小学信息技术论文：播种“创新意识” 营造创意课堂.doc

小学信息技术论文播种“创新意识” 营造创意课堂 摘要：激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，是营造创意课堂和提高学生的创新能力的前提。本文以小学信息技术教学为例，根据多年的实践经验，笔者从激发兴趣、启发想象、营造氛围、重视实践、改进教法、及时评价等方面较为系统地阐述了学生创新意识如何培养和教师如何提高其创新思维能力的方法及培养策略。学生对于上信息技术课总是非常的有兴趣，但是他们的兴趣只是围绕着游戏，而对于信息技术本身所传授的操作技能却是兴趣泛泛，那么作为信息技术教师该如何转变学生的观念，让他们对信息技术课感兴趣呢？本文就针对如何营造创意课堂和提高学生的创新能力来激发学生的学习兴趣谈一点微薄的见解。关键词：教育 创新意识 创新能力 信息技术 课堂教堂创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。中小学信息技术课程指导纲要中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生的发展。因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在课堂教学中急需解决的问题。为了培养具有信息素养的21世纪新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。下面，笔者就结合实际的教学情况谈谈一点心得体会：一、激发兴趣，创设创新的氛围心理学上阐述，当我们对某些事物产生浓烈的兴趣时，认识和接受就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。要想提高学生的创新能力，首先要激发学生的创新思维，这就必须要激发学生的学习兴趣。然而从我们的课堂教学反应得出：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网。针对这种教学现象，教师应该认真钻研教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。比如在教学“画图”中的图形的翻转与旋转的内容时，如果根据教材内容组织教学，学生的学习兴趣和积极性表现得很一般。那怎样才能让课堂生动、活泼起来呢？有这样一个教学片段：孙悟空每当一个人在斩妖除魔的过程中,感到力不从心打不过妖怪的时侯, 他就会从身上拔下一根豪毛,变出很多小猴来,大家想不想学学孙悟空变出猴万个的本领来？这样就恰到好处地引导了学生去探究第一变的欲望! 孩子们立马行动起来,去查找学习资料,小组间进行合作讨论,在电脑上纷纷动手尝试，很快有几个小组通过“复制/粘贴”变出了几个一模一样的孙悟空来。接着教师再引导他们发现问题：这样一个一个地变是不是太慢了？试一试你们有没有更快的变法呢？孩子们的兴趣也就会更上一层楼,探究成功的小组、学生会纷纷争着上来演示、交流,两个、三个，甚至更多个“孙悟空”一起变，把自己的探索成果让大家一起来分享。 第一变探究完了，学生兴奋之情满溢于脸上，此时我不失良机地安排了第二个探究层次这些猴哥实在太调皮了，他们最喜欢翻各种各样的跟斗，你能让他们翻起跟斗来吗？变出千姿百态的孙悟空吗？孩子们兴趣盎然地探究起孙悟空二变的本领来，课堂上探究、快乐的气氛再次迭起。由此可见，在信息技术课教学中教师要走进学生的心里，教学设计要根据学生的需要去精心的设计，努力吸引和引导每个学生都参与到学习的过程，使学生仿佛身临其境，置身于“孙悟空”的千变万化活动中，在一个开心、快乐的学习环境中学习。同时，在玩中学使学生的所有感官都得到了强烈的刺激，兴趣也被激发起来了，所以产生的学习效果也就非常理想了。二、启发想象，唤起创新的意识在课堂教学中，我们要竭尽全力营造出宽松、积极、探索的课堂氛围，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与那就是成功的表现。比如在教学幻灯片这一单元时，学生面对功能强大的PowerPoint软件，不知从何下手，制作出来的演示文稿大都都是模仿上课我所展示的例子，像是从一个模子刻出来的，而真正通过学生自己探索之后，创造出来的微乎其微，且在制作过程中，同学之间也很少商榷。在教学PowerPoint小报制作时，我仔细观察学生作品元旦特刊的电子小报，这位学生把文本内容与图形非常和谐的组合在一起，并且巧妙的使用了自选图形的颜色填充效果，我把作品通过电子教室演示给大家看，并让作者说了思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。几次下来，学生的思路开阔了，也愿意动手尝试了。这样，学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，同时还培养了参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。金山画王是一个能够引起学生广泛兴趣的画图软件。它可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本条图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的作品；同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，敢于创新。例如，设计“鞋文化”海报，“校园生活”漫画，在“庆元旦”活动竞赛中设计庆元旦电子小报，并对他们取得的成绩进行肯定。这样，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。三、营造氛围，提高创新的空间在课堂教学中，要营造出有利于创新的教学氛围，这包括课堂教学心理和信息技术教学氛围的营造，当学生的思维活动和结论跃出教师的教学设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的教学设计和思维模式中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己讨论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在教学上网时，笔者提出由学生和老师一起讨论上网的好处时，有个学生毫不犹豫很兴奋的站起来说出了一长串好处：上网可以看电影、打游戏、看小说等等。其他同学都笑了（因为老师说过不能打游戏、看电影，对大部分同学来说这些应该归类到上网的坏处），于是这位同学明白过来了，然后低着头满脸通红的坐下了。对于这位学生提出的见解，我并没有立刻否定，而是引导学生审视其观点，因为凡事都有两面，它们有坏处当然就有好处，有些游戏可以开发智力，优秀的电影和小说可以增加我们的文化修养，关键是看自己怎样去正确的选择上网的方式、上网的时间、上网的内容、上网的地点，并引导学生得出怎样正确上网的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使之与创新思维处于活跃状态。