语文人教版七年级下册《狼》教学设计第一课时

人教版七年级下册第30课 狼教学设计设计作者：吴晏瑛工作单位：义龙试验区郑屯镇中学联系电话讯地址：黔西南州义龙试验区郑屯镇中学教学目标：【知识与技能】 1、了解蒲松龄及其聊斋志异。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。【过程与方法】 1、反复诵读课文，激发生活体验，加深对课文的理解。2、通过讨论探究，自己解决字词的学习，试译课文内容。【情感、态度与价值观】 1、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性；懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教学重点、难点：教学重点1、 了解蒲松龄及其聊斋志异的相关知识。2、积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。教学难点：1、复述故事，理解故事的寓意。2、理解文中狼阴险狡诈的本性和屠户机智勇敢的斗争精神。教学时数：二课时教学过程：第一课时1、 导入新课：教师：同学们，你们能说出与“狼”字有关的成语吗？学生：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、 狼狈为奸、狼狈不堪等。教师：那么，“狼”在你们的心目中是怎样的一种动物呢？学生：在人们的心目中，狼历来是狡猾、贪婪、阴险、凶暴、残忍的代名词。从古到今的许多文学作品中都描述了它的形象。教师：今天，我们一起来学习清代文学家蒲松龄写的狼这篇文章，看看文章中的“狼”又有哪些本性呢？（板书课题）二、作者及作品介绍(板书）蒲松龄(1640-1715)，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”， 山东淄川(今山东淄博)人,清代文学家。 本篇文章节选自聊斋志异，“聊斋”是蒲松龄的书屋名,“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异是我国著名的文言短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。郭沫若同志称赞这部书：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。三、整体感知课文1、检查预习缀（zhu）窘（jing）苫（shn）蔽（b） 弛（ch）眈（dn ）瞑（mng ）隧（su ）尻（ko）黠（xi）2、个别学生朗读，纠正字音。3、教师范读，学生注意老师朗读时的停顿、语气等。4、学生有感情地齐读。5、学生复述故事。第二课时教学目标：【知识与技能】 1、有感情地朗读课文并复述故事。2、积累文言词语，理解“苫蔽、眈眈、假寐、黠、洞、止”等文言实词、虚词的意思。【过程与方法】 体会文中精炼的语言，了解文章寓意。【情感、态度与价值观】 了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神，了解狼的有关文化内涵。一、导入：上节课，我们熟读并整体感知了课文，同学们对故事进行了复述，对他们的复述还有同学要进行补充吗？（教师点评）二、理清故事情节（板书）遇狼-惧狼-御狼-杀狼三、 解析课文1、 文中的狼具有怎样的本性，从文中哪些语句可以看出来？（学生讨论、交流）教师明确：（1）、贪婪凶恶：“缀行甚远” ；“一狼得骨止，一狼仍从” ；“后狼止而前狼又至” ；“两狼之并驱如故” 。（2）、狡诈阴险：“一狼径去，其一犬坐于前” ；“ 目似瞑，意暇甚” ；“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也” ；“前狼假寐，盖以诱敌” 。2、 文章是如何来刻画屠户的形象的？（分组讨论，代表发言）教师明确：（1）、心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）、动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。四、教师总结这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。五、作业 背诵课文。附：板书设计： 狼 蒲松龄开端：遇狼 狼：缀行狡猾发展：惧狼 屠：投骨害怕 狼：并驱如故贪婪高潮：御狼 屠：窘、恐、倚薪、弛担持刀机智 狼：眈眈相向凶狠结局：杀狼 狼：犬坐于前径去洞其中狡黠 屠：暴起、刀劈勇敢教学反思：狼是人教版七年级下册的一篇文言文。为了调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以导入设计时，让学生说出与“狼”有关的成语导入课文。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生熟读课文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。通过反复诵读，培养语感，熟悉课文并帮助理解文意。让学生借助工具书和课文注释