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论文题目：语文学习兴趣培养与习惯养成浅谈作者姓名：吴昀学校全称：镇江市江滨中学作者地址：镇江市江滨新村68号邮 编：212002联系电话摘要】：语文教育不仅要重视教学改革，同时要激发学生的语文学习兴趣，培养学生养成学习语文的良好习惯，引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道”，使学生真正成为阅读实践的主体，提高学生的整体学习能力。 “凡为教，目的在达到不需要教”是叶老提出来的语文教学的总原则，而要实现学生“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改”的“自能”境界，从而实现“教”与“不教”的转化，教学的根本就是要养成学生良好的学习习惯。【关键词】：兴趣 习惯 教 不教【正文】：语文学习兴趣培养与习惯养成浅谈 什么是兴趣呢？兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。也就是说：兴趣是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。它包括三个方面的特征：语文学习兴趣是学生学习语文积极情绪的表现；语文学习兴趣是学生能够积极的自觉的进行语文学习的内在动力；语文学习兴趣总是由学生指向语文学习的自我活动。培养学生的语文学习兴趣势在必行，而且应当作为一项重点。如何培养语文学习兴趣，从我个人学习经历而言，既然它是人的内驱力，是自我活动，与自身心里愉悦情绪有关，所以，我认为应着眼于以下几点进行：1、语文兴趣培养应首先从小在家庭氛围营造中进行。首先两三岁为孩子语言模仿阶段，家庭氛围的语言环境注重典雅、风趣、优美，富有文学色彩语言营造。其次小学阶段应是孩子探寻、好奇的阶段，应以知识类书籍鼓励、引导他们从中寻找答案，并逐步加深阅读如西游记水浒传等读物，只要其学习形式不主要依赖电视等途径，喜好读书，并有良好的习惯，可以大功告成。2、教师写作对学生语文兴趣的内驱作用也非常大。叶老说过：“言教并非独立的一回事，而是依附于身教的；或以言教，或以不言而教，实际上都是身教，身教就是为人师表，就是一言一动都足以为受教育者的模范。”叶圣陶教育文集见课程教材教法1997年2期18页教师经常动动笔，写点东西，并且将自己发表的作品示之以学生，久之，这种“不言而教”的行为就会在学生心目中形象定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用，也对他们了解、认识教师的生活底蕴和精神风采具有直观效果，这种作用反过来又成为学生语文学习的“引力场”。主要表现在以下三个方面。（1）识师沐浴和煦的春风。教师要对自己的教育对象施加教育，必须树立一种形象，这种形象越高大越完美，教师的威信也就越高，教育的效果也就越显著。心底善良，舍已为人，关爱学生，淳朴谦逊，平易近人，才华横溢，治学严谨，施教有方，这种德才双馨的教师能征服学生的心灵，给学生留下深刻的印象。接受这些老师的教育，学生心悦诚服，自豪不已。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学记上也说：“亲其师，信其道。”教育心理学认为，具有威信的教师之所以对学生学习产生很大影响，是因为学生把教师看作榜样，教师的示范可以起更大的教育作用。当教师成为学生的榜样时，学生就会产生处处向教师模仿的意向。（2）读文引进习惯的大门。自然诱发和阅读教育两者结合起来就形成学生的阅读意识，让学生在阅读方面进行层级发展。先阅读教师的文章，再阅读他人的作品；先阅读报纸杂志，再阅读其他类型的；先阅读短小的，再阅读长篇的。循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐渐培养学生的阅兴趣。叶老说过一段精辟的话：“现在有许多学生，除了教本之外，不再接触什么，这是不对的。为了养成阅读的习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活也非多读不可。”可见叶老是非常重视课外阅读的。为了培养跨世纪的人才，达到真正素质教育的目标，充分发展学生的个性，让每位学生抬起头来走路，必须加强课外阅读习惯的培养。学生阅读教师的文章又得到了教师耐心热情的理性指导，这样他们走进阅读习惯的大门不仅完全可以变成现实，而且还会登堂入室，走出一个阅读学习的新天地。（3）作文点燃兴趣的火焰.。阅读和写作是紧密联系的，阅读为写作准备了外部语言物质条件，读促进了写，写又要求学生大量去读。唐彪在读书作文谱说：“文无他术，唯读而多为之自工。” 清代唐彪读书作文谱卷五鲁迅先生也曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，由于多看和多练，此外并心得和方法的。”这就指出了读书与作文的关系：读书是写好文章的一个重要方面，学生有了阅读兴趣，自然就会将阅读的认知与积累向写作方面转移。在教师恰到好处地引导下，这种转移并不困难，这里教师的言教起了重要作用。志公先生曾指出：要想提高语文教学的效率根本的问题是教师。“教师应当具有扎实的基本功，要有广博的学识，要见多识广，要掌握科学的教学方法。”见张志公语文教育论集人民教育出版社1994年版，第50页。3、语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境。在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣，关键要抓住学生的心理特点，精心设计教学环节。（1）精心导入，诱发兴趣。在课堂教学中要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节。如能一上课就紧紧地抓住学生的注意力，就能诱发学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，提高整堂课的学习效果。（2）创设情境，激发兴趣。在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习思维活动中，以迸发学习兴趣与热情，不断获取新知识。这就要求教师在教学中要巧设疑问，创设合理的情境，以此来激起学生学习的兴趣。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。特级教师余映潮在执教变色龙时，要求学生通读完课文后为小说另取一个“名”，并说说取名的理由。学生一下子兴奋起来，课堂气氛便活了，学习的兴趣也随之而来。（3）变换形式，调动兴趣。教学形式是多种多样的，说、议、诵、辩、唱、演均可。