以道德银行活动促农村中学生健康人格发展(开题报告).doc

“以道德银行活动促农村中学生健康人格发展”课题开题报告重庆市武隆县土坎中学“农村中学生健康人格发展辅导研究”课题组 执笔 王德生 当前，不断变化和充满挑战的教育新环境，给学校德育工作提出了新问题、新要求。如何切实加强和改进农村中学德育工作的针对性和实效性，探索与时代同步发展的农村中学校德育工作的新思路、新方法，成为摆在我们每一个山区农村教育工作者面前的新课题。我校自2007年秋期起，为了寻求农村中学生健康人格发展辅导的活动载体，使学校德育工作迈向新的台阶，施行了以“健康人格”为主要内容的“道德银行”活动。一、“道德银行”活动遵循的理念“道德银行”活动的核心理念是：“好习惯用加法 坏习惯用减法。”，尊重学生个性，重在自我教育、自我激励，强化学生“文明说话、文明处事、文明交际”的意识，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自身的道德素养和健康的心理品质，体验健康、文明、道德的情感，培养学生关注自我发展，热爱生活，热爱生命，关心他人，关注社会，奉献爱心等健康人格品质。 行为主义理论认为，人格是由一系列行为习惯所构成，每一种习惯都代表了习得的刺激反应的连接。社会性和人格的发展都是以新的和更复杂的习惯逐渐获得为标志的联系过程。习惯可能通过各种学习方式获得，学习方式包括经典的条件刺激和操作性的条件刺激。经典的条件刺激时把本来两个无关的刺激建立联系。如果这个联系不断加强，就会成为一种行为习惯。健康的人格是人们主动、积极地调节自我适应社会转变的根本保证。因此，我们认为，农村中学生健康人格的养成，需要在其生活、学习的过程中通过实践体验来积淀。中学阶段是人生走向社会的准备时期，也是心理渐趋成熟、实现初步社会化的关键时期。“道德银行”活动作为我校心理健康教育课题“农村中学生健康人格发展辅导研究”的研究内容，更是我校加强农村中学生思想道德教育的载体，遵循平等性、差异性、激励性和实践性原则，关注学生个体，为每一个学生提供了体验、展示、成长的平台，从细节入手，具体可操作，并且贯穿于学生的学校生活、社会活动和家庭生活的全过程。二、“道德银行”活动的具体内容 我校施行的“道德银行”活动是以中学生的“道德行为和文明善举”等健康人格表现为内容，借鉴“银行储蓄”方式为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励发展，巩固提高”为目的的一种教育辅导活动载体。 “储蓄”内容以学生在校内外的健康人格行为表现为主。（一）“储蓄额”的“存入”1校内健康人格行为表现：班级、小组集体为学校做好事（每人次3分）；个人拾金不昧（献爱心）价值110无（2分），1130元（3分），31元以上（4分）；个人帮助同学、老师、学校做好事一次（1分）；看到垃圾能随手拾起扔进垃圾箱一次（0.2分）；2校外健康人格行为表现：帮助单位或个人做好事一次，受到单位领导和受帮助人的表扬的（每人次2分）；参与社会上的救援活动为学校争得荣誉的（每人次3分）；3勇于同不良行为和不良现象作斗争：在校内能勇于向学校德育处反映学生中较大的违规违纪事件（每次2分）；敢于制止学生中的不文明行为（每次2分）；在社会上能提倡科学，反对迷信，积极宣传，有较大影响的（每次2分）；4有强烈的集体荣誉感，在各种活动中为学校争得荣誉：获县一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分，参与鼓励奖1分。县级以上加倍计分，县级以下减半计分。5积极参加社会实践活动，受到家长、社会好评：参加社会实践活动正常开展，没有违纪现象，受到社会好评（每人次1分）；在社会实践活动中成绩显著，有较大社会影响力的（每人次2分）；能持续一周以上在家中帮助父母做力所能及的家务，受到父母表扬的（每周1分）；（二）“储蓄额”的“支出”1出勤：无故旷课（出操）一节（次）支出2分，无故迟到一次支出1分；2纪律：上课违纪一次支出1分；被请到政教处的严重违纪行为一次支出2分；打牌、抽烟、酗酒、打架斗殴、谩骂欺负他人等恶习一次支出3分；3出操：队列在指导下都仍不站好的每次支出1分，做操极不认真被教师批者每次支出1分；4 清卫：在教室、公共场所乱扔者一次支出1分；在教室、寝室吃零食者一次支出1分；不按时参加打扫者一次支出2分（包括寝室）。个人卫生在仪表检查中不合格的一次一项支出1分；5 就寝：不按时就寝者一次支出1分；严重违反就寝纪律者一次支出2分；6 劳动：劳动不积极，不完成劳动任务者一次支出2分；7 尊师：有不尊重教师的言行者一次支出2分；8 团结：与其他同学造谣生事、有损同学之间团结的严重行为一次支出1分；9 公物：损坏公物一次支出1-3分（包括粉笔等各种教育教学设施设备）；10.