幼儿民间艺术教育课程开发方案.doc

“幼儿民间艺术教育课程”开发方案南京市梅花山庄幼儿园为了全面落实素质教育目标，更好地贯彻落实基础教育课程改革和幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要精神，加快幼儿园园本课程建设步伐，形成、体现和发展幼儿园的办园特色，提升幼儿园的核心竞争力和办园品质，促进幼儿、教师、幼儿园的共同成长与发展，推进幼儿园教育教学改革。特制定幼儿民间艺术教育课程开发方案如下：一、 幼儿民间艺术教育课程开发的背景分析1、 特定文化背景下的素质教育是新时期基础教育课程改革的明确要求。人是在特定文化背景下生存与发展的。对一个民族来说，文化的承传性和连续性是衡量其文明程度的重要标志。一个人如果没有对自己民族传统文化的修养，那么这个人的素质结构是不平衡的、不完整的，他所拥有的是一种肤浅的“无根文化”。当今社会，加强文化生态保护，在接纳、吸收世界多元文化的同时保留本民族优秀传统文化的特点并繁荣和发展自己的文化，已成为世界各国基础教育改革的一项重要内容。21世纪中国基础教育的紧迫任务是从“应试教育”走向素质教育，“加强本土教材的开发与研究”已成为课程改革的重要内容。中华人民共和国教育法、基础教育课程改革纲要、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要都明确要求把爱国主义和中华民族优秀传统文化教育作为素质教育的重要内容。2、 明确而独特的办园思想是新建园提升核心竞争力和办园品质的迫切需要。办学思想是幼儿园办园的灵魂和统帅，是指导学校不断向前发展的方向性指针。而独特的个性化的办学思想是提升幼儿园的社会认同度、知名度、美誉度、提升核心竞争力和办园品质的关键。我园1999年搬迁至梅花山庄并更名为梅花山庄幼儿园，作为一所环境优美、设施先进的新建园，如何顺应时代和社会的要求，具有先进性和创新性，必须寻找出幼儿园持续发展新的生长点。新建园时，我们在本园家长和幼儿中进行了调查。调查中发现:幼儿和家长对西方的节日、卡通人物了解较多，相对而言，中国的传统节日和经典的神话故事人物大家却了解甚少。这引起了我们的忧思：如果我们的孩子对本国民族文化都不了解，素质教育从何谈起？民族情感、民族精神的培养又从何谈起？有感于此，我们确立了自己的教育理念和培养目标：教育理念：文化熏陶、和谐发展办园宗旨：一切为了孩子的健康发展。培养目标：培养“具有民族文化意识和科学精神，勇于实践、勤于创新、符合未来时代需要的幼儿”。3、 开发幼儿民间艺术教育课程是立足园情实际、落实办园思想的重要举措。（1）开展幼儿民间艺术教育是必要的民间艺术是民族传统文化的瑰宝，蕴含着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。关注民间艺术同时也是关注民族文化、关注人类文化。通过对国内外民间艺术教育信息资料的搜集与分析，我们发现：民间艺术教育尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中民间艺术教育内容较少，而且比较零散。在办园思想的引领下，我们萌发了将优秀民间艺术教育纳入幼儿素质教育范畴的想法。（2）开展幼儿民间艺术教育是可行的 民间艺术教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点民间艺术是来源于生活、反映生活的艺术，其表现形式与手段有浓厚的生活气息，与幼儿的现实生活有着紧密的联系。从幼儿的视角看民间艺术，它好看、好听、好玩、好学，这些与幼儿的生理、心理以及学习特点之间是相通的，容易激发幼儿的学习兴趣和研究热情。因此，民间艺术是能被幼儿所喜欢、所接纳，幼儿也是能够学习民间艺术的。开发民间艺术教育课程是符合素质教育理念与幼儿身心发展规律的。 开发民间艺术教育课程拥有一定的现实基础和资源条件幼儿园有课程意识与研究能力较强的教师队伍。 “九五”市级规划课题幼儿园青年教师教育技能培养之研究以及创建省、市示范性实验幼儿园的过程，使我园教师的综合素质得到了提高。幼儿园拥有一批研究意识和研究能力较强的骨干教师，全园教师认同幼儿园的教育理念和课程价值观，具有一定的民间艺术教育素养，对民间艺术教育课程的研究、开发与实施有热情、有想法、有干劲。我园多年前就尝试开展幼儿民间艺术教育研究，积累了丰富的经验，也取得了一定的成绩。这些都为自主开发幼儿民间艺术教育课程奠定了基础。现实中有广泛而丰富的民间艺术教育资源。 民间艺术教育资源广泛存在于社会生活之中，特别是存在于艺术文化生活之中。社会上的名胜古迹、文化历史、风土人情、民间建筑、民间艺术团体、民间艺术场所（民俗博物馆、云锦研究所等）、民间艺术活动、民间艺术品商店、书店和音像制品商店，一些报刊文化专版、影视媒体（电视台戏曲综艺频道）以及相关网站（如：民间艺术网等），园内的设备、设施、专用活动室和环境等，都是我们可以开发和利用的资源。与课程专家、家长及民间艺术专业人士等的联系与合作，更可为我们开发课程提供现实性的支持条件。通过以上分析，我们形成了两点认识： 开发幼儿民间艺术教育课程是有价值、有特色的，同时也是可行的。 幼儿民间艺术教育是素质教育的重要组成部分，在开发幼儿民间艺术教育课程时，必须以素质教育的理念为指导，服从于素质教育的目标、原则和基本要求，以幼儿素质的全面提高为终极目标。二、 幼儿民间艺术教育课程开发的总体目标1、 以素质教育的理念探索幼儿民间艺术教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的幼儿民间艺术教育操作体系框架，初步实现中国民间艺术教育的幼儿化、系列化、层次化。2、 帮助幼儿实际感受中国民间艺术的丰富和优美，激发幼儿对中国民间艺术的认同感和归属感，激发幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。3、 建设一支具有较高民族文化素养和教育素养，既能实施课程又能开发课程的教师队伍，促进教师与幼儿、课程的共同成长与发展。4、 通过课程的开发研究，打造幼儿园教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。5、 建立内外结合的民间艺术教育基地，吸收家长或有关专业人士参与课程开发，促使教师、家长和社会关注民间艺术、关注优秀民族文化的传承与发展。三、 幼儿民间艺术教育课程的基本框架（一）总体框架民间艺术教育的资源社会文化背景幼儿发展特点幼儿园教育指导纲要课程理念文化的、生活的、活动的、审美的、开放的弘扬优秀民间艺术，突出情感、态度、价值观的培养和引导，重视自主学习能力的培养，让民间艺术扎根幼儿心田，促进幼儿的整体和谐发展课程目标关注根基性、全面性 民间文学教育系列 民间音乐教育系列 民间美术教育系列 民间综合艺术教育系列 民族节日教育系列课程内容关注生活性、适宜性 专门性民间艺术教育活动（教学活动、游戏活动、节日活动） 渗透性民间艺术教育活动（渗透于环境、其他领域教学活动、游戏活动、日常生活中）课程实施关注情境性、综合性课程评价关注现场性、发展性（二）内容结构（详见附件5：幼儿民间艺术教育目标及内容体系）幼儿民间艺术教育的主要内容民俗节日民间综合艺术（木偶戏、皮影戏等）民间美术民间音乐民间文学民间建筑、雕塑玩具等民间绘画 谣民间工艺 谣民间乐器 谣民间舞蹈 谣民间乐曲 谣民间戏曲 谣民间歌曲 谣其 他 谣故 事 谣童 谣 谣四、 幼儿民间艺术教育课程开发的组织与实施（一） 课程开发的基本思路开发幼儿民间艺术教育课程要以幼儿园为基地，重视教师、幼儿、家长及有关人员的广泛参与、合作探索和共同开发。1、基本思路 专家引领：在课程专家、学前教育专家、民间艺术专家等的引领下开发课程。 课题带动：以教育部重点课题幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究及省、市相关课题的扎实研究带动课程开发工作。 