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关于幼儿创新教育论文 第1篇：关于构建幼儿创新教育体系的几点想法 21世纪已经来到人类正在步入一个全新的时代知识经济的时代知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济其核心在创新罗曼罗兰指出“创造活动是推动历史发展的永远有效的契机”的确是这样自本世纪初经济学家从技术的应用这一角度提出“创新”这一概念以来人类从来没有像现在这样重视创新正如吉尔富特（Guilforxl所言“没有一种现象或一门学科像创造问题那样被如此长久地忽视又如此突然地复苏”在当代也只有在国际竞争日益激烈的现今社会创新和创新教育被提到了前所未有的高度一言以蔽之实施创新教育已成为时代的要求面对教育改革与发展大力倡导创新教育这一态势幼儿教育办从创新教育的角度来审视当前的幼儿教育存在着些问题如何构建适应时代要求的幼儿创新教育体系本文拟就创新教育与幼儿教育改革作些探讨以期引起大家的重视和研宄 一、幼儿教育改革迫切需要创新教育 创新教育的实贱具有层次性、基础性和发展性首先就创新教育的层次性而言是指针对不同层次的教育对象要确立不同的创新教育目标、设置不同的创新教育内容和途径换句话说无论是幼儿园、小学、中学、大学还是职业技术学校、成人学校不同阶段、不同类型的学校实施创新教育除却一般的创新教育基本理论所具有的通用性特点以外还具有各自不同的特点体现出该阶段、该类型教育的特质当前中小学校、高校的创新教育已经开展了不少课题研宄、如许多中小学开始实验陶行知的创造教育思想尤其是90年代以来中小学创造教育的研宄与实贱呈现出持续、蓬勃发展的态势而幼儿园的创新教育的研宄与实贱尚处于萌发阶段如前所述幼儿创新教育不能完全照搬中小学校和高校的模式因此幼儿园的创新教育任重而道远其次就创教育的基础性而言幼儿园以及中小学的创新教育要突出基础教育的本质特点把目标定位在“基础性”上即创新教育从娃娃抓起比如美国十分重视对有天赋儿童的研宄据美国教育部天赋与才能儿童教育司的报告所说从1972年到1977年针对有天赋的儿童实施他们所需要的特别教育从4%上升到12% 日本十分重视儿童创新人格的培养日本儿童一年四季都只穿一条短裤早已为人所知；日本家长们还经常提供一些模仿自然或带有冒险性的玩具从中培养孩子坚强的性格和向困难挑战的勇气61面对21世纪人才素质的竞争目前我国的幼儿创新教育还没有被给予应有的重视鉴于此幼儿教育改革呼唤创新教育再也不能让孩子输在起跑线上了第三就创新教育具有发展性而言幼儿教育改革也迫切需要创新教育诚然高等学校是推动知识创新和技术创新的主要力量其重要性不言而喻但是如若幼儿教育阶段忽视创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养没有形成良好的基础创造素质那么与之相衔接的中小学教育乃至高等教育创新素质发展就成为无源之水、无本之木难怪乎杨振宁教授在比较中外儿童时指出中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩”结合其亲身体验时讲到：西方教会了我创新” 二、从创新教育的角度来审视当前幼儿教育存在的问题 什么是幼儿创新教育所谓幼儿创新教育就是根据创新原理以培养幼儿具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目的的幼儿教育理论和方法重在使幼儿掌握初浅的科学文化知识的同时发展他们的创新能力显而易见这个定义侧重于对“创新”内涵的诠释兼顾创新教育对象一幼儿的年龄特征和心理特点 从创新教育的角度来审视幼儿教育存在的问题可以分别从创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的培养几个方面来分析： 1.