生的左脚捆在一起，划定一个起点和终点进行赛跑，看哪个小组最先到达终点。学生们争强好胜的心被激发出来了，等发令号一响，各小组都争先恐后地冲了出去，结果自然是人仰马翻，笑声一片。第一个冲到终点的小组则紧密地围在一起，欢呼胜利。经过这场比赛，学生们真正认识到了团队合作意识的重要性。三、综合探究中小组合作学习的模式1、课外预习的小组合作学习课外预习提纲在上综合探究课前一天布置，目的是让学习小组根据学习内容的需要，在课前分工协作完成布置的学习任务。由小组长把任务分配给组里的成员，由小组里的成员分别承担个别任务，然后通过汇总每个成员的个别任务来完成整个小组的学习任务，小组的成员必须在规定的时间内完成各自的任务。比如在学习政府的威信从何而来这一探究的时候，我布置了一项社会调查任务，通过小组查找、收集有关政府威信的资料，将他们收集的资料分小组进行汇总。最好是结合瓮安县的实际，有网上查找、走访调查及问卷调查，极大地调动了学生学习的自主性，培养了学生合作与交流的能力，同时也给学生提供了互相学习借鉴的机会。2、课内的小组合作学习（1）合理设计、创设学习情境课内讨论、交流和展示是小组合作学习的主要内容，指在课内通过小组活动共同完成学习任务的一种合作方式。我会根据每一单元综合探究的内容，创设好学习的情境，目的就是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力。比如在教学有序与无序的政治参与这一节内容时，针对书本中的知识点设计出问题（能反映本课的教学目标、知识重点、难点等）：公民政治生活的重要内容是什么？说出有序与无序的政治参与的区别有那些，并举例说明。通过小品村委会主任的选举谈谈“有序”与“无序”的代价和后果；让学生带着问题学，对着问题动，放手让学生主动思考和探究，使学生清晰地知道综合探究学什么，怎么学，学好了有什么意义，促进学生自主学习的积极性，有助于学生对教学内容全面深入地理解，知道在生活中怎样参与政治生活是有序的、怎样是无序的。并付诸实践。（2）促进合作、交流与探究为了让学生的小组合作学习开展得有效率，首先要有明确的学习任务给学习小组。我们要向学生说明本单元综合探究的内容和学习目标、完成任务的方法等等。学生明确了目标任务，他们的热情就会高涨，围绕着问题互相提问，争相讨论和交流，会积极想办法解决问题，要使事事有人做，人人有事做。避免学生无事做的现象，使小组合作学习真正有效。通过交流，将小组合作学习中获得的片面性的知识整理、汇集到一起，从而形成完整的知识。交流可以使成员们获取知识、完善知识；也可以对其他成员说的不足或不对的地方及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对知识点有全面、深刻的理解和掌握。（3） 互帮互助 、 以优带差、共同进步 小组合作并不是纯粹的合作，是既有合作又有分工的合作，可以使后进生得到锻炼和表现的机会，激发学习的兴趣。小组内的每个成员层次各不相同，分工也不相同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“我为小组作贡献，小组以我为荣”的意识，即互帮互助的意识。特别是对于那些性格比较内向的、学习基础较差的、语言表达能力稍弱的同学，更应该帮助他们。学生明确了学习任务之后，我们就应该立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以确保小组合作学习的有效性。后进生就像是被大树遮挡住阳光的小草，他们缺少了阳光的温暖与照耀，难于获得发展与成长的机会。在小组合作学习中，学生不仅自己要努力学习，还有责任关心帮助他人，以小组都能学好为目标，培养与提高后进生的合作意识对小组合作学习的实施有很大帮助。针对后进生虽然在学习上稍有落后，但在其他方面也有别的同学没有的优点，例如：音乐、 体育、 美术等特长有可能就是学习较好的学生所不具备的，所以在教学中，我设计出的问题都或多或少包含了有他们一展风采的内容。比如有的音乐比较好的，在回答问题的时候可以通过音乐的方式或舞蹈的方式表达出来，这样，既使这部分同学获得了自我展示的机会，也使他们看到自己并不是一事无成，促使他们对学习充满信心，激发他们学习的斗志。同时让他们融入到小组合作学习之中，让他们明白，每个人表现的好坏直接影响到自己小组的荣誉，从中培养小组成员们的集体荣誉感。3、良好的评价激励机制是小组合作学习的保证良好的评价能充分调动学生学习的积极性，尤其是后进生更需要有效的评价机制来激励他用功学习。适时、恰当运用激励性评价，用欣赏、表扬、鼓励和发展的眼光看待他们的小组合作学习活动，激励后进生积极参与活动，能提高小组合作学习的质量。 结合高中政治课程标准中提出的培养目标及小组合作学习的目标，我们应当把个人评价与小组评价相结合起来，把学习过程的评价与学习结果的评价相结合起来，我设计了瓮安县瓮安二中中学生政治课综合探究课堂教学小组学习活动评价表：瓮安县瓮安二中中学生政治课综合探究课堂教学小组学习活动评价表：项目评价内容评价形式（优良中等级）知识与能力过程与方法情感、态度、价值观自评组评师评记录记录重点，并能复述。专心记录，领会要点，不插嘴。尊重交流人，不笑话其他人。交流有条理，有重点。表述观点，让记录的人明白。敢于交流和表达。提问问题完整，切合实际。思考后提问。积极思考，敢于提问。实践能独立完成任务，或合作完成。独立思考完成简单任务，遇难题会交流探究。服从安排，分工合作完成任务。 第 小组 姓名： 总而言之，小组合作学习充分体现了新课表要求的“