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生活处处皆语文谈“语文学科综合性学习”材料的开发和利用中山路小学 高牟烨随着社会整合化与科学技术发展综合化的趋势，社会需求越来越注重求人才与时俱进的自主学习能力。因此培养学生具有积极的创新精神、实践能力、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法：培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题、解决问题的能力，交流和合作的能力：培养学生综合学习能力已经成为社会发展与人的发展的双重需要，成为终身学习的需要，当然也成了教育改革的重要任务。综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。因此，正确认识“语文综合性学习”，是十分必要的。“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。那么，在语文教学中如何利用和开发各种课程资源呢？依据综合性学习的特点，语文综合性学习的材料要具有以下特性：1.具有开放性。语文学习不再是封闭的，综合性学习的内容是多样的、多元的、开放的。2.具有综合性。它不再是单一的语文内容的学习，也不再是单纯的听说读写训练，它可以做到各学科内容的整合，学习方式的多样化，学习内容的多元化。能够形成一种课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教学格局。3.具有自主性。语文综合性学习，以学生的自主参与为主要特征，体现出学生在学习过程中，是学习的主体，是学习的主人。4.具有实践性。这是语文综合性学习的基本特点，它是一个实践性很强的学习活动，它强调的是学生亲自参与，亲身体验。这样学生才能够获得真实的感受，才能够在实践中逐步提高自已的实践操作能力和综合素质。5.具有探究性。语文综合性学习更重视学生发现问题，研究分析问题，解决问题的过程。过程是语文综合性学习的生命，学生只有在实践活动的过程中，才能不断地发现问题研究分析问题和解决问题，才能真正地得到锻炼，才能不断地丰富自已，提高自已。综合以上特性，小学阶段的语文综合性学习资源的开发利用，可以从语文学科本身的资源、语文学科与其他学科的整合资源、社会生活资源这三方面人手，组织学生开展语文综合性学习。 一、着眼学科本身的资源 利用课堂教学这个主阵地，学生综合学习能力的培养是在一个长期的学科教学过程中培养和发展的，而学习方式则是教学过程中的基本变量。学习方式的改变也改变着学生在完成认知任务时的思维水平即记忆、操作学习类水平、理解性学习水平和探索性学习水平，即改变着学生综合学习能力的水平。这就要求教师有捕捉综合性学习的主题的意识，有对教材进行“精加工”的能力将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，教会学生查找各种资料，让学生在课堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法。学生就能对教材始终处于一种新鲜好奇的感受中，以探究未知的心态对待每一节课。在教师的帮助下，学生通过自主、合作、探究的学习，确立课堂上的“小主题”的综合性学习。培养学生综合学习能力。以口语交际遵守交通规则的学习为例，帮助学生对问题分类、整理，然后选择一个问题开展综合性学习：讨论该怎样遵守交通规则，不遵守交通规则有什么危害。扮演警察与违反交通规则的行人，进行语言交流。这样的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。教师的参与是为了唤起学生的自我需求，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写能力得到整体发展。 二、关注学科之间的整合资源 语文课程标准“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。综合性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。通过自主学习活动，学生综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕的关系。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调提高的作用。教学升国旗一文时，让学生说一说参加升旗仪式的感受，画一画国旗，唱一唱国歌。因为和其他学科相互融合而使课堂教学变得丰富多彩、充满活力，激发了学生的爱国热情。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视眼，提高学习效率。 三、社会生活资源的开发利用 语文课程标准指出“语文学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”这样的规定，真可谓“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。”一切“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题都可以成为语文课题的资源”，成为“语文综合性学习”的渠道。打破以语文学科为中心的局面，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段特点，关注学生的学习兴趣，关注语文学习与儿童生活、社会生活的紧密联系。教师鼓励学生走出学校的小课堂，走向社会的大课堂，做生活的有心人，在丰富的生活中寻找综合性学习的资源；组织学生开展各种活动，学生在实践活动中，将语文课上学到的知识用于实地调查、访问，从而发现自己感兴趣的话题，主动进行深入研究，动手能力、处理信息的能力得到锻炼。这就是综合性学习的显著特征：变化性和生成性。语文综合性学习面向学生的整个生活世界，并随着学生生活的变化而变化。随着活动的展开，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。例如：在教学走进春天一课前，我和学生一起确定了综合性学习的主题“春天的探秘”：春天的山水、花草、树木、动物、玩具、吃的、节日，以及描写春天的诗文、故事、歌曲、成语或句子等内容。先让学生根据自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的内容，给学生充分的时间、空间，到书中、到大自然中、到生活中去收集资料，进行自主学习。然后回到课堂中互相交流所找到的资料和所学到的知识。接着我引导学生以小组为单位，每个小组选择一个主题进行作品的创作。经过小组讨论，六个小组分别选择了春天的山水、春天的节日、春天的吃的、春天的校园、春天的花草树木、春天的旅游等主题，进行分工合作，分别收集资料创作各自的作品。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力随之增强。 “生活处处有语文”，利用语文这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就