创新意识层面 先幼儿园教育教学的创新意识不够从根本上讲就是教育观念的转轨问题一些幼儿园缺乏明确的办园思路未能树立起创新目标无视本园发展的自身条件和实际情况盲目地去跟从“流行”的教育教学改革大潮在幼儿教学领域传统的幼儿教育一直是以分科教学为主要形式随着课程改革的深入发展综合主题教育、单元教育、活动课程相继出现打破了过去分科教学一统天下的局面呈现出多元的态势 事实上无论是分科教学还是综合主题教育、单元教育、活动课程等模式各有利弊单纯地以一种模式为法宝都是有失偏颇的更何况结合本园的实际情况以及历史发展特点盲目跟风势必造成废弃原来积累的、来之不易的教育资源是不可取的说到底一味模仿和复制他人的教学经验和模式是教育主体创造性的迷失可以说幼儿园教育教学要树立创新意识追求创新是幼儿教育改革最为关键的环节 其次在幼儿教师身上表现为相对忽视幼儿创新意识的培养许多事例证明在幼儿身上闪现的瞬间的创造性火花只是因为教师不当的教育方式给无情地扑灭了一位法国哲学家说过创造力是最大的快乐被剥夺了人生最大快乐难道不是孩子最大的不幸比如教学中回答老师的问题幼儿说出了很有创意的答案但与“标准答案”有一定的距离教师为了得到“满意的”教学结果完成既定的教学任务很快就否决了幼儿的答案并说出正确的结果让幼儿反复念诵或者在美工活动中孩子无意中画出了（或制作出）别样的图画（别致的造型）而且兴奋地向小伙伴讲述时教师却给予否定的评价如此等等不一而足 2.创新思维层面 创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程它要求重新组织观念以便产生某种新的产品培养创新思维要注意培养创新主体的观察力、想象力、独立性思维品质使创造主体在运用独有的知识结构的条件下不断激发出灵感从而最终有所发明发现和创造研宄表明创造性的人才的智力具备如下五个方面的特点81：创造性活动表现出新颖、独特而且有意义的特点；思维加想象是创造性的两个主要成分；在创造性思维过程中新形象和新假设的产生带有突然性常被视为灵感；在思维意识的清晰性上创造性是分析思维与直觉思维的统一在创造性思维的形式上它是发散思维与辐合思维的统由此可见创新教育应该培养幼儿敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的思维并注重左右脑的协调发展尤其是右脑的开发利用遗憾的是在现行幼儿教育实贱中往往存在着一些与创新教育相悖的行为阻碍着幼儿创造性的萌发其具体表现有： (1)在师幼关系上片面强调教师的绝对权威教师被看成是万能的知识技能的传播者在这种权威定势的有形与无形压力下幼儿被迫放弃个人“异端”的想法和探宄行为 (2)在教师权威的庇荫下同伴的群体压力造成幼儿的从众定势阻碍着幼儿的创造行为不难看到少数孩子放弃己见的原因仅仅是因为“其他小朋友是怎样的所以我就怎样” (3)家长及其他成人的唯经验和唯书本定势给易模仿的幼儿树立了“榜样”形成了缺乏创造性活力的家庭教育氛围 (4)幼儿课程、教材体系仅仅从理念出发、从成年人假设的儿童的需要与可能出发来规定教学目标使得教学内容中终结的、现成的死知识太多而关于知识形成的原因及动态发展方向介绍得太少 3.