小学语文论文：浅说语文教学中的细节处理.doc

润物细无声浅说语文教学中的细节处理“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”在语文教学中，抓住细节，对学生进行语言文字的训练、道德品质的培养，能起到事半功倍的效果。一、抓住生活细节，发现习作素材课间，我来到教室准备上课。却发现教室地面又留下了纸屑、纸篓里同学们准备卖废品的易拉罐也有几个躺在了地上。我不禁皱了皱眉：唉，这么脏的环境同学们竟然视而不见！想着上课了得好好批评教育一下，可转念再想，是不是该换个教育方式呢？于是，铃声一响，我对同学们说：“今天测试。”话音刚落，同学们面面相觑，只听他们小声嘀咕着：测试？怎么没事先通知我们？老师手中也没试卷啊！也有同学还是抓紧时间翻起了书本。我微微一笑：“请大家到外面排队，然后有秩序地绕着教室走一圈。”同学们更是惊讶，但都按着我的要求做着。同学们陆续回到了座位，我强忍着内心的不满：竟然没有一个同学能看到捡起地上的垃圾！有些激动地宣布测试结果：“今天的测试没有一个同学满分，甚至都是不合格！”同学们愣住了。“老师很遗憾，今天一走进教室，看到地上”我眼睛看了看地面。这时，一个同学似乎领悟到了什么，弯下了腰，令我感到欣慰的是，2个，3个 一会儿，教室里就焕然一新了。我想，既然他们改正了，就应该发现他们的闪光点，于是微笑着大声宣布：“虽然第一次测查你们不合格，但你们知错就该，我想，这迟到的100分还是要送给你们。”只见同学们长长地舒了口气，笑容洋溢在他们脸上。还得趁热打铁，于是我让同学们发表感想，大家说得很诚恳，有的说：“我们要爱护环境。”有的说：“陆老师，我还记得你在升旗仪式上曾讲过细节决定成败，那个应聘者因为随手捡起地上的一张纸屑而被老板录用的故事和今天的事差不多，我知道了我们要从小事做起。” 我被同学们的真诚打动了。 当我让同学们以“特殊的考试”为主题写下作文时，同学们没再皱着眉苦思冥想，都觉得有话可写，一篇篇真情实感的习作诞生了。由此，我也深深地体会到：孩子们是在真实的生活世界中感受、体验、领悟的。关注学生的生活，重视课程和孩子们生活世界的联系，才有利于他们构建真正属于自己的知识和能力。又一次：感恩节前夕，为了让同学们发现感动、学会感动，我先后出示了让同学们做的一份“爱知多少”的调查报告及课前给父母所做的同样的调查报告，其中涉及到互相的生日、习惯、爱好等。当同学们为两者了解程度的差距震撼时，我又拿出一封事先准备好的一位父亲写给女儿的信，并让这毫不知情的女儿当众读出来。当女儿读着父亲真情流露的点点滴滴时，不禁哽咽了。没有华丽的语言，但同学们都被这些普通得几乎忽略的平凡所感动。本来只是用来思品教育，转念一想，这么好的资源不能让它从我手中溜走，于是，在我的引导下，同学们用心中的感动，用心去回忆去体会而写下了一件件平凡的小事，尽情倾吐了对父母的爱二、教师以情激情，潜移默化感染学生一个眼神、一个微笑、一个细微的动作、一句精彩的点评、一段声情并茂的导语，都能使学生在充满情感气氛的课堂环境之中，产生相应的情感体验，感动学生的心灵。教学时，我们应以澎湃的激情潜移默化地感染学生，把传授知识和情感培养融于一体，对学生晓之以理，动之以情。 艾滋病小斗士记叙了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但他却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视爱滋病病人的这种社会现象作斗争，呼吁社会要给艾滋病患者予关爱。可同学们对艾滋病了解得并不多，自然对恩格西的遭遇和顽强也就理解不深了。于是，我让学生查找艾滋病的资料，同学们争相交流：“艾滋病是一种由艾滋病病毒，即人体免疫缺陷病毒侵入人体后破坏人体免疫功能，使人体发生多种不可治愈的感染和肿瘤，最后导致被感染者死亡的一种严重传染病。”“目前，还没有治愈艾滋病的特效药，因此艾滋病人最终的命运就是面对死亡。”“感染艾滋病病毒的途径主要有三条：1、血液途径传播2、性途径传播3、母婴途径传播。艾滋病通过血液及人体粘液传播，握手、拥抱、呼吸是不会传播的。”还有同学从课外书上带来了恩格西的更完整故事。本想让大家传阅着看一看，可觉得如果我来将给他们听，也许效果会截然不同。我抽出时间动情地开始讲述，同学们眼睛一眨不眨地定这我，完全沉浸在恩格西的悲惨遭遇、顽强抗争中了。显然，激发了学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，能获得较佳的教学效果。磨刀不误砍柴工，在接下来的教学中，同学们对恩格西的悲惨遭遇说得很透彻，不仅讲到了艾滋病对他的折磨，也讲到了社会偏见给他造成的伤害，更对恩格西所在地的校长、家长们说了对艾滋病的正确认识。于此基础上，同学们也更体会到恩科西与病魔作斗争的顽强。读到恩格西与病魔的抗争和关心其他患病妇女儿童时，同学们对恩科西顽强的钦佩之情就由然而生了。带着这种感情朗读、学习课文，情感的陶冶就落到了实处，课文的难点也就较容易地突破了。课后，我让同学们写下了读后感，大家或写出对恩格西顽强的钦佩，或呼吁大家关爱艾滋病人，或谈到一个人究竟该如何面对挫折困难文章写来也是水到渠成了。三、利用文本，抓住契机，让学生发现美、创造美那天，我正在教掌声，教学秩序井然有序。当读到身患残疾而忧郁自卑的小英得到同学们的掌声而重新鼓起生活的勇气变得乐观开朗时，学生纷纷举手说出了内心的感动。正在我准备下一个环节时，看见一学生的手举起又悄悄放下，随即又矮矮地举起了手。我马上意识到了她的犹豫，于是轻声问：“俞如君，有什么问题吗？”她腼腆地说：“我也想在发言好的时候，听到掌声！”我一愣，她的话是我始料未及的，没想到她有这样的想法，而这想法又是多么真实自然。我意识到了什么，马上问全班同学：“今天俞如君表现怎样？”这时，教室里响起了热烈、持久的掌声。一学生说：“我为她大胆、有勇气说出自己的想法鼓掌。”一学生说：“她今天上课表现很好，能积极发言，我为她鼓掌。”面对同学们真诚的掌声，我内心一阵激动，感到眼眶湿湿的。多么可爱的孩子，多么善解人意的孩子！ “是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”而孩子们真诚的掌声正是对这篇课文最好的理解！“不需要怎样的轰轰烈烈，只要别人口渴时的一杯水，饥饿时的一片面包，跌倒时的一次伸手，那么世界将为你而感动！”记得在上番茄太阳时，文中小女孩明明的一句“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你”把同学们深深感动了，大家感动于小女孩的懂事善良、感动于浓浓的人间真情。忽然，我想起早上在区教育网上看到的一篇有关兄弟学校一学生身患重症的报道，我趁热打铁，把那学生的情况与大家一说，同学们纷纷表示