第三单元课题一分子和原子第1课时分子的特征石城木兰初中 邱品

分子和原子教学设计（人教版九年级化学第三单元课题1第一课时） 石城木兰初中 邱品庄本节课是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决定性质，性质决定用途的化学思想至关重要。而分子、原子的概念比较抽象，大多数学生对生活中的现象思考的不多，同时又由于知识所限，很少从微观的角度去解释这些现象，因此学生理解起来有困难。我选择用学生司空见惯的事例和简单易懂的实验引入概念，尽量让学生经历探索的全过程，使学生通过合理猜想、分析推理，自己体会到分子的存在及其性质，建立分子、原子的概念，使这些概念在学生看来能够感觉甚至触摸得到，在不经意间掌握了重点、难点知识，同时培养了学生的探究能力、想象能力和分析推理能力。本节课较多地联系了生活实际，使学生体会到化学就在我们身边，符合学生“学以至用”的需求，培养了学生的使命感。 一、教学目标：（1） 知识与技能：认识分子的真实存在，归纳分子的基本性质。（二）过程与方法： 1、从熟悉的日常生活实例出发，通过实验、比喻等方法增强直观性，帮助理解抽象、理解性强的化学概念。2、通过探究和观察演示实验，初步建立物质的微观概念（三）情感态度价值观：二、根据新课程标准的要求和学生掌握知识的特点本节课确定如下教学重、难点。教学重点：（1）分子的基本性质； （2）提高抽象思维能力、想象力、思想力和分析、推理的能力。教学难点: （1）分子的基本性质； （2）用分子的基本性质解释一些生活现象。针对教学内容的特点和学生的实际情况本节课我主要采用情境激发、联想推理、实验探究、多媒体教学手段等来突破重难点。三教学流程图： 创设情境、激趣引思自主活动、探究新知及时反馈、巩固练习学会反思、学会总结拓展延伸、巩固提高四、教学过程：教师活动学生活动设计意图【引入】创设情境：教师准备好一瓶香水，打开瓶盖，同学们将有什么发现。为什么会见到这种现象呢？今天我们就将进入一个神奇的微观世界。科学家早就提出了这些问题，现在通过精密仪器还能看到分子、移走原子。【观看图片】苯分子图片【板书】课题2分子和原子物质是由分子、原子等构成【过度】分子有什么性质呢？下面请听水分子的自述。你有什么感想？体现分子有什么特点？嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是310-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1671021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩通过水分子的自述说明分子很小。【板书】一、分子的性质1、 分子质量和体积都很小打比方：如果拿水分子与乒乓球相比，就好象拿乒乓球和地球相比一样。学生观看，回到相应问题想象、理解：分子质量和体积有多小？思考、交流、归纳总结分子的第一点性质通过图片形象的知道分子的存在采用”水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和似人化的手法，有利于激发学生的兴趣。采用生动形象的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学的本质，能信服地承认微粒的存在。【过度】分子还有什么性质呢？下面我们一起探究分子的其他性质【探究实验一】演示实验指定两名同学到讲台上来完成探究构成物质的分子会不会运动？教材49页分子运动现象的实验【板书】2分子总在不断运动学生实验，学生认真观察现象，得出结论培养学生动手能力，及注意力的集中观看水蒸发的动画学生归纳：温度越高分子运动越快形象的展示学生易懂【过度】1+1=？由简单问题激发学生的热情【探究实验二】学生分组实验在一端密封的玻璃管中注入半玻璃管红墨水和半玻璃管酒精，堵住玻璃管另一端，上下颠倒观察现象。归纳分子的性质让每个学生亲自动手完成实验再次调动积极性【板书】3分子间有间隔【过度】变扁的乒乓球如何鼓起学生回答请同学来表演使学生在游戏中学习【过度】不同状态的物质分子间的间隔大小怎样？分组实验：比较气体与液体分子间的间隔大小取两支注射器一支吸蒸馏水，一支吸空气，两支等体积，用手堵住末端注射控，满满的压，观察现象。全班同学都参与实验中培养学生合作交流动手能力【小结】总结评价、形成体系说一说：学完本节课，你有哪些收获？学生自主总结本节课的收获培养学生对知识的归纳、总结能力，加强对新学知识的理解和记忆。【课堂练习】1、新建马路时，水泥为什么要制成块状来铺？2、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。学生交流讨论培养学生对所学知识的应用，增强学习兴趣【课后作业】课本练习巩固知识 板 书 设 计 课题2 分子和原子 一、 物质的微观构成分子、原子等微小粒子二 、分子的性质 1 、质量和体积都很小2 、总是在不断运动着注意：温度，运动速率3 、分子之间有间隔注意：温度越高间隔越大，一般地说，气体分子间间隔液体分子间间隔固体分子间间隔五、教学反思本节课由于涉及一些微观概念和微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，也提出了很多有价值的问题，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试，然后以学生的问题作为教师的起点，展开不同环节的教学，再归纳总结结论。由于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，