实践探索：开发和利用家庭、幼儿园、社会上的民间艺术教育资源，进行选择、加工、整合等，开展丰富的民间艺术教育实践，积累第一手资料，为课程建设的良性发展提供依据。 研以致用：研究与课程开发紧密结合，边研究、边实践、边总结、边展示，重视幼儿民间艺术教育课程的可操作性，增强课程开发成果的实践价值和应用价值。2、开发途径 以幼儿园班级为基点：班级中的教师、幼儿及其家长都是课程资源的开发者、创造者。幼儿民间艺术教育课程开发必须以班级幼儿的发展需要为基础，在课程目标指导下开发和利用班级课程资源，提高活动成效，更好地促进幼儿的发展。 以教育资源为线索：幼儿园要对家、园、社会中可利用的民间艺术教育资源进行系统的调查与统计，建立民间艺术教育资源库，找准切入点，以资源为线索进行拓展性整合，开发幼儿民间艺术教育课程。 以文化建设为依托：幼儿园设置民间艺术教育专用活动室，重视营造民间艺术文化氛围，使幼儿园的走廊壁画、艺术长廊、中国结展厅、专用活动室、班级特色活动区、户外宣传橱窗从不同的角度展现中国优秀民间艺术，成为实施幼儿民间艺术教育课程的主要基地。 以多样活动为载体：通过开放竞标活动、教研观摩活动、交流研讨活动、展示评比活动等，鼓励老师们积极设计民间艺术教育活动方案，通过课程审议进行筛选，择优编入课程开发成果。（二） 课程开发的基本保障1. 健全组织机制组织名称人员构成主要职能课程开发领导小组组长：赵玉兰（园长）副组长：张赤华（助理、教科室负责人）组员：蔺江莉（业务园长）张宁华（助理）、章文艳、李芹、唐茸（年级组长） 编制幼儿民间艺术教育课程开发方案 完善课程开发、管理制度 形成课程开发决策 检查课程开发方案执行情况，指导、调控课程开发的运作课程开发工作小组教科室：由市（区）青优、学科带头人组成总体构思课程，引导课程开发的方向和进度，进行课程的实施、管理、评价和修订。完成课程开发和管理的各项要求，推进园本课程建设： 开发课程内容 设计课程方案 开展教育实践 反思课程实践 总结开发经验研究组：全体教师参加 民间文学、音乐、美术课题组 小、中、大班年级组承担课程开发的具体任务，建立课程超市和课程资源库，设计并实施课程方案。班组：班级保教人员依据课程开发标准、班级具体情况鉴别、开发、积累和利用课程资源，设计、实施、完善活动方案课程开发专家组 课程专家、学前教育专家 民间艺术专家、有特长的课程家长和专业人员 指导课程开发工作 培训教师课程开发审议小组教科室、幼儿园领导、教师代表、家长代表、社区相关人员 审议课程开发内容，进行筛选整理 参与课程评价和课程修订，编著幼儿民间艺术教育活动设计2. 保证研究时间（1） 每周一次幼儿民间艺术游戏小组活动（开设十多个游戏小组，中大班幼儿根据兴趣，自主报名，全部参加）（2） 研究组每两周一次课程开发研究活动（3） 全园每月一次课程开发交流研讨活动（4） 全园每学期一次课程开发总结、展示活动（5） 全园每年举办一次“小梅花民间艺术节”，主题分别为：民间文学节、民间音乐节、民间美术节、民间游戏节等。3. 增设专项经费幼儿园设立专项经费，全力保障课程开发与实施中的教师培训、专用活动室建设、教学设备配置、各类调研交流、研究成果出版、优秀成果奖励等各项支出。（三） 课程开发的具体安排时间主要活动预期成果备注课程开发的主要阶段准备阶段2001.92002.81、 健全组织机构，制定课程开发、管理制度2、 编制课程开发方案3、 申报市以上“十五”规划课题4、 组建民间文学、音乐、美术研究组5、 培训教师包括课程开发培训、民间艺术教育素养培训6、 调查民间艺术教育课程资源7、 选择教育内容，研究教育目标，初步形成目标及内容框架结构 幼儿民间艺术教育课程开发方案 幼儿民间艺术教育活动目标及内容 民间艺术教育参考文献汇编 民间艺术教育小知识 民间艺术教育资料超市已完成研究实践阶段2002.82004.81、 进一步优化民间艺术教育环境2、 开展持续多样的教师培训3、 不断开发课程内容，进一步完善目标及内容体系4、 积极探索多样化活动形式，开展丰富的民间艺术教育实践5、 组织课程开发交流、研讨、展示、评比、总结活动6、 进行课程开发评价与修订，整理、汇编研究成果 民间艺术教育环境创设画册 幼儿民间艺术教育活动实例 幼儿园民族传统节日教育活动集锦 民间艺术游戏小组活动计划已完成整理总结阶段2004.92005.121. 