语文人教版八年级下册小石潭记 教学设计.docx

小石潭记教学设计 一、教学目标1.知识与知识: 理解课文的思想内容,体会作者思想感情。 诵读课文 2.过程与方法: 体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 品味文章由景及情,以情入景的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。 3.情感态度价值观: 激发学生热爱自然的情感,引导学生用审美的眼光看待自然景物,培养健康的审美情趣。 理解文中作者悲凉凄苦的情怀。 二、教学重难点：教学重点: 1、关注文中描写潭中游鱼的文字。 2、体会景物描写中融注的思想感情,重点关注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。 教学难点: 文章先些“心乐之”,后面又见“俏怆幽邃”,一乐一忧似难相容,对此该如何认识? 三、教学过程： 激情导入:聆听钢琴曲,欣赏山水图片,激发同学们的激情。 第一环节:佳景导游 (检查上节课留的作业:学生学写导游词,本节课有学生导入新课。) 检查对作者的了解。 第二环节:寻景悟情 (一)寻找小潭。 学生找出发现小石潭的语句,并读出。 (教师稍做朗读指导,然后检查上节课内容翻译此句话。) 这句话中那些字暗含了寻找的开始? (隔 闻 伐 取 见要求学生在文勾画这样的词)学生看音画素材。 小结:在这样一个无名的小丘之上,小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢? 小潭的发现是我们寻找到的,也就是说移动了自己的脚步,想起向前去走,引领我们欣赏到了不同的景点,这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法:移步换景。 (二)潭中景物 请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色,然后用这样的句式来回答:我喜欢这里的(景物),因为-。(学生在文中找景物,并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论,教师巡视点拨。) 预设问题: 柳宗元笔下的“石”有四种形态,都是什么? 教师解释“岩”中空的石头。 小石潭的树是什么样子? (学生试读,读出树的飘逸,读出柳宗元的快乐,教师指导) 那些句子体现了鱼的自由自在?这里写水了吗?(学生读此段,找句子,教师引导写作方法:动静结合,侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。) 小结:柳宗元“乐”在石,“乐”在树,“乐”在鱼,此时柳宗元沉浸在其乐融融中,除这些还写了什么?我们继续来游赏。 (三)小潭源流 请同学们齐读第三段。 问题:宗元此时抬头向潭西南望去,他看见的小溪是什么样子?(找句子,翻译此句,教师点拨介绍写法:比喻手法,动静结合,观看幻灯片。) 时此刻,作者的心情怎样呢?(这个句子是由乐转忧的过渡,似乎没有明显变化,但却暗含着一个“悲”) 小结:此时,我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”,柳宗元的心情陡然下滑。 (四)潭中气氛 让我们环顾小潭四周,看看四周是怎样的一种景色?(第四段,即兴说出小潭的美景。) 问题:里景色有什么特点? 柳宗元为何要离开小潭?(引导学生回答,教师点拨) 那些句子体现凄清?柳宗元是怎样的心情? 文章先些“心乐之”,后面又见“俏怆幽邃”,一乐一忧似难相容,对此该如何认识?(学生先交流回答,然后教师介绍柳宗元的处境。) 小结:难怪有人说,读小石潭记就如同品一杯浓浓的苦丁茶,清香在前,仔细品味却有一种悲苦在后。 第三环节:做业布置。 背诵课文