2015年昆明市教师考试专家命题预测卷及答案三.doc

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是（）A凯洛夫B赫尔巴特C夸美纽斯D杜威2现代教育改革的核心是（）A课程改革B提高师资水平C教学组织形式改革D加强道德教育3综合课程又称（）A经验课程、核心课程、生活课程B经验课程、核心课程、儿童中心课程C广域课程、统合课程、合成课程D经验课程、生活课程、儿童中心课程4从形态上看，我国现代学制属于（）A单轨制B双轨制C分支型学制D综合性学制5主张社会本位的价值取向的代表人物是（）A夸美纽斯B涂尔干C卢梭D杜威6青少年身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A顺序性B阶段性C差异性D不均衡性7后现代主义课程理论流派的代表人物是（）A杜威B泰勒C布拉梅尔德D多尔8教育史上第一个正式提出的有关教育的起源学说是（）A神话起源说B劳动起源说C心理起源说D生物起源说9以当代社会问题为中心组织的课程是（）A学科课程B活动课程C核心课程D综合课程10对个体社会化过程具有重要的影响的具体人物是指（）A重要他人B榜样他人C榜样D重要人物11学生生活环境会影响到学生的成长与发展，在诸多因素中，对学生具有“保护功能”与“发展功能”的因素是（）A社会文化生活B家庭生活C生活环境D同辈群体生活12教育的本体功能或教育的固有功能也可称为（）A教育的社会功能B教育的个体功能C教育的显性功能D教育的正向功能13教师的核心形象是（）A道德形象B文化形象C领导形象D人格形象14世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是（）A理想国B大教学论C论演说家的教育D学记15对学生认知评价当中使用最多、最经常和最便利的方法是（）A行动观察B评定C测验D实验一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是（）A凯洛夫B赫尔巴特C夸美纽斯D杜威2现代教育改革的核心是（）A课程改革B提高师资水平C教学组织形式改革D加强道德教育3综合课程又称（）A经验课程、核心课程、生活课程B经验课程、核心课程、儿童中心课程C广域课程、统合课程、合成课程D经验课程、生活课程、儿童中心课程4从形态上看，我国现代学制属于（）A单轨制B双轨制C分支型学制D综合性学制5主张社会本位的价值取向的代表人物是（）A夸美纽斯B涂尔干C卢梭D杜威6青少年身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A顺序性 由云众教育提供，微信阶段性C差异性D不均衡性7后现代主义课程理论流派的代表人物是（）A杜威B泰勒C布拉梅尔德D多尔8教育史上第一个正式提出的有关教育的起源学说是（）A神话起源说B劳动起源说C心理起源说D生物起源说9以当代社会问题为中心组织的课程是（）A学科课程B活动课程C核心课程D综合课程10对个体社会化过程具有重要的影响的具体人物是指（）A重要他人B榜样他人C榜样D重要人物11学生生活环境会影响到学生的成长与发展，在诸多因素中，对学生具有“保护功能”与“发展功能”的因素是（）A社会文化生活B家庭生活C生活环境D同辈群体生活12教育的本体功能或教育的固有功能也可称为（）A教育的社会功能B教育的个体功能C教育的显性功能D教育的正向功能13教师的核心形象是（）A道德形象B文化形象C领导形象D人格形象14世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是（）A理想国B大教学论C论演说家的教育D学记15对学生认知评价当中使用最多、最经常和最便利的方法是（）A行动观察B评定C测验D实验二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21教育心理学是研究学校情境中_的基本心理学规律。22认知风格一般用来描述学生在_时习惯采用的不同方式。23在所有认知风格中，最著名的是_与_。24根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为_和_。25学习积极性的高低可以从_、_和_进行考察。26根据班集体的性质，可将其分为_、_和_。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)21学生心理障碍22学校教育23形成性评价(课程)24教育评价25课程目标四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32桑代克提出的三条基本学习规律是什么?33简述正式学生群体和非正式学生群体。34简述认知的教学目标分类。35简述有意义学习的条件。36简述因材施教的原则和策略。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21学生心理障碍：是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学生的正常生活。22学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。23形成性评价(课程)：是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。24教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。25课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32答：桑代克根据对动物的研究，提出三条基本的学习规律：(1)准备律；(2)练习律(包括：应用律、失用律)；(3)效果律。