《什么是声音》.doc

什么是声音教学设计姓名：薄卫平什么是声音探究式教案唐山四十九中 薄卫平1主要设计意图和摘要： 什么是声音是八年级物理第一册第三章声的第一节。本节课要引导学生探究有关声音的两个问题产生与传播，是对声音本质的研究，也是声现象的基础，更是本章的重点、难点。学习了本节课的知识，将有助于我们去正确认知和解释生活中常见的声现象，有助于学生创造性实验能力和探究物理问题能力的培养。真正地从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。根据课标的要求，结合本课的特点，我的教学设计是这样的“创设情景、引入新课；猜想假设、自主探究；练习巩固、展示自我；尝试总结、理论升华。”以幸运100分这一游戏为主线，将所有的问题、活动、结论等都以节目的形式贯穿其中，以求寓教于乐、寓乐于教、寓乐于学。2本节三维目标要求1.知识与技能（1）初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。（2）了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。2.过程与方法（1）通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。（2）通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。（3）让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。3.情感、态度与价值观（1）通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。（2）使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。3重点和难点声音发生的条件是这一节的重点。声波是一个难懂的概念，可通过与水波的类比以及设计演示实验使学生初步知道声波是声源的振动在介质中的传播。二教法与学法：教法：教学过程应成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，所以本节课我设计了幸运100分，以节目、游戏的形式，将大量的实验过程、知识技能蕴寓其中。使学生感悟到“纸上得来终觉浅，绝知此事要身躬行。”同时，鼓励学生积极用身边的学习、生活用具进行实验，从生活、自然现象的实例探究物理问题，归纳物理规律，真正实现“生活既是课堂的起点，又是课堂的归宿。”信息技术在本节课上的突出作用是辅助教学。多媒体的运用使教材的呈现方式发生了变化，声、光、像、画使内容变得生动形象，再加上大量的乐器的运用，使课堂出现勃勃生机。学法：作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，使学生终生受益。让学生学会在问题面前敢于猜想，学会猜想，进而激发他们积极动手去证明，去发现，体验学习的乐趣和成功的喜悦。使学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。三课堂设计：1创设情景、引入新课“同学们！大家都看过央视的幸运52吧？我们也来把这节课办成一个栏目，叫幸运100分。”来激发学生的兴趣与热情，吸引学生的注意力，抓住学生的心理。先请同学们来闯“幸运第一关快速抢答”“它是谁？”用课件展示各种声音让学生闭眼欣赏并猜出是什么声音。使学生在游戏的过程中，亲身感悟千变万化、多姿多彩的声音世界的同时，联想到产生声音的物体上，从而激发学生探究的热情：“声音是怎样产生的？”“我们为什么能听到声音？”提问：你想知道声音的那些奥秘呢？引出本节课题：“什么是声音”。2猜想假设、自主探究（一）探究声音的产生。大家是不是非常想知道声音是怎样产生的呢？那么请大家来闯“幸运第二关造声比赛”。