研讨5探讨资源获取途径.doc

教学资源的处理通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。很多教学课件中提供了各种类型的声音文件，教师可以直接复制过来使用。如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存。教师可以使用数字录像机（DV）、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理（例如通过视频采集卡），才能转换为计算机中的视频文件。当然，教学课件、VCD、DVD等中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。教学资源的集成应用教学资源收集是分散的，在教学课堂上或许不或直接使用的，所以，我们通常对这些资源进行集成，如powerpoint，authware，flash，也可以是网站类型。集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。集成型教学资源应考虑适用学生的生理和心理特点，了解学生的学习习惯。作为信息技术的特点，信息的收集有时不需要教师准备，或许让学生亲自动手寻找合适自己作品的素材，并加以筛选、处理、集成，培养学生自主探究能力和创新能力才是信息技术学科最重要的目标。这三堂数学课中运用多媒体技术都存在着弊端，造成了很严重的负面影响。第一堂课中，教师严重依赖多媒体，教学内容完全转换成了幻灯片，大有取消传统媒体如黑板、粉笔甚至课本的趋势，整堂课学生就像是看电影，无需动脑和动手，幻灯片上就有现成的答案，学生只需读出来。再有就是一张张精美的图片让同学们看得眼花缭乱，不但起不到呈现知识点的作用，反而会分散学生的注意力，造成学生对知识的记得不牢，影响解题能力。第二堂课中，老师仍然严重依赖多媒体，该他提出的问题全交给电脑了，而且不具备处理突发事件的能力，造成严重的失误。第三堂课中，上课老师对网上的一些精美课件只是纯粹的“拿来主义”，自己缺少修改和思考，不能将自己的思想和学生的思维对接，造成教与学两张皮，严重的影响了教学效果。所以，如何合理的使用多媒体，使其更充分的发挥它的先进作用，真的是值得我们每一位老师深思的问题。我认为，运用多媒体教学时，首先要给学生留下足够的时间，让学生去思考，要注意激发学生学习的主动性和创造性，不能一切包办到底，不能让学生感觉到就像“看电影”，一闪而过。其次，运用多媒体教学时，老师要避免总是站在操作台前，要走到学生中间，要用心和学生交流。还有就是多媒体必须和黑板有机结合，再完善的课件也不一定适合每个班级