人教版新课标二年级上册《我爱米兰》说课稿.doc

人教版新课标二年级上册我爱米兰说课稿 一说教材 歌曲我爱米兰是人音版、北京市义务教育课程改革实验教材第九册第二课中的表演曲目。原是一首优美动听的通俗歌曲，后来改编成童声合唱曲。歌词运用借喻手法赞颂了老师为培育下一代呕心沥血、默默奉献的精神，旋律流畅感人，情真意切。 歌曲为两段体结构，第一乐段节奏明快简洁，旋律婉转起伏，以叙述性的口吻赞扬了米兰的朴实芳香。第二乐段一开始就在高音区出现，节奏舒展，旋律优美，高昂平直的音调逐渐上行，层层推进，又逐渐回落，抒发了学生对老师发自内心的赞颂和无限敬爱之情，听来感人肺腑，加上二声部合唱，使歌曲更加丰满动听。 这一主题的曲目在以往的教材中曾经出现过，例如第七册中的表演曲老师，节日好、每当我走过老师窗前，聆听曲亲爱的老师，你在想什么等，但我爱米兰这首歌曲以借喻手法讴歌老师，还是第一次出现，首先提高了情感认知水平，加之副歌部分4、7的反复出现以及弱起节奏，增加了合唱的难度，中应重点把握。 二学情 五年级学生经历了一至四年级的生活，与老师度过了四个，对本歌曲的主题情感是比较容易投入的。但他们缺乏一定的歌唱、合唱技巧以及学习的能力，没有音乐习惯。我爱米兰这首两段体的歌曲乐段变化分明，曲调婉转起伏，节奏简洁明快，旋律流畅，学会单声部比较容易，但教材中整首歌曲以和声方式呈现，首先在视觉上增加了难度，加之B乐段的弱起节奏，在合唱教学中困难较大。所以,本课教学设计中，只学习单旋律,声部选择性的作为尝试。 三说教学目标 根据学生情况，依据教材课标要求，我制定了本节课的教学目标。 1、聆听范唱，感受歌曲亲切、深情的音乐情绪，判断其节拍、演唱形式及曲式结构。 2、通过形象化的语言，激情的眼神、手势、体态以及范唱引导学生运用气息的控制，柔和的声音，亲切、深情的演唱歌曲，深切表达对老师的无限敬爱之情。唱中体验歌曲4拍子优美、深情的节拍感，体验乐句间的音高关系及变化，感受第一乐段节奏明快，旋律婉转起伏，第二乐段节奏舒展，音调高昂平直的特点。 教学重点：指导学生运用气息的控制，柔和的声音，亲切、深情的演唱歌曲，深切表达对老师的无限敬爱之情。 难点：B乐段的弱起节奏，47的音准以及二声部间的和谐。 四说教法 在整个教学活动设计中，我根据歌曲的特点，考虑到五年级学生已有的知识水平以及接受能力，主要采用了情境教学法，兴趣教学法、参与教学法，创造性教学法进行施教，体现了教师为主导，以学生为主体的原则。 上课前听我爱米兰伴奏录音进教室，直接把学生带到亲切、深情的音乐情境之中。通过聆听富有感染力的范唱录音，激发学生强烈的学习欲望，为以下唱好歌曲123下一页做好了上的准备。预设中的难点“弱起节奏”，采用画拍视唱的方法解决。在歌唱技巧的指导及情感处理方面，主要以教师的范唱，形象化的语言，激情的眼神、手势、体态等去感染学生，让他们通过聆听、模仿、体验、感悟等来开发自己的创造性潜能，帮助他们找到正确的歌唱方法以及情感体验，从而提高自身音乐素质。创造是艺术教育功能和价值的重要体现。在学会歌曲之后，引导学生根据提示对歌曲进行创造性的表现，在主动参与中为他们的个性发展提供展示的空间，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 五说教学过程 （一）技能训练 在我的课上，这是一种常规性的培养。听我爱米兰伴奏音乐进教室，使学生一开始就进入到音乐情境之中。节奏发声训练是歌唱前必不可少的铺垫式技能训练，这里我就把歌曲中的难点句（B乐段的前四小节）直接贴于板书，进行弱起节奏的视唱训练以及运用气息控制，声音饱满、连贯、圆润的发声指导。我认为这一句非常具有代表性，在教材中也有明显的标注，所以干脆把它拿出来先解决掉。 （二）谈话导入 告诉学生，今天我们先来听一首歌。在听之前，请大家先看一幅图片，问：你知道这是什么植物吗？师介绍：这是我非常喜欢的米兰花，我喜欢它的耐阴性以及绿色的密密的枝叶，更喜欢他开出的呈米粒大小的黄色的小花，香气如兰，所以人们都叫它“米兰”。它并不是一种名贵的植物，也不是绚丽多姿的花卉，但它能静静的散发着幽香。接着告诉生：米兰花很好养，可盆栽放在书房或客厅里，清新优雅，舒人身心，人们给他命名的花语是：“有爱，生命就会开花”。下面，我们来欣赏歌曲我爱米兰，揭示课题。 （三）感受与鉴赏 听了深情的范唱录音，学生的歌唱欲望一下子被激发出来了。先让他们说说初步感知的歌曲情绪以及你到了一种什么样的感情。他们可能会说是轻快的，优美的或是亲切的，都可以。接下来就让学生们跟着童声合唱我爱米兰的范唱录音小声哼唱，满足他们的表现欲望。老师提出要求：请同学们看着歌篇边唱边体会，确定歌曲的演唱形式、曲式结构以及歌曲节拍。这些知识对于五年级学生来说，在老师的启发下应该可以做到的。 （四）歌唱与表现 这一环节是教学中的重点。 教师用钢琴带领学生先分乐段学习歌曲，在连起来完整演唱歌曲。 1本课中的识谱教学，我是在唱歌的过程中进行的。先让学生把歌唱会，有了一定的音高感之后，再去识谱。 2在歌唱中指导歌唱技巧，感受歌曲情感。根据五年级学生的音乐基础，针对本歌曲，我进行了具体的指导。及时提示演唱姿势，调整演唱状态。通过范唱、聆听、感悟，帮助学生找到正确的发声方法，包括呼吸换气方式，吐字咬字，运用气息的控制等。例如：歌曲A乐段，我就指导学生唱得通俗一点儿，因为五年级学生受社会媒体音乐影响，普遍比较喜欢唱流行歌曲，而流行歌曲大多又是通俗唱法，所以这里让学生唱得通俗一点正是投其所好，更重要的是比较适合本歌曲的情感处理，给人一种亲切之感。B乐段我指导生要唱得深情、舒展。告诉生：像轻风吹拂下水的波纹，一波落下一波又起，此起彼伏。尤其是结束句，高低声部交替出现的“我爱老师”一句，要唱出回声的感觉，前重后轻。 3至于合唱教学，我考虑到时间和学生的基础问题，只是作为尝试。 （五）巩固创新 通过看歌篇跟上一页123下一页伴奏音乐视唱全曲，是学生发现范唱录音中结尾处的两乐句是反复唱的，而歌篇中没有显示。顺势告诉学生，这其实是一种常见的对歌曲的处理方法，从而鼓励学生以小组为单位，也对本歌曲进行创造性的表现。 （六）情感升华 教师以一句“这首歌是在赞美米兰花吗？”让学生谈谈对歌曲主题的理解，引导联想：在汶川地震中为保护学生不顾自己生命安危的老师们，他们就像米兰花的花语“有爱，生命就会开花。”使情感在