创新技能层面 创新技能主要是反映创新主体行为技巧的动作能力即培养幼儿的动手操作能力和信息加工能力幼儿阶段的创新技能还只能是初浅的、基础的语言和动作技能的培养可适当开展一些科学小实验激发幼儿对自然进行探索的浓厚的兴趣和求知欲 幼儿教育在培养创新技能上存在的主要问题是： （1)尚未提供足够丰富的物质材料物质材料是开展科学小实验的物质基础没有充足的物质材料处于直觉行动思维阶段的幼儿就不能充分地利用双手去玩这会影响幼儿动手技能的发展（2)提供给幼儿的物质材料多为制成品不能激发幼儿创新灵感成品的玩具材料最大的缺陷就在于重新去组合、拼装新物件的余地大小可供幼儿自由发挥创造的空间太有限不能做到“一物多用以物代物”限制了幼儿想象力和创造性思维的发挥进而收不到应有的教育效果（3)幼儿语言的发展偏重于语言学知识的识记和记忆很少拓展和开发语言信息的加工能力一个典型的例证是家长往往认为孩子会背多少儿歌和唐诗就说明其语言能力有多高实质上忽视了语言创造能力的培养（4)科学教育活动十分注重教学结果即通过教学使幼儿明白有关科学知识相对忽视科学实验及发现过程幼儿不能在动手动脑、感知观察想象思维中去真正发现和理解科学知识导致幼儿只掌握了静态的科学知识淡化了对科学研宄过程的兴趣和探宄欲 4.创新个性层面 创新个性一般来说主要包括独立性强、敢于冒险持之以恒勇于竞争、善于合作、意志坚强等良好的个性品质创新个性是创新主体运用创新思维、创新技能进行创造活动的个性素质基础幼儿的创新个性培养要注重培养幼儿参与、竞争的能力学会处理良好的人际关系形成积极的性格特征 从幼儿教育实贱来看培养创新个性存在两个误区： (1)教育教学不能真正做到体现和尊重幼儿的主体性教师习惯于对幼儿发号施今儿童经常处于被动的地位长此以往造成幼儿缺乏竞争冒险精神凡事听命于人不敢越雷池半步其创新精神无从谈起 (2)家庭对独生子女溺爱包办太多不利于幼儿创新个性的培养有研宄表明如今的幼儿教育通常具有两个不良性格倾向：以自我为中心由于独生子女处处沐浴在爱的雨露之中使他们只知索取不知付出为人处事只想到自己不为别人；生活自理能力差、意志薄弱有的小孩五六岁还要父母帮助穿衣穿鞋(在幼儿园可能是自己做有“两面人格”的现象）有的孩子碰到一点困难和挫折就不知所措呆若木鸡 三、关于构建幼儿创新教育体系的几点想法 1.树立创新教育观一般来说创新教育观应从如下几个方面来破立 （1）教学观幼儿园教学既要重视教学结果更要重视教学过程要把教学过程和教学结果视为一个不可分割的完整的体系；既要重视研宄教法更要重视研宄学法做到教学相长 （2）儿童观幼儿园教育教学既要尊重儿童的主体地位也要发挥教师的主导作用二者不可偏废相对而言前者在口头上很受重视但在教育实贱中却很难真正落实只有教师的头脑中确立儿童主体地位的概念和意识这样才有可能在教育教学计划的制定方法、内容的选择等过程中把对儿童发2展的考虑放在首位进而落实到教育活动中 （3)发展观幼儿园教育教学既要重视科学文化知识的学习又要重视能力的培养还要重视幼儿良好个性的培养片面强调其中一点都会妨害幼儿的全面发展幼儿的创新能力离不开一定的知识结构离不开一定的创新技能也离不开创新个性的形成由于幼儿阶段塑造个性极为关键所以要相对重视培养幼儿良好的个性品质 （4)质量观教育质量评估对教育教学起到导向作用要依据创新教育的理念相应地更新教育质量观比如研宄表明教师们往往倾向于喜欢高智商的学生而不是高创造力的学生这个现象就应该引起教育工作者深刻的反思 2.