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让DIALOGUE走进英语课堂湖南省永州市冷水滩区滨江小学 谢敏摘要：小学英语新课程标准中提到，小学阶段学英语是为了让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言的实际运用能力，以期达到磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维，发展个性，提升人文素养的目标。因此，英语课堂教学中的对话教学，就是要让学生通过对一个个对话的学习和操练，开展对话训练，培养他们利用英语与其他人进行交流的能力，从而能用英语自由的就某些日常生活问题与他人展开交际活动。实际运用和创新能力是其终极目标，阅读与背诵只是实现这个目标的途径。关键词： 对话 操练 培养 交际Abstract: The primary school English new curriculum standard mentioned in the primary school stage, to learn English is to let the students English through study and practice, and gradually master the English language knowledge and skills, improve the practical application of language ability, in order to achieve the mind, edify sentiment, develop the field of vision, rich life experience, personality development thinking, development, promotion humanistic quality objectives. Therefore, the dialogue teaching in English classroom teaching, is to let the students through a dialogue on learning and practice, dialogue training, develop their ability to use English to communicate with other people, so as to be able to use English freely on some problems of daily life and others expand communicative activities. Practical and creative ability is the ultimate goal, reading and reciting just achieve this way.Keywords: dialogue practice culture communication正文：小学英语新课程标准中的引言，它在告诉我们：语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。因此，我们的英语教学也必须与生活结合，必须为生活服务。如何让这一门新兴学科绽放光芒，这是我们每一个英语教学者值得思考的问题。而日常对话正是生活的一个重要组成部分，正是语言及其教学为生活服务的一个表现。但是在一般的对话教学过程中，教师往往会囿于教材的框框，使对话的结构与词汇都局限于教材文本的范畴，而使学生的思维和训练都被圈死在这一个范围之中，既没有新意又没有创见的培养与生发，与生活相脱节，扼杀了他们在课后运用该语言项目进行交际的兴趣，无法真正的使他们在自己的日常交际中得到英语口语交际的训练。但有的教师在教学过程中对对话教学的内容与形式进行了灵活处理，把对话教学做成了学生用英语进行自由交际训练的引路石与指示灯。一、教例描述在有一堂英语课上，教师在教学了hobby这一块内容及Whats your hobby? What do you like? Do you like?等句型结构后，设计了这样一个环节，请出一位同学，让其他同学自由的用所学的任何内容，发挥想象和自主性，自由的发问，让该同学给予回答，教师只在旁边做评价和指导。一时间，学生兴趣极其高涨，一个个都争先发问，并且有的还设计出了一些颇有寓意的问题，或是针对某些人的某些特长发问，或是针对其家庭成员的爱好进行发问，涉及到他们学过的几乎所有句型结构和生活的诸多方面，他们的思维极度活跃，大有要问倒该同学的气势，如同他们在课间互相就某些事情争辩一般。有的同学仿佛捕捉到了秀一次自己词汇量或是课外知识的机会，在对话中把许多新鲜的东西带了进来，大大拓展了书本上一个单一对话的学习范畴。他们都很是兴奋，在对话的开展过程中不自觉的把语调、动作、表情等融入了进去，没有了单纯读书时的那种做作，一切都显得很是自然，即使一些平时羞于发言的同学由于或者急切想了解某同学的情况，或是把此作为一个相对自由的学习内容和宽松的学习氛围，更激发了他的一种发言的欲望，也是跃跃欲试。 二、案例评析在平时的日常用语复习中一反常态，舍弃了传统的教师向学生提问的方式和就课本内容生生间机械操练的模式，对学生有相当的新鲜感，由于学生的思想比较活跃，而人又较多，故提问的思域也就会相当宽泛，这于被提问者来说是一种挑战，且他必须集中注意力，开动脑筋，积极应对各种可能希奇古怪的问题。而另一方面，每个学生又都有提问的权利和自由，这不仅改变了原先他们被动接受提问的地位，同时也为他们积极运用所学句型和词汇，联系生活实践，甚至展现其独有的新的语言技巧和能力提供了一个平台，使他们能够更加积极的投入到语言活动中来。新课程标准提出的课程目标指出，在学习中让学生积极运用所学英语进行表达和交流，主动练习与实践，将所学的对话自主的进行开发与训练，而此种操练形式可以说正给出了这样一个机会。反思与启示1 由于课堂的时间是相当紧张的，让学生进行这种形式的对话训练，必须掌握好一个度，以总体时间不致影响课堂上将呈现的主体内容为限。如果时间花得过多，学生的思维过于发散，这势必影响教学目标的呈现与实施。2 因而，教师或许可由每次课前给学生规定一些主题，以此为原点发散出去，让学生预先去收集信息和思考问题，并预设其他人可能的提问，作好准备，这样就把对话延伸到了学生的课余生活中，这正是英语对话教学一个目标的体现。 3 在这一过程中，是一个生生交往、互动的过程，教师只是一个组织协调者和提供帮助及评价的人，学生作为一个活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴致勃勃地参与课堂活动。教师要为学生的活动提供时间和空间，同时也要善于从学生的对话中发现问题，看出知识掌握的薄弱环节，从而在教学过程中有的方矢的予以解决。4 要培养学生在对话过程中倾听的能力，善于扑捉有价值的信息，进而提高听说能力，同时要鼓励学生在对话过程中辅以丰富的手势、表情等非语言手段，提高交际的效果。5 对话教学并不仅是教学某个对话，而是要让学生通过某些