九月理论学习.doc

九月理论学习 黄红伟 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学“数字5的读写”时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。 又如，教学“数的分与合”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和5合成7；3和6组成9 中，“2”和“5”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？ 二、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好官。的教学效果。如，在“教学67的分与合”时，我利用故事的形式出了一道题：有一天，森林里举行了聪明动物竞赛。兽中之王因为外出访问，委托蓝鸟当主考官。第一场参加考试的是松鼠和老鼠，只见蓝鸟口里叼着一个卡片，上面写着6，松鼠马上想到这是在考6能分成哪两个数，于是随口说出：“2！”老鼠也明白了蓝鸟的意思，动脑一想，说：“4！”你们说他们答对了没有？蓝鸟把写着6的卡片放下，又叼起一张卡片7，松鼠想了想说：“4！”，老鼠左想右想，怎么也想不出来，你们能帮助它吗？这一场考试老鼠失败了，它们明天还要举行第二场比赛。老鼠心想，我要想一（3）班的小朋友学习，于是想在我们班找一位同学先教教它，谁来替老鼠作比赛前的练习？（指定一人）松鼠想，我虽然能比过老鼠但比不过一（3）班的小朋友。也想找人先教教它，谁来替松鼠作比赛前的练习？（指定一人）那老师就当蓝鸟考官，其他同学当裁判员。学生们学得兴高采烈，主动积极。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真