实施创新教育举措 (1)营造培养创新意识的良好环境营造培养创新意识的良好环境要贯穿到幼儿园一日活动和家庭教育环境中去从物质环境来看幼儿园园舍园貌、班级活动室和其它活动场所以及家庭居室布置都应该体现出有利于培养创新意识的特点比如幼儿园园舍建筑群的设计就应该充分考虑到幼儿的认知特点把它整体装扮成富于童趣又能够勾唤幼儿想象力的建筑造型好像有的园舍是在蓝天白云映衬下的“蘑菇群”有的园舍是错落有致的“动物园”班级活动室布置更是大有文章可作也应该是更有创意因为幼儿呆在这儿的时间是最长久的那么室内布置不应该停留在一成不变的、固定的造型画装饰上要考虑到活动室的环境能够使幼儿更多地参与其中发挥更大的教育功能 家庭的幼儿居室要注意多提供可供幼儿动脑动手操作的玩具材料从精神环境来看幼儿园要成为幼儿的乐园因为“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要的条件关于精神环境的建设将在后面详细论述此不赘述 (2)重视培养创造思维培养创造思维是创新教育的灵魂如何培养创新思维 著名教育家陶行知提出了“六大解放现在看来陶行知先生的创新教育思想在今天也不过时同样可以视为指导培养创造思维的法宝培养创造思维要求革新幼儿课程教材体系因为幼儿课程教材体系是幼儿教育目标和内容的载体缺乏创新目标和内容的课程教材体系会贻误、限制幼儿创造思维的发展改造和更新现有课程教材要充分体现陶行知先生的“六大解放”思想即以是否有利于幼儿充分利用眼、脑、手、嘴、空间和时间去开展学习活动为检验衡量标准 (3)重视科学教育培养创新技能幼儿园科学教育是培养幼儿创新技能的主渠道它可以激发幼儿对科学的兴趣从小培养幼儿科学探索的精神掌握基本的创新技能技巧 实施科学教育时要处理好几个关系：科学知识与科学发现的关系要引导幼儿运用多种感官去认知事物在动手操作实验的基础上去了解科学知识认识与想象的关系教学过程不能局限于对现成事实现象的认识还要鼓励幼儿大胆想象破除思维定势常态与非常态的关系一旦幼儿在科学活动中有了新发现就不应拘泥于现成结论的束缚要和幼儿一起努力钻研下去 (4)重视开展游戏活动游戏是幼儿十分喜爱的活动形式它是幼儿自主自由进行创造的活动所以幼儿园应以之为基本活动发挥其创造教育功能 3.建立民主、平等、和谐的师幼关系着名教育家陶行知指出创造力最能发挥的条件是民主只有民主才能解放最大多数人的创造力并且使最大多数人之创造力发挥到最高”由此可见民主、平等、和谐的师幼关系是实施创新教育的必要条件 怎样建立民主、平等、和谐的师幼关系呢 首先教师要尊重儿童即尊重儿童的人格尊重儿童的权利尊重儿童的特点教师要摒弃传统的“师道尊严”观念把幼儿视为一个具有独立人格的人切忌时时处处左右孩子的行动限制其自主性和主动性；教师要努力了解儿童的心理年龄特征不要把孩子同成人一样看待克服“成人化”倾向；教师要理解儿童的选择需要避免不合理的批t评或惩罚幼儿 其次教师要关心和爱护儿童儿童稚嫩的心灵需要成人尤其是教师的呵护为此教师的教育教学要做到“三个一切”即一切为了孩子为了孩子的一切为了一切的孩子在教育实贱中教师往往会对发展相对落后的孩子缺乏耐心不负责任地给予有伤自尊的嘲讽或评价当孩子不经意做错事时有的教师不是耐心地去引导教育随口就说“你真笨“你老犯错误”等等殊不知这种不切实际的错误评价严重地挫伤孩子的自尊心导致幼儿自卑、退缩、胆怯、抑郁等消极人格的形成 第三积极参与幼儿的活动做幼儿的“大朋友在教师与幼儿的交往过程中教师要以平等的合作者和参与者的身份参与活动能极大地增进师幼间的感情缩小心理差距在平等、和谐的活动气氛中幼儿会对活动产生浓厚的兴趣再加上“大朋友”的适时指导和引导活动的教育成效愈加明显从而体现儿童的主体地位和教师的主导作用 第四要大力培养创新型教师创新教育要依靠创新型教师来实施只有具有创新精神和创新意识的幼儿教师才能培养幼儿的创新精神和创新能力创新型教师一般具有如下几个特征：思维活跃思想开放勇于接受新事物和新思想；责任感强对事业执着、敬业对孩子有真挚的教育情感；不满足现状不墨守陈规自觉探索新的教育教学方法和形式；活泼、开朗、自信不畏困难意志坚强；重视幼儿思维能力的培养注重左、右脑开发及平衡发展；鼓励幼儿不断创新不轻易否定幼儿对幼儿创新行为多给予表扬和肯定有鉴于此各级各类师范学校、师资培训部门要加强对幼儿教师的“创新教育”以期培养出更多的创新型幼儿教师为幼儿创新教育体系构筑坚实的基础 