荣誉：损害班集体、学校荣誉的一次支出2分；在班集体争荣誉中故意拖后腿的一次支出5分；11职责：在履行班级自主管理时不履行职责、或不认真者、或做得极差的每月支出1-5分；12安全：在教学楼走廊打跳者、翻越学校围墙者、翻越寝室栏杆者、周末回家乘座摩的、农用车者每次支出5分；13其他违反学校行为规范条例者每次支出1分；14有严重违纪现象，被学校德育处处理者每次支出10分。三、“道德银行”活动的实施1“储户”的开设及使用学校德育处为“道德银行”的总行，德育主任为董事长，总行行长由学生会主席担任，另在学生会中推选12名学生干部为副行长，各班为“道德银行”的分行，班主任为常务理事，班长为分行行长，另推选12名班委干部作分行副行长，各分行组建若干“储蓄小组”，推选认真负责，责任心强的同学为小组长，每个学生都是储户，拥有单独的帐户，每个账户有50分的“道德币”为开户基金。学生自己或发现同学做了好事、有健康文明善举，只要有证明人或班主任、老师、学校认可，均可以在帐户中记载，存入相应的“道德币”，使分越积越多，德越积越厚。当学生违反校纪校规时，则从帐户中“支取”相应的“道德币”。2以鼓励为主的评价机制为了配合“道德银行”的运作，学校根据“五项量化评估”和班级常规评比的实际情况，给以奖励。（1） 班级开展“月品行素质标兵”的评比。（2） 学校开展“规范标兵”评比，每月“储蓄额”最高的储户（10%）并且没有在常规检查中被扣分（没有支付“道德币”）将被评为“规范标兵”。（3）期末，总行将根据“道德银行”帐册中的分值进行考核，评出“健康文明示范班”、“十佳品行标兵”、“十佳品行进步生”，在实践中操作规范、实事求是的分行将被评为“优秀分行”，班级考核加分。3操作要求1所有的储蓄内容都要有书面记载的材料，校外的好人好事必须要有单位（个人）的表扬信等，社会实践活动必须要有相关的活动证明材料。2方案中涉及的“集体”以班为单位，参与人数必须是班级人数的三分之二以上。小组活动将其活动所得“储蓄额”按小组成员个人分别存入。3其他有符合“道德银行”储蓄行为、态度等，由班主任上报总行，经学校德育处讨论决定其分值。四、“道德银行”活动的措施 （一）、建立学生自我管理机构，增强学生自主管理能力常有班主任说班级难于管理，其主要原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。在班级管理中班主任要想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每名学生都有机会“施政”，有机会服务同学，锻炼自己、表现自己、提高自己，从而培养学生的自主管理能力。1.学校方面 加强了学生干部队伍建设，建立了“学生会、雷锋岗”的管理模式，即学生会、纪律部、清卫部、安全部、雷锋岗等部都在学生会领导下工作；学生会32人、纪律部12人、清卫部12人、安全部12人、宿管部12人、体育部12人、雷锋岗24人的庞大管理机构；每周有8名学生会成员、3名纪律部成员、3名清卫部成员、3名安全部成员、3名宿管部成员、3名体育部成员、6名雷锋岗成员共计29人进行学生自主管理，挂牌上岗，各施其职，增强学生的自我管理能力。同时还成立了宿管部，每一层楼，每一个年级设立了1名宿管部长，每一个寝室的室长为宿管成员的寝室管理模式，有效的加强了寝室管理。树立先进典型，处罚消极落后。认真宣传、组织、做好大力表彰先进班级和先进个人，树立正气。同时，对个别屡教不改的特殊学生，在做好教育工作的前提下，按照有关的规章制度，给予教育或纪律处分。2班级方面建立完善的班委干部，在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。 （二）、相互监督互助，培养学生自主管理良好习惯道德银行的创建让学校德育工作有了新颖的载体，几年下来学生对此热情不减。而要让道德银行工作始终在正轨上运行，就必须完善监督约束机制，开展贷款互助业务，切实培养学生自主管理良好习惯。完善监督机制。根据道德银行支行储蓄细则建立一整套学生自查自纠、支行工作人员和值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。在各支行成员之间、各储蓄小组之间形成相互监督、相互促进的风气。并以道德币加减分的形式体现出来，每周小结公布，通过班团活动课，表扬先进，开展批评与自我批评，明白得失的原因，促进个人、小组的良性竞争。五、“道德银行”活动的效应“道德银行”活动作为我校学生健康人格发展辅导的载体，取得了一些实效，被学校确定为加强我校学生思想道德教育的长效机制。“道德银行”活动丰富了新课程强调的社会实践活动，强调了参与中体验的重要性，充分发挥了农村中学生的主体作用，使他们在校园生活、集体生活、家庭生活、社会活动中体验，学会服务、学会合作