班级心理健康教育的忽视.docx

班级心理健康教育的忽视摘要：随着形势下社会环境的变化、学生心理的变化，教育工作者逐渐发现班级心理健康问题的重要性。但是，当前班级心理健康教育存在着许多显而易见的问题，因此我们要找到问题的关键并逐一击破。关键词：班级 心理健康 偏见 惩罚正文：1、 何为班级心理健康 现在许多教育工作者对班级心理健康教育指的是什么都不知道，就把心育和德育混淆了。而心育实际上指的是以班级为背景的，为实现班级管理目标而进行的心理健康教育。班级心育与学校心理健康教育不同。学校心理健康教育面向全体学生，解决全校具有的共同问题。班级心育与德育也不一样。德育的目标是强制学生遵守道德规范，养成良好的品质：心育的目标是提高心理素质，提高心理健康水平。只有理解心育的概念才能对症下药，找出问题的解决办法。2、 班级心理健康教育的主要内容 首先我们要了解心育的内容，从不同的年龄阶段看，中小学心理健康教育的主要内容是不同的。 在兼职过程中，我对小学生，初中生，高中生的不同心理特点及不同的需要有了新的认识。对待小学生，教师要考虑到他们的依赖，不仅要扮演教师的权威形象还要扮演好父母的替代者。对待初中生，要考虑到青春期敏感的特性，尊重和信任他们。对待高中生则要激发其求知欲，引导他们确立自己的职业志向等。3、 当前班级心理健康教育中存在的问题（1） 、部分教师的知识结构有缺陷 无论是我在中小学阶段还是我大学以来兼职阶段，我发现许多教师并非是心理学和教育学专业出身的，一部分可能有上过教育学或心理学的专业课，但也有一部分完全是没有进行这方面培训的。因此这部分教师在班级心育这一专业性很强的工作面前，暴露出认知结构的缺陷。这也使得因为没有足够心理、教育的知识做支撑，从而导致现阶段班级心理健康教育处于可有可无的状态，继而引发了许多班级问题。（2） 、部分教师对学生存在偏见 部分教师只关心优等生的心理健康变化，而忽视后进生或中等生的心理健康变化。在教学过程中，教师必然会更喜欢听话读书好的孩子。我也是这样，在辅导过程中对于写作业慢，纪律差的孩子很难与乖巧的孩子持同样的喜爱。但心育工作就是为了让这些孩子都向好的方向发展，如果家长放弃他们，教师也放弃他们的话，那他们还由谁来引导呢？在自己的学习生活中我也经历了由尖子生到老师不管不理的后进生。教师的信任与鼓励对于一个学生来说是至关重要的。（3） 、部分教师思想僵化，不信任并随意定义学生 部分教师思想僵化，随意给学生下定义。在生活中也可以看到这种现象的影子，大学以来我经常利用课余生活进行兼职活动，曾辅导过的一名小学生的经历正说明了这种偏见对他的压迫。他数学成绩十分不理想，但在三年级接触英语时，却发现他的英语天赋比其他同学高出很多，但他的班主任却不相信他可以取得优秀的英语成绩，理所当然的认为他是以抄袭方式取得的成绩。这对一个孩子来说，是多么残酷的压迫。奇怪的是，这种思维的惰性还相当普遍，它只停留在事物的表面，并没有人愿意深入地去探讨有关儿童心理的特质。这种偏见造成的不良结果也没有被那些自以为是的人们所意识，并不断制造着危害。（4） 、部分教师主张惩罚对心育的重要性 令人深思的是，有些学校似乎对自己采用的处罚手段还颇感自豪。在这个偏见上，我觉得自己有必要进行反思。在辅导的时候，一名学生因为对我口出脏话，为了挽回可笑的脸面，我两天没有搭理这名学生，在第二天我准备离开的时候，这名学生追了出来给我我两颗糖并向我道歉。后来我在网上看到这么一条微博：“老师究竟可以有多坏？”其中一句令我感到深深的内疚与后怕。“摧毁一个孩子只需要不搭理他，三次打招呼不理他，足够让他再也抬不起头来。让一个孩子自闭也很简单，只需要当着全班狠狠批评他就行了。” 希望自己能熟记这点，进行心育，不要以惩罚作为主宰学生生活不可缺少的手段。（5） 部分学校对班级心育的重视不够 学校不重视心育的根本原因是：心育不能为学生的成绩提高做出贡献。这种理解是偏颇的。新教育与旧教育完全不同，新教育的目的是发现和解放学生。因此，心育第一关心的问题是“学生的存在”；心育要以学生为中心；心育必须尊重儿童的人格爱护他们“纯洁而又非常敏感的心灵”，给予他们权利，并为学生实现自身蕴藏的巨大潜能提供所需的帮助。（6） 、部分教师没有抓住心育的关键 有的教师将心理素质作为其工作的目的，不断想办法去提高它们。比如一些老师不断想办法让学生感到快乐。但是，我们不可能时时刻刻都是快乐的，悲伤愤怒也是发泄情绪的出口。部分老师忽视了那些最为紧要的问题，比如，农村学生的辍学问题，再比如城市学生的网络成瘾问题。教师们应该着手去解决这些重大问题，而不是把提高心理素质放在第一位。4、 问题的解决方法既然发现问题，那就必须找到相应的办法去解决，而不是仅仅发现它，任由问题继续存在并扩大化。以下是我建议解决班级心理教育问题的一些方法： （一）、了解学生，把握学生的心理状况 心理健康教育的第一步一定是了解每个学生的心理状况。根据不同的学生给予不同的心理教育。比如考试不理想、家庭变故、恋爱失恋等，要根据问题的产生来寻找教育方法和手段。突然的行为改变可能是由于生活事件引起的，因此要给予学生积极的关注和情感上的支持，帮助学生适应心理变化。 （二）、开展心理辅导课 在心理辅导中要防止泄露学生的秘密，这也是对学生进行保护的一种方法。还要防止用独断独断眼光看待和处理有关问题，学生心理出现困惑时，有些是可以通过时间自然而然地消失的，我们不能随意地下一些独断的结论。更重要的是要防止为一己之私的“强制治疗”。遇到自己不能处理的问题时，要及时转介给专业心理辅导医生，避免造成伤害。 （三）、在学科教学中渗透 在学科教学中渗透，要注意防止抽象地进行心理健康教育。单独地进行心理辅导会让学生更容易接受，抽象地进行则会效果不好。除此之外还要防止任课教师对心理健康教育的忽视。许多任课教师认为心理健康教育和自己没有关系，他们只管讲自己的课，不管学生学不学，也不管学生学的如何，最终耽误了学生的发展。 （四）、与家长进行合作 仅仅在学校辅导是远远不够的，许多心理问题是源于家庭方面。比如单亲家庭可能潜移默化地告诉孩子关于异性的负面看法。家暴也会导致学生心理出现严重问题。因此家校合作十分必要，在合作的过程中首