兵团广播电视大学开放教育学院新生入学教育讲稿 褚怀强.doc

兵团广播电视大学开放教育学院新生入学教育讲稿褚怀强一、开放教育入学指南讲座提纲二、学习入学指南的意义和目的1.了解电大现代远程教育基本情况2.了解电大现代远程教育教学方式和特点3.了解和掌握电大现代远程教育的学习特点，转变教育观念和学习观念4.了解和掌握电大现代远程教育的学习模式和学习方法5.掌握学习技术，学会自主学习和用多媒体教学资源学习三、 教材和参考书：1.中央电大党委书记于云秀主编开放教育入学教育百问四、广播电视大学的基本情况（一）学校基本情况1、 学校特点：是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像、计算机网络等多媒体进行现代远程教育的高等学校。1978年2月6日，邓小平同志批准筹办，79年2月6日开学。2、 管理模式：教育部直属高校。各省市电大为同级地方政府管辖的高等学校。教学上接受中央电大指导和管理。统筹规划、分级管理。3、 特点：高等教育学历教育为基础，中专、大专、本科、研究生教育。多层次、多规格、多功能、多种形式办学。4、 培养人才对象和培养目标规格定位：面向基层、面向地方、面向农村各级各类中高级应用性人才。（二）电大的发展经历了四个阶段1.1979年1985年：创办迅速发展阶段背景：文革结束，百事待兴，大学招生恢复，人才紧缺。“四化”建设急需大量人才；同时大批青年急需求学。特征：以学历补偿教育为主。2.1986年1994年：相对平稳发展阶段 背景：国家政治经济改革深入发展，人才数量紧缺情况得到缓解，专业结构有待调整。成人教育发展迅速 电大改革迫在眉睫 特征：探索多种形式办学。3.19951998年：教学现代化起步阶段 特征：探索开放办学。探索注册视听生教育。4.1999年至今：开放教育实施阶段背景：教育部实施现代远程教育工程，落实教育部面向21世纪教育振兴行动计划特征：探索基于网络条件下的教学模式、教学管理模式和运行机制（三）目前电大发展情况:从2000年到2005年，全国电大高等教育毕业生累计达227.7万人，占全国高等教育毕业生总数（1000万）的22.8%。2006年全国高等教育在校生266万人，比2000年增加了171万，占全国高等教育在校生总数（2300万人）的11。6%，为我国高等教育毛入学率（21%）贡献了2.4个百分点。全国电大27年累计毕业493.7万人。1.开放教育试点范围：大陆所有省区。截至2007年春全国设有教学点3196个，考点2370个。2.累计开设专业：截至2007年春累计开设开放教育专业：56个（本科19、专科37）3.截至2007年春开放教育在校生：224万人，本科72万，专科152万 ，在职人员占96.5%。开放教育累计毕业191万，专科118万，本科73万。据统计2005年开放教育在校生（毕业生）占同期全国现代远程教育的73.6%（64.9%）；成人高等教育的29.44%（21.9%）；全国高等教育的9.7%（9.1%）；大致相近。4.20所合作办学高校和人事部、劳动部、中国人民银行等14个部委行业。5.主讲教师：从高校、科研院所、大型企业聘请1300多名知名专家和学者担任试点课程主讲、教材主编。6.社会声誉：经2005年全国电大毕业生追踪调查显示，毕业生和用人单位对开放教育人才质量评估得分80.5分和83。4分。(四)远程教育发展三个阶段1.第一代 函授教育：利用函授教育方式进行教学活动。教学模式：远程函授+少量面授教学。技术支持：函授、邮寄。2.第二代广播电视教育：利用广播电视教育进行教学活动（从70年代始，1979年全面开始）。教学模式：广播电视+面授教学。技术支持：广播电视、录像。3.第三代现代远程教育：利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动（从1999年试点开始）。教学模式：利用计算机网络教学资源自主学习+适当面授教学。教学技术支持：硬件从1999年开放教育以来累计投资50亿元，现有数字卫星接收机1522台，卫星IP接收机1392台。建成互联互通的双向视频、直播课堂等，全国电大教学用机30万台。