新一轮课程实践活动对已有课程方案的再实践和完善，对部分内容的整合和拓展2. 尝试开展多主体、多角度、多元化的幼儿民间艺术教育评价课程价值分析、教师发展评价、幼儿发展评价等3. 整理、总结、提升课程开发成果4. 完善园本化体系，编辑出版部分研究成果 幼儿民间艺术教育活动落实纲要目标情况分析 民间艺术教育论文集 个案观察笔记汇编 看当代孩子的民间艺术作品 幼儿民间艺术教育故事 教师成长故事汇编 幼儿民间艺术教育专著及方案集已完成课程开发成果1. 指导用书：走进民间艺术世界幼儿民间艺术教育研究（南师大出版社出版）已完成（见附件1）2. 课程精编：走进民间艺术世界幼儿民间艺术教育活动设计（南师大出版社出版）已完成（见附件2）3. 幼儿操作用书： 小、中、大班幼儿剪纸教案作业书（重庆出版社出版）已完成（见附件3）4. 幼儿作品精编：看当代孩子的民间艺术作品已完成（见附件4）五、 幼儿民间艺术教育课程开发的评价与改善（一）课程开发的评价1、课程评价的基本原则： 课程评价要关注多层性关注评价对象、评价标准的多层性； 课程评价要强调发展性强调以“促进幼儿的发展、教师的发展、课程的发展”为核心； 课程评价要突出现场性评价要结合真切、丰富、自然的民间艺术活动现场进行，重视评价的即景性和即时性； 课程评价要坚持多元性要灵活运用多种评价方法，坚持教师、园长、专家、教科研人员、姐妹园教师、幼儿家长、社区人员等多主体参与评价。2、课程评价的内容、方式评价指向评价方式幼儿1. 情意经验民间艺术活动中幼儿对待世界（包括自己）和活动的情感态度，即对人、对事、对己的一种倾向性。 观察记录（个案观察记录、轶事记录、行为检核记录等） 成长档案 调查访谈 作品分析 情景测试 成果展示（作品展示；才艺展示等）2. 知识经验幼儿关于客观世界浅显而基本的知识经验。如：关于周围环境和家乡著名民间艺术的经验、民间艺术粗浅知识和活动规则的经验等。3. 行为经验幼儿在民间艺术活动中的一些基本的活动方式、方法的知识经验（即做的经验）。如：如何计划自己的活动、如何借助于“工具”帮助自己等。4. 智能经验幼儿在民间艺术活动中的各种智力和基本能力。如：观察发现能力、审美欣赏能力、想象创造能力、探索操作能力、交流表达能力等。教师1. 民间艺术教育情意主要指教师对民间艺术的教育态度、合作态度、进取精神等。 教师自评：指标式自评、教育案例、教育叙事、教育反思等 他人评价：问卷调查、案例评析、业务考核、成果考核等2. 民间艺术教育能力主要指教师实施幼儿民间艺术教育必备的知识素养、课程开发与教育设计能力、支持性环境的创设与利用能力、教育活动的组织与指导能力、教育评价与教育反思能力等。3. 民间艺术教育研究水平包括教育研究的规范性及教育研究的绩效性等。课程方案与组织实施重点评价课程的针对性、价值性、适宜性、有效性等。1. 课程内容是否具有本土性、代表性、经典性、生活性和适宜性。 说课研讨 现场观摩 活动反思 案例分析 方案评比 展示性教学2. 课程目标是否具有文化性、科学性、基础性、现实性和操作性3. 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。4. 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。5. 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。6. 教师的指