综合运用多种形式，既可以丰富课堂内容，又可以调动学生的学习兴趣，使他们增强理解记忆。在“献给母亲的歌”综合性学习活动中，为了进一步加深学生对母亲的理解，笔者就指导学生开展了一次演讲比赛。（4）运用技术，建立兴趣。多媒体以有趣的音乐、图像、颜色、动作强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，合理使用多媒体手段，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，走上一条轻松愉快的学习道路。（5）随机应变，激活兴趣。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才能愿学，乐学。教学计划的制订是为了使整个知识传播具有系统性、条理性和效果性，但也不是一成不变的，教师在特定的时候适当地改变教学计划，能激起学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。4、其他人事活动是培养学生语文学习兴趣的源泉 社会生活中富有教育意义的人和事：伟大人物的奋斗历程、催人泪下的感人故事、惊心动魄的悲壮场面，本身就具有激起人探究欲望的魅力，是汲取语文学习兴趣的丰富源泉。前人的思想和智慧结晶，古典名著、优美诗文、格言警句，如果能有机地和教材内容结合起来，引入教学活动之中，可以大大增强教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激发学生自我尝试的冲动。富于群众智慧的口头创作，或为大众喜闻乐见的遗闻逸事，往往闪耀着机智运用语言的奇光异彩，一经揭示，就能引发学生共鸣或惊喜，是激发语文学习兴趣的鲜活生动的好教材。当代报刊杂志上颇见语言功底的、属于妙手偶得的具有创新意味的妙言隽语，是激发学生趣味，足资揣摩仿效的典型范例。 兴趣具有，是否学习一定好呢，那么还有一个关键问题是一定要让她们养成习惯。 “凡为教，目的在达到不需要教”叶圣陶大力研究语文教学，尽快改进语文教学（中国语文1978年第2期）是叶老提出来的语文教学的总原则，而要实现学生“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改”的“自能”境界，从而实现“教”与“不教”的转化，教学的根本就是要养成学生良好的学习习惯。叶老说：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”这条规律表现在主动，变依赖为独立，因而也就实现了教而至于不教的目的。换言之，良好学习习惯的养成过程其实就是教与学在对立统一的矛盾关系中所处地位的相互转化过程。因此，养成学生良好的语文学习习惯也是语文教学的目的。（1）培养孩子自学语文的习惯。换句话说也就是说要培养孩子学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯，独立思考创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使孩子及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高孩子的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是孩子必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，孩子在课堂辅导中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代辅导理论对孩子主体性的要求。长期坚持自觉预习的孩子，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。 （2）培养孩子的课外阅读习惯。有研究者曾对初一两个班级109名孩子进行了一次问卷调查，收回有效卷105份，内容主要是家庭拥有家电、机动车、书籍的数量、孩子看课外书的数量等调查。家用电器、机动车的使用较为普及。但作为书籍这类文化必须品在多数家庭中的拥有量却让人堪忧. 孩子的课外阅读情况更令人震惊：经常看课外书的有25人，偶尔看看的74人，从不看的5人。孩子的课余时间几乎被电视剧占去了，据统计，109人中看过还珠格格的有82人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。再加上有的家长由于忙于工作对孩子重视不够，不懂得辅导与约束，大部分孩子学习习惯的培养都很差，因而大部分孩子的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应辅导要求。学习成绩差的孩子的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与孩子是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的孩子与他们阅读的量成正比。读中学的孩子每年应该读23部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶孩子情操，提高他们的语文修养。可以让孩子每周做一篇500字左右的读书摘录。要求他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地读，孩子的头脑就会丰盈充实起来。还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于孩子来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。之后长期坚持，阅读会慢慢成了孩子们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。 （3）要做生活的有心人，让孩子养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点，能解决孩子怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让孩子把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，孩子随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”。优秀的作文就是练出来的。 （4）培养孩子诵读文章的习惯。古人云，“书读百遍，其义自见”。清楚的说明了读与文章理解的关系。朗读是分析的基础，古私塾先生教书，就靠孩子反复读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂辅导中读