软件远程教学平台、电子公务系统、教学管理系统。（五）中国广播电视大学在中国社会经济发展中的作用1.是国家教育发展的重大决策和最重要的国家教育资源之一。中国电大建构了世界上最大规模的远程教育体系。这个体系集学历教育与非学历教育 、正规教育与非正规教育、正式学习与非正式学习为一体，充分体现终身教育和终身学习理念，对于促进中国整体教育发展和城乡人力资源开发发挥不可替代的作用，成为中国高等教育和终身教育学习体系的重要组成部分。2.已经成为促进高等教育公平的重要力量，为国家和地区经济发展作出了重要贡献。中国是世界上人口最多的国家，又是一个发展中国家，作为高等教育机会公平的重要砝码，电大面向基层、面向大众，形成了中国特色的穷国办大教育的成功范例，为更多的人继续学习和不断发展提供了接受高等教育的机会。走出了一条低投入、高效益、政府、用人单位与学习者分担学习成本的成功之路。2006年全国高等教育毛入学率21%，其中电大贡献2%。中国电大具有遍及全国城乡的完整教育网络和教学组织系统，在中国远程教育发展中具有不可替代的战略优势。全国形成了由中央电大、44所省级电大、956所地（市）级电大分校、1875个县级电大工作站、3292个教学班（点）组成的遍及全国城乡的远程教育教学、管理和支持服务系统。全电大系统，共有8.5万人教学、管理、技术和科研人员。其中专任教师4.8万人，兼职教师4万多人。电大创建的开放式人才培养模式是面向地方、面向基层、面向农村和边远地区办学的成功范例。五、现代远程开放教育（一）现代远程开放教育1.概念：何谓现代远程教育？利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动。何谓开放教育？（三个开放）学习对象的开放：对入学者的年龄、职业、地点、学习资历等没有太多限制，免试入学。学习过程的开放：实行完全学分制，学生可以跨学期选课，学分8年有效。学生学习进度、时间、地点等方面也可由学生根据需要决定。教学上打破传统的组班教学，以不组班教学，以课程为单元实施教学。学习资源的开放：教学资源向全体学生开放。学校和教师利用计算机网络教学平台等多种媒体实施教学活动和交互，学生利用计算机网络为主的等多种教学资源学习；全国学生教学资源共享。意义：实施高等教育大众化和民主化的较好途径，是多快好省提高国民整体素质的较好渠道。（全国每10个大学生中就有电大学生3个以上）。（二）“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”任务和意义：内涵：依据现代远程开放教育理论和学习理论，围绕适应和建立以学生个别化自主学习为主的、进行创新能力培养和素质教育的人才培养模式所进行的现代远程教育的目标、过程和方式的改革。 目的：改革传统的教育理念、教学模式、教学手段，形成现代远程教育的人才培养模式及其相应的教学模式、教学管理模式和运行机制。意义：是教育部实施教育部实施现代远程教育工程，落实教育部面向21世纪教育振兴行动计划的重要组成部分，是我国高等教育的重大改革；是电大改革人才培养模式、发展现代远程教育的重要实验。 要以现代远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务,成为构建我国学习型社会、终身教育体系主要基地。（三）现代远程开放教育教学环节招生：免试入学，审核录取，注册上课。（学生进行入学水平考试）学籍：完全学分制，学籍8年有效。最短二年完成。由中央电大和兵团电大二级管理学籍。（学习灵活，选择自由度大，较好地解决学生工学矛盾问题，方便广大求学者）教学计划：中央电大统一下达指导性教学计划，兵团电大制定实施性教学计划。中央电大负责2|3课程，兵团电大负责1|3课程；（全国统一教育质量标准，统一培养人才规格，统一培养目标）。教材：主要必修课和专业课由中央电大统一制作和发放教材；考试：采取统一试题、统一考试时间、统一评分标准、统一阅卷。其中必修课由中央电大命题，选修课由兵团电大命题。所有阅卷登分基本上由兵团电大完成。中央电大总体管理和监控。课程总成绩=形成性考核（30%）+终结性考核（70%左右）。（有的课程形成性考试比例超过30%。