第2篇：培养和提高幼儿创新能力的教育策略 在国家发展过程中教育是其最重要的根本而在教育的不同阶段中幼儿教育对于幼儿一生的学习和发展有着非常重要的影响作用可以说是人一生发展最重要的基础阶段从当前我国对幼儿教育的实际要求来看与原来相比有了非常大的改变尤其是在培养幼儿的创新思维和能力方面有了非常明确的要求所以当前的幼儿教育必须遵循这一原则不断创新幼儿教育通过各种行之有效的方法来培养和提高幼儿的创新能力从而为幼儿将来的成长打下坚实的基础具体可以从以下几个方面入手 一、善于发现幼儿的优点 对于幼儿而言他们每个人身上都有自己独特的优点他们都希望自己的小伙伴和老师会喜欢自己即使是那些淘气任性的小朋友他们同样也是这样比方说有一位小朋友在平时的时候非常的淘气经常的和其他的小朋友打架但是有一天的早上他帮助老师搬了桌椅于是老师在上课时第一件事就是表扬了这一位小朋友而且老师还对这一位小朋友说如果一整天他都可以表现的这样好的话老师在放学的时候就可以奖励他一朵大红花在接下来的一天时间里这位平时非常调皮的小朋友都表现的非常好从这一事例我们可以发现在幼儿教育过程中老师应该从小朋友淘气、任性这些表面上的表现进行仔细观察发掘出幼儿内心深处蕴含着的善良本质并对其进行及时的表扬和鼓励从而使幼儿的优点得到真正的发掘每一个幼儿的个性特点有所不同老师应该从幼儿的个人特点出发为不同的幼儿创造相应的成长环境只有这样才能够保证不同的幼儿具有自己相应得到成长轨迹而不是培养出像流水线生产的产品一样一模一样的学生每一位幼儿可以说都具有非常丰富的个性特点老师应该树立起尊重幼儿的教育观使幼儿按照适应自身年龄特点成长的身心特征只有建立在上述这些的基础上才有可能探讨幼儿创新能力的培养和提升因为如果幼儿丧失了自己的心理色彩和个性特点那么幼儿也就变得彼此没有任何区别那么也就谈不上自己的创新能力所以说在实际的幼儿教学过程中老师应该针对不同的幼儿采取相应的教学方式注重幼儿自身优点和个性的发掘重视幼儿各种各样的想法促进幼儿在各自不同的方面得到相应的发展为幼儿创新能力的提升打下坚实的基础 二、提升学生的开放意识为幼儿创新能力的发展提供帮助 当今科学技术的迅猛发展促使幼儿生活在一个开放性、高科技的信息时代这就需要教师在进行教学时教学内容要新颖独特丰富多彩让幼儿能够感受到世界万物所有美好的东西从而开拓学生的视野培养学生的创新精神和创新能力在教学风格技巧上教师应该将现代和传统的流派进行结合将油画笔、水彩笔等应用到其中还可以运用多媒体技术等培养学生的开放意识从而塑造学生开放的人格由此而知教师的教学思路和目标直接关系着幼儿的知识水平和创新能力所以教师对幼儿的引导和指引是非常重要的 第一教师要想对幼儿进行引导就必须细心去观察和了解幼儿观察幼儿的主要目的就是对幼儿透彻的了解掌握幼儿在活动中的需求和表现从而对幼儿进行引导让幼儿开拓大脑思维激发学生的创新潜能大胆设想教师在指引过程中还需要观察幼儿具体都做了些做的过程及时发现幼儿的闪光点并认真进行记录 第二教师需要在明确活动目标的情况下针对不同的幼儿进行不同的指导重点指导个别的幼儿开拓幼儿的大脑思维从而提升学生的创新能力在对幼儿进行探究时针对不同的幼儿要采取不同的手段对于水平低的幼儿教师可以引导幼儿去探索做好的方法对于水平高的幼儿教师就需要引导幼儿向高层次方向发展比方说当幼儿在进行探究新材料时指导幼儿去探索新鲜的东西党幼儿在玩旧的材料时需要激励幼儿探索新的花样教师在对幼儿进行指导时可以采取多种手段和方法比方说利用情感交流进行指导、利用反问的方