同时教师还应创设创新教育的大环境，要让创新意识无处不在，使之与创新能力的培养相适应，信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机是一种新型的学习工具，它的教学已经从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，要想更大的发挥其作用，教师可以进一步加强它与其它学科的交叉渗透，将其巧妙地用于各个学科的教学中，利用学科之间创新能力的有效迁移，来提高学生综合应用知识、创新能力，从而达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新能力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织一些电脑作品制作竞赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品放在校园网上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表形的机会，还可以在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。四、重视实践，提供创新的机会教育理论家认为“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。而信息技术是一门实践操作性很强的学科，所以在平时的教学中，我们必须充分挖掘学生的学习潜能，培养培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应尽量让学生多实践，多操作。只要教师提供给学生创新的机会，学生的创造能力就能得到锻炼和提高。从某种意义上说，学生的创造能力不是“教”出来的，而是通过创造性的活动激发、弘扬出来的。再如在教学中，教师可以利用多媒体大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。而在课堂教学上，教师可以通过创设问题，来提供课堂教学氛围，让学生在实践操作中发现问题，独立尝试着去探索问题的解决方法，从而成为学习的主人，教师则曾为他们的“协作者”。如在讲解金山画王软件时，首先使每一名学生都面对软件的界面，让学生熟悉软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助“，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时我亲切和蔼的耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生创造的欲望。五、改进教法，培养创新的思维教无定法，好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，更有助于培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中要注意多种教学形式的转换，着力培养学生独立获取知识，用于实践，敢于创新的主体意识，使计算机教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的学习实践活动。如采用情境教学法让学生认识电脑：适当讲述电脑教室使用规则和电脑使用维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，自己观察各部分的外貌，通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，清除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪。然后在学生初步感知计算机是由键盘、鼠标、主机、显示器等几部分组成后，用通俗易懂的事物作比喻，认识抽象的机械原理：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。还有如：“A盘就是我们的小客厅，是专门会见较少客人的地方（容量比较小的软盘），光盘就是一个大客厅，是会见很多客人的地方（容量比较大的光盘），C盘相当于我们的卧室，存放一些很重要东西（文件）的地方”，学生很快就对电脑由陌生到熟悉。用问题学习法创设问题情境，使学生产生疑问。学起于思，思源于疑，学生有了疑问，才产生创新的动机，才付诸于创新的实践活动。如电脑是怎么开起来的?它有什么用？怎么用呢？又是怎么关闭的?让学生带着“问题”学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中充分实践，从而引发了创造思维。用任务驱动法和协作法让学生寻找电脑的小秘密，比比看谁发现的多；用成功体验法为学生提供展示才华的机会，介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等，以此来使之获得成功感、自豪感，树立自信心，激发学生争取更佳的表现、产生更强的创造欲望。使其创造兴趣得以延续。实践证明，灵活的教学方法可以营造良好的课堂氛围，也确实使学生的实践能力和创新精神得到了培养。六、及时评价，体验创新的成功教师的一句表扬能激发起学生的学习兴趣，让他们感到自己是突出的。所以在信息技术教学中，当学生在独自操作时，教师应当在学生中穿梭，观察学生的作品，并做及时的点评，让学生时刻体验到成功的喜悦。并且在每节课都应当安排一个固定的评价环节，用来展示学生的作品。在作品展示中，即使有一个不理想的作品，教师也要带领其余学生共同找出其闪光点并给予充分的肯定，让学生体验到成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评的过程中，教师要有意识的展示一些有创意的作品，引导学生去发现其与众不同之处，从而能起到示范的作用，带领更多的学生去创新，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其急需探索创新的欲望，以争取更大的成功。在教学中，尊重学生的想法，如果这些想法有意义，更应该鼓励并加以引导。例如：在利用“画图”软件让学生画一弯新月时，让学生尝试着利用画图工具和菜单命令自己画，结果同学们纷纷开动脑筋，互相交流，用不同的方法画出了新月。有的先画两个交叉的圆，再用橡皮工具擦去多余的部分；有的用曲线工具画；有的用铅笔工具画对于学生的想法教师都给予了肯定。通过不断的类似的训练，学生的自主探索成功激发了他们创新的热情，在以后的画图课上每画一个小作品或者每教一个新的知识点后，学生都会在规定画的作品中增加自己的想法或综合运用学过的知识。可见学生的创造潜能是巨大的，教师应该恰当把握教材，寻找学生能够通过自己的努力而达到成功的知识点，让学生进行自主探究、合作交流，获得成功，不断激发创新热情。而且，每当一项任务完成后，我总是把学生