毕业发证：学生修完规定课程学分，完成规定的毕业作业，由中央电大和联办高校共同盖章，中央电大发证；专科由中央电大发证。全国统一，国际承认。教学过程：教学资源：教材类文字教材、音像教材、VCD光盘三种形式。网上教学资源教学信息、网上文本教学资源（教学大纲、教学复习指导、重点辅导、网上测试等）、IP课件、网上视频点播课程、网上直播课堂。网上交互类BBC讨论（公共讨论区和专业讨论区）、语音信箱等单机版CIA课件指导性教学文件学生手册（教学计划、教学有关管理办法等）、教学大纲、教学实施方案、考试大纲等教学设施：家用上网电脑、图书阅览室、多媒体视听教室、网络计算机阅览室、直播视听教室等教学过程：学生利用多媒体和网上、文字教材自学、参加学校教师集中辅导、参加学生学习小组互助学习、完成实践性教学环节和毕业作业。学生学习最低要求：具有文字教材、能够上网的计算机，即可完成学业。（四）现代远程开放教育教学和学习观念的转变1.人才培养模式改革的目标改革传统的人才培养模式，培养具有创新能力、具有终身学习能力、具有综合素质和动手能力的应用性人才，能够较好地适应世界经济一体化的形势，面向世界、面向未来；改革传统的人才培养模式，培养一大批社会“留得住、用得上、干得好”的应用性人才，较好地适应我国政治体制改革和市场经济对人才的素质要求，满足祖国飞速发展的社会发展和经济建设。1.人才培养模式改革教育理论基础学生主体论：学生为主体，教师为主导。这与传统的教师为主体、教师为中心的教育思想根本对立的，目前已经被我国教育领域广泛接受并且指导实践的现代教育思想。这种思想主张在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，学生是在教师主导下的主体。教师主导和学生主体是辨证统一，学是在教之下的学，教是为学而教。现代远程教育的教学结构应该在建构主义学习理论指导下，通过教学系统中教师、学生、教学资源（内容）、教学媒体四个要素的相互联系、相互作用，建立教师为主导，学生为主体，教学资源为学生主动建构意义的对象，教学媒体是学生创设情景，协作和交互学习的工具所形成的稳定结构形式。2.建构主义理论：学生是知识建构的主体。建构主义学习理论是继行为主义学习理论和认知主义学习理论之后的进一步发展。建构主义认为学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，学习者获得的知识不是通过教师传授获得的，而是学生以原有的学习知识和经验为基础，在一定的情景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习材料和媒体，通过意义建构的方式获得的。而在现代远程教育中，多媒体教育技术和计算机网络教育技术所具有的多种特性有利于实现建构主义的学习环境。所以构建现代远程教育教学模式，应当依据建构主义学习理论。3.要转变以下观念和教学方式：转变以教师教为主的教学理念、以封闭的面授为主的教学模式、以课堂为中心的学习模式、以应试教育为中心的教育思想、以一次性教育的教育观念。三个改变：改变以广播电视单向传输的教学手段、以课程体系过多地带有普通高校的痕迹课程教学内容偏多、偏深等不适应社会对教育的需求和学习者对学习的需求的教学内容、以年级、班级、学期系统授课改变为按照课程为单元教学的方式。要建立以下现代教育观念强调以学生为本，教书育人，知识能力综合素质全面发展突出以学生为主体，以教师为主导；以学生为中心、以学习为中心，培养学生学会学习、终身学习的能力强化远程学习支持服务，提高学习效果和持续学习动力 构建导学与自主学习相结合的教学模式：以学生个别化自主学习为主、以教师面授辅导为辅、以学生协作互助学习为补充。更新学习理念。学会学习，掌握科学的学习方法，比学习知识本身还要重要。知识只有学会，不可能教会，要转变教会为学会，最终成为会学；“授人以鱼，不如授人以渔”，点金术比金子本身更重要。要端正学习动机1.人为什么要学习？这是一个老生常谈的问题，总结一下应该有这几个基本目的：1）改变命运，改善目前自己和家庭的生活处境；2）报答报效社会和父母；3）提高生命和生活质量，过无忧而快乐的生活；4）发挥自己才能，体现自身价值。