让学生利用桌上实验器材制造出声音来（小石块、绷紧的橡皮筋、装有水的水槽、各式大小不等的烧瓶、音叉等）。1.物体发声和不发声有什么区别？2.物体发声时有什么共同特征？3.发声的物体是属于固体、液体还是气体？利用问题提示的方式引导学生有目的的观察和实践。在此过程中，有些学生可能也就是简单的利用手边器材制造出声音。如敲击小石块、水槽、音叉等，可以进一步引导学生是否有不同于其它同学的独特的造声方法，若有，要给予鼓励，充分发扬学生的想象力和创造力。在此基础上得到一定的感性认识。让学生一起欣赏节目“快乐的舞蹈”（观看视频，随发声喇叭跳动的纸片）。通过以上的动手、演示实验，用视听的冲击力使学生领悟到 “声音是由物体的振动产生的”。一切发生体都在振动。“想一想，做一做”。活动1：把手放在脖子上，感受自己说话时声带在振动。活动2：怎样证明鼓发生时鼓面在振动？活动3：怎样证明空气发声也在振动？使学生更进一步感悟到物理就在眼前，近在身边。由教师引导、师生共同设计了能证明气体发声也在振动的方法。在活动中了解科学方法，加深了知识的巩固也获得了创造的乐趣。（二）声音是怎样传播的。活动：让一生准备放鞭炮，（而其余学生都害怕地捂耳朵）。从而使“声音可以在空气中传播”这一结论水到渠成。提问：真空能不能传声呢？首先鼓励学生猜想，再引导学生一起观看视频，从而使学生总结出结论2“真空不能传声。”在这一结论的基础上鼓励学生进行发散思维：“声音可以在空气中传播，那么在液体和固体中也可以传播吗？让学生用桌上的器材验证一下液体是否能传声，从而使学生认知展示：结论3：液体也能传声。在此基础上，让学生猜想固体是否能传声？活动：让学生用牙咬住笔竿，然后敲击笔竿，去亲身体验固体也能传声。从而得到结论4：固体也能传声。由此让学生真正地实现从生活走向物理，从物理走向社会。并向学生介绍，贝多芬老年的时候耳聋了就用这样的方法听琴的声音，对学生进行情感态度价值观的教育。提问：声音是以什么形式传播的呢？通过观看视频，与水波的类比让学生知道声音是以声波的是形式传播的。最后，通过“加油站”，让学生知道“人耳的结构和接听原理”。（三）“声速”。提问：声音传播的有多快？你能估测一下声音传播的速度吗？学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度。在设计中采用步步为营的方式、联系数学知识，以设计的原理为线索，把问题分解成三个具体的小问题（选择合适的声源、测声音传播的距离以及传播时间），然后围绕着这三个问题创造与发挥。这里，没有固定的方法，凡是合理的都是正确的。再辅以“信息窗”，使学生进一步了解它。 “想一想”如果声音的传播速度只有1m/s，那我们的生活会有什么变化？让学生充分发挥自己的想象，会有什么情况发生，我们的生活会有什么不方便。3练习巩固、展示自我。“幸运第三关幸运考场”1.声音靠（ ）传播。声音在钢铁中比水中传播速度（ ），声音在空气中的速度大约（）米/ 秒。2.人说话、唱歌时的发声，靠的是（ ）的振动，婉转的鸟鸣声，靠的是（ ）的振动，清脆的蟋蟀叫声，靠的是（ ）发出的振动。 1.下列关于声音现象的说法中,正确的是:（ ）A .有物体振动，人就一定能听到声音；B .有声音产生，就一定有物体在振动；C .振动停止以后，声音要慢慢消失； D .只要我们对着高墙喊话，就一定能听到回声。2.用两个金属盒或塑料瓶盖，中间串上一根塑料绳，做成一个土电话，这是利用了:（）A .回声； B .空气传声；C .固体传声快；D .气体传声快。3.声音在空气、水、枯木、钢中传播，速度最快的是（）A .枯木；B .水；C .枯木；D .钢。4.自来水工人甲在一根很长的已供水的自来水管的一端敲一下水管，工人乙在水管的另一端贴近管壁，可听到:（）A .一次敲击声； B .两次敲击声；C .三次敲击声； D .无数次敲击声通过安排不同层次，贴近现实生活的练习题让不同层次的学生都能积极参与，都能体会到学有所成，学有所用。并设计了“幸运第四关才艺展示”让学生自选器材，给大家演奏。