小学科学《清清的水》教学实录 (25).doc

一、谜语导入，激发学习兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：今天，老师带来一条谜语，让同学们猜一猜。用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。同学们，你们知道这是什么吗？生：水。师：所有同学都猜出是水了吗？生：猜出！师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。引出课题，板书：4 清清的水。【点评】：用谜语引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。二、探究活动一：活动1：哪瓶是纯水？师：请同学们分成四人小组，前两位同学转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？学生讨论师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？生：尝、看。师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。生：颜色也可以。师：它们都是什么色的呢？生：白色。师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。（学生举手）师：怕不怕有毒呢？生：怕！师：怎么办呢？生：闻！生1：看有没有泡泡。师：放在那里怎么看呢？生：把它摇一摇。师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。（学生写，教师巡视并指导）师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。师：为什么要这样呢？生：因为怕闻到毒。师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？生：对！师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他同学也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？生：好！师：那请转过身去，组长先闻。（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）师：大家有结果了吗？生：有。师：那结果相同吗？生：相同。师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位同学到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？生：不对，太近了。师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？生：酒有香味。师：有香味？生：有酒味。师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？生：对。师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？生：水。师：有点酸呢？生：醋。师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。师：还有吗？生1：气味不同。生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。师：为什么有味道呢？生：被加工过。师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？生：酒里有酒精。师：那我们为什么看不见呢？生：因为被溶化了。师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？生：有。师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？生：咸的。师：那里面有什么呢？生：盐、雨师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。大家知道什么是氯化钠吗？炒菜的时候放的是什么？生：盐。师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？生：明白了。师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？【点评】：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。三、探究活动二：活动2：给水变个样（1）玩水球师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？生：喜欢。师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本P29画出每次捏成的形状。（学生做实验，教师巡视指导）师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？生：一滴水。师：压一压它会怎样呢？生：扁了。师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？生：对。师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。（2）倒水游戏师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？生：倒水。师：对。我们的桌面上也有一杯水，这水是自来水。我们可以把它倒进桌面的其他两个烧瓶里。（教师边讲解边示范）倒水的时候要紧贴两个容器慢慢的倒进去，水要倒满一些，明白吗？生：明白。师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。（学生做倒水实验，教师巡视检查）师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？生：葫芦形，烧瓶的形状师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。（学生写，教师巡视检查）师：（巡视并读出学生的答案）水有无数形状，水是没有形状的，水是没有固定形状的你们同意哪个同学的说法呢？生：没有固定形状。师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？生：对。师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。（3）认识液体师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？生：牛奶、蜂蜜师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。【点评】：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。四、总结。师：这节课大家都很认真。我们学习到了：海水是不能喝的，我们在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道吗？生：知道了！【评析】：本课最突出的是体现了“用教材教”，而不是“教教材”的教学理念，没有被教材牵着走，而是让教材为我所用。这节课教学构思新颖巧妙，教学进程环环相加教师作为主导恰到好处，学生才是主角。能让学生大胆作出假设，还留给学生充分的实验时间，让学生动手做，动脑去想。学生利用讨论的方式进