2.学习的动机不在别人，而在自己；学习的源泉不在别人，而在自己；学习的力量不再别人，而在自己；学习的目的不在别人，而在自己。（五）如何掌握学习方法？（掌握好8个环节）1） 学会规划自己的学习。A、学会制定学习计划，明确学习的长期目标和短期目标。B 、学会合理安排学习时间。C 、养成学习习惯。D 、营造学习环境。2） 学会自主学习。（自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式）A 、学会预习。B、学会设问、提问、解答问题和求教。学习中不时向自己提问：是什么、为什么、怎样做等问题，并且通过自己深入学习、请教教师、同学予以解决。C、学会复习。将书从厚读薄，思路从混乱到清晰，从不懂到逐步懂。D、不断提高自主学习能力。3） 学会听课。在预习基础上进行听课，才有较佳的效果。A、 听课要带着问题；b、听课要注意力集中，专心致志。争取听懂在80%以上；c、跟上老师思维，积极开动脑筋。多问几个为什么？d、听完要对照教材，听懂什么？知道什么？掌握什么？应知应会什么？ E、记笔记。将重点、要点、难点和书本上没有的东西记录下来。4） 学会复习。A、要有目的性、针对性。确定复习范围和重点；b要有计划，有时间安排；c、要对所学知识进行梳理，使之系统化、条理化；要勤动手，写笔记、列提纲，将一章、一个单元、一个学期所学的东西简单化、厚书读薄； d、学会同学在一起协作复习，共同提问，诸节通过，往往达到事半功倍之功效。 5） 学会做作业。一要看懂了了做；二是明白了做；三是独立做；四是认真做。五是从基本题入手，循序渐进。六是计划好时间，尽早动手。6） 学会考试。正确对待考试，抓紧考前复习，不存侥幸心理，不靠作弊过关。7） 学会使用教学资源。教材、参考书、网上教学资源。使用图书馆、网上图书馆、阅览室的资源充实自己。熟练使用中央电大、兵团电大二级电大在线进行学习和自测。8） 学会协作学习。协作学习是二个或二个以上同学一起从事学习活动，相互交流、相互促进从而实现特定目标的一种学习活动。通过相互交流、相互协作，可以明显提高学习效率和质量。有道是“学不可一日无友”。六、兵团广播电视大学开放教育试点基本教学模式概述根据现代远程开放教育的基本特点和“以学生个别化自主学习为主，以教师导学为辅”的教育理念，经过我校开放教育试点的实践和总结，提出以下开放教育远程教学模式及操作方法。开放教育基本学习模式1.基本学习模式的结构和内容是“学生利用以计算机网络为主的多种媒体自主学习学习小组互助学习教师辅导学习“。2.开放教育基本学习模式体现以学生自主学习为主，以教师导学为辅、以学生协作学习为补充的特点，三种方式优化组合，力图在现代远程教育条件下，使学生学习效果达到较优程度。3.基本学习模式实现的基本条件（教学支持服务）学习包（内含开放教育学生手册、开放教育网上学习指南、开放教育学习支持服务手册、开放教学指导性文件、文字和音像的教材、学习资料和复习指导、形成性考核作业等），于开学初发放到学生手中。能上网的计算机或计算机网络教室、VCD及电视机、多媒体阅览室。兵团电大在线教学平台、中央电大在线专业学习平台和中央电大考试平台（内含统设课教学大纲、教学实施方案、部分选修课教学大纲、教师介绍、学习资源介绍、教学辅导和直播课堂、各单元和期末复习、网上自测、网上答疑交互、VOD点播、IP课件等）。课程辅导教师和专业督导教师。教学资源超市、图书馆和阅览室。七、 开放教育课程教学模式及操作办法根据现代远程开放教育学生基本学习模式，开放教育课程教学模式可概括为“三学、四导、四测评”一体化教学模式。要实现基本学生学习模式必须发挥教师主导作用，实现学生学习过程中的“学、教、管”三者的有机结合和互动。三学制定学习计划、利用媒体学习、小组互助学习。第一、 制定学习计划。在专业辅导老师和督导教师指导下，制定个人专业学习计划和课程学习计划，确定学习进度。学习计划是根据学生学习目标确定一定时间段的学习规划和计划，使得学习成为有计划的行为。按照类型分为专业学习计划、课程学习计划。按照时间分为学年学习计划、学期学习计划等。学习计划制定：学习内容、学习完成时间、学习进度、学习效果等。