给大家充分展现自我的机会。4尝试总结、理论升华“自由论坛”：本节课你有哪些收获？学到了什么方法？还有哪些疑惑？让学生畅所欲言，同时发表自己的感受，建立一种师生平等融洽、合作交流、互帮互助的新型关系。课后反思：本节课采用了游戏的形式，并借助了多媒体的展示，重要知识都是由学生从实验探究中自己得出来的，所以学生对知识的掌握很自然，形式也很受学生喜欢，本节课内容多，在实验探究中要注意对学生多加引导，对于有创意的方案要注意表扬。课件设计方案：根据课标的要求，结合本课的特点，我的教学设计是这样的“创设情景、引入新课；猜想假设、自主探究；练习巩固、展示自我；尝试总结、理论升华。”以幸运100分这一游戏为主线，将所有的问题、活动、结论等都以节目的形式贯穿其中，以求寓教于乐、寓乐于教、寓乐于学。1创设情景、引入新课“万事开头难。”良好的开端就等于成功一半。所以首先我想到用“同学们！大家都看过央视的幸运52吧？我们也来把这节课办成一个栏目，叫幸运100分，”来激发学生的兴趣与热情，吸引学生的注意力，抓住学生的心理。先请学生来闯“幸运第一关快速抢答”（“它是谁？”用课件展示各种声音让学生闭眼欣赏并猜出是什么声音。），使学生在游戏的过程中，亲身感悟千变万化、多姿多彩的声音世界的同时，联想到产生声音的物体上，从而激发学生探究的热情：“声音是怎样产生的？”“我们为什么能听到声音？”2猜想假设、自主探究探究声音的产生。在这一版块中设计了“幸运第二关造声比赛”这样一个学生小组活动。让学生利用桌上实验器材制造出声音来（小石块、绷紧的橡皮筋、装有水的水槽、各式大小不等的烧瓶、音叉等）。利用问题提示的方式引导学生有目的的观察和实践。在此过程中，有些学生可能也就是简单的利用手边器材制造出声音。如敲击小石块、水槽、音叉等，可以进一步引导学生是否有不同于其它同学的独特的造声方法，若有，要给予鼓励，充分发扬学生的想象力和创造力。在此基础上得到一定的感性认识，再和学生一起欣赏节目“快乐的舞蹈”（观看视频，随发声喇叭跳动的纸片）。通过以上的动手、演示实验，用视听的冲击力使学生领悟到 “声音是由物体的振动产生的”，同时再辅以“想一想，做一做”，使学生更进一步感悟到物理就在眼前，近在身边。并由此拓展：由教师引导、师生共同设计了能证明气体发声也在振动的方法。在活动中了解科学方法，加深了知识的巩固也获得了创造的乐趣。关于“声音是怎样传播”的认知。先用“好戏开头。（让一生准备放鞭炮，而其余学生都害怕地捂耳朵）。从而使“声音可以在空气中传播”这一结论水到渠成。对于“真空中不能传声”的认知，我依然采用“提出问题建立假说实验论证得出结论”的方法，首先鼓励学生猜想，再引导学生一起观看视频，从而使学生总结出结论2“真空不能传声。”同时，在这一结论的基础上鼓励学生进行发散思维：“声音可以在空气中传播，那么在液体和固体中也可以传播吗？”鼓励学生畅所欲言，各抒已见，紧接着，让学生用桌上的器材验证一下（也可以把手机提前放在一个塑料盒子里密封好，然后放在水里，去验证。），从而使学生认知（展示：结论3）。在此基础上，让学生猜想固体是否能传声，然后让学生用牙咬住笔竿，然后敲击笔竿，去亲身体验固体也能传声，从而得到结论4。真正地实现从生活走向物理，从物理走向社会。并向学生介绍，贝多芬老年的时候耳聋了就用这样的方法听琴的声音，对学生进行情感态度价值观的教育。最后，通过“加油站”，让学生知道“人耳的结构和接听原理”。对于“声速”的处理，我先采用了让学生估测声速的方法。学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度。在设计中采用步步为营的方式、联系数学知识，以设计的原理为线索，把问题分解成三个具体的小问题（选择合适的声源、测声音传播的距离以及传播时间），然后围绕着这三个问题创造与发挥。这里，没有固定的方法，凡是合理的都是正确的。再辅以“信息窗”，使学生进一步了解它。 3练习巩固、展示自我此环节我依然应用前面的游戏来