我们要求要学会制定专业学习计划和学期课程学习计划。（学生自主学习手册）第二、 利用多种媒体学习。学生在教师指导下根据课程要求和学习计划，利用学校、单位、家庭、网吧等各种社会网络学习环境上网学习，利用电大在线学习平台的各种教学资源，实现以网络为主的多种媒体教学资源的自主学习。 读书自学。2）上网带着问题自学。3）利用媒体（电视和光盘）学。第三、 小组互助学习。在专业辅导教师和督导教师的指导下，按专业和课程组合学习小组。根据职业、地域或自由等方式结合建立学习小组。作用：传递学习信息，交流学习体会，讨论学习问题，开展互助协作学习。通过学习小组的互助学习，一个方面解决学生学习中的问题，另一方面，锻炼学生协作团结的能力。要求：每个学期每个学习小组活动不少于3次。四导（教）第四、 导学习观念，变“教为主”为“学为主”。（学生是学习的主人，我的学习我做主）第五、 导学习方法，变“教会”为“学会”。（学习只能学会）第六、 导学习资源，整建梳理，网络导航。第七、 导学习内容，理清脉络，精讲要点。四测评平时作业测评、自学过程测评、网上综合测评、终结考试测评。课程考试成绩评定方式：形成性考核+终结性考核形成性考核：包括平时作业测评、自学过程测评、网上综合测评。终结性考试：课程期末考试。平时作业测评。学生必须完成46次记分作业，教师根据收缴和批阅作业情况，了解并掌握学生平时自主学习情况和学习过程中遇到的问题，及时调整教学策略和教学内容，其目的在于对学生学习效果即时考核和评价，并将学生记分作业成绩纳入形成性考核管理。意义：平时作业时检验学生自主学习效果、巩固学习效果的重要环节，是训练学生理论联系实际的主要途径。要求：在认真读懂书的基础上，根据老师布置的学习进度，动手独立完成，不得抄袭和敷衍了事。自学过程测评。教师根据专业课程特点和要求，对学生自主学习过程中不同环节如自主学习、小组学习、专题讨论、课程实验实训等项目按照兵团电大开放教育关于形成性考核的管理规定确定相应的考核项目和评价标准，要求学生填写兵团电大开放教育自主学习手册中相应的表格，其目的是对学生自主学习过程的实绩和效果进行考核和评价，并纳入形成性考核的管理。自学要点：先认真结合网上教学资源（教材内容介绍、教学大纲、考试复习大纲、各章教学重点、要点等）的学习，重点系统攻读教材，认真及时做好读书笔记和学习小结。并且带着问题参加教师辅导和利用网络向老师求教。网上综合测评。教师根据教学要求和教学组织形式，重点对学生网上阅读和浏览、网上作业、网上测验、网上专题讨论、网上答疑等网上学习活动进行综合考核和测试。教师主要利用兵团电大在线网上学习行为统计系统对学生网上学习活动的时间和次数进行统计，并对其学习效果做出分析和评价，并纳入形成性考核管理。网上学习要求：1）中央电大、兵团电大二级教学平台注册。2）每周网上学习时间不少于2个小时，每个学期不少于50个小时。3）必须使用BBC讨论，每周不少于二次。4）按时参加老师组织的网上讨论、网上测试。终结性考试测评。学生在教师指导下，通过个别化自主学习和教师辅导，完成诸个学习环节，参加由中央电大和省级电大组织的各种形式的终结性考试，并由学校根据教师评定的形成性考核成绩按照规定的比例评定其综合成绩，表明其课程学习过程的最终结果。考试方式：闭卷、开卷、半开半闭和大作业、课程论文等多种形式。形式：书面考试、网上考试二种方式。（网上考试逐步增多，将会成为现代远程教育一种发展趋势）教师导学操作办法和形式教师面授集中辅导形式基本辅导课型常用的主要有导学课，答疑课、作业讲评课、系统讲授课、案例课、讨论课、练习课、测验课、总结课、复习课等。四种典型辅导课型教师集中辅导的课型分四种类型，各具不同的特点和内容，每门课程大致安排1632课时左右。1. 导学答疑解难型指导学习方法、引导教学资源、汇总难点疑点、集中解惑答疑。2. 导学重点点拨型指导学习方法、引导教学资源、梳理课程脉络、点拨重点难点。3.导学单元精讲型指导学习方法、引导教学资源、集中解惑答疑、单元重点精讲。4.导学系统辅导型指导学习方法、引导教学资源、理清课程体系、逐章重点辅导。两种集中辅导组织形式第一、 双休日辅导方式：利用双休日或业余时间集中辅导，有计划地根据不同课程特点，学生自主学习进度定期进