33答：正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等。非正式的学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自发成立。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由27人组成，如班级中的“团伙”等。其类型有以下几种：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。34答：布鲁姆的分类，认知教学目标有六项：(1)知识。(2)理解。(3)应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。35答：(1)学习材料必须具备逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。36答：(1)能力分班或分组。(2)跳级。(3)留级。(4)复式教学。(5)程序教学。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31试述教育的个体功能。32分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。五、论述题答案(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31试述教育的个体功能。答：(1)教育对个体发展的正向功能。1)教育促进个体社会化的功能。教育促进个体思想意识的社会化。教育促进个体行为的社会化。教育培养个体的职业意识和角色。2)教育促进个体个性化的功能。教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。(2)教育的个体谋生和享用功能。1)教育的个体谋生功能。通过个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境。教育要传授“何以为生”的本领，教人“学会生存”。2)教育的个体享用功能。人的成长必须接受教育，教育教人“成为人”。受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。(3)教育对个体发展的负向功能。标准化的教学束缚了人的想象力和创造性，扼杀了学生的创新精神。过重的学业负担，摧残学生的身心健康。学校管理模式对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。32分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。答：(1)社会价值取向确立应注意的问题。以可持续发展的理念为指导。要把人一社会一自然的和谐发展作为教育目的选择确立的根本价值取向，避免教育目的价值取向的单向度、片面化。适应与超越问题。适应，即指教育对现实社会当前需要的符合性，是教育基于对现实社会当前的肯定关系，在体现现实社会当前的要求、满足现实社会当前需要方面所具有的适合顺应状态。超越，即指教育对现实社会当前的超出性，是教育基于现实社会当前的发展趋势或可能，在体现现实社会未来发展要求，满足现实社会未来需要方面所具有的努力状态。教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。首先，不能局限于在理论上抽象思考两者统一的合理性，还要探索两者统一在实践上的可行性。不能把这种统一变成僵化的理论，而要努力使其成为鲜活的实践。其次，在实践上要避免主次分明的绝对化思维。最后，在实践中要从现实及未来发展的方向来把握教育的连续性，体现适应与超越的统一。功利价值与人文价值问题。教育的功利性，体现教育在社会中的功利性价值。教育的人文性，体现教育在社会中的人文价值。因为教育是培养人的社会活动，必然反映和满足社会的要求，这种要求包括社会物质、经济发展方面和社会精神文化方面。从社会的这种内在要求看，教育目的的选择确立要坚持功利和人文价值取向的有机结合。民族性与世界性问题。只注重民族性，导致自身发展的落后和被动。只注重世界性，导致国家或民族特点的消解。坚持民族性和世界性相结合的价值取向，在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。一是正确理解和把握民族性，避免僵化和封闭。二是正确理解和把握世界性，避免盲目性。(2)人的价值取向确立应注意的问题。人的社会化和个性化问题。社会化一般指个体在出生后的发展中，习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程。个性化一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的、比较稳定的独特性。社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人得以健康良好发展的重要标志。人的发展与完善，就在于社会化和个性化两者的和谐与统一。失去社会化的个性化，极易导致个体的过分自由；失去个性化的社会化，极易导致社会创造活力的抑制，单纯强调或重视人的社会化价值或人的个性化价值，都是不可取的。人的社会化，应是个性化了的社会化；人的个性化，也应是社会化了的个性化。人的理性和非理性问题。理性即人在认识和行为方面表现出来的理性遵循，以及运用理性来揭示或把握客观对象的普遍性本质和规律，来看待或处理问题的特点等。非理性即人在认识和行为方面表现出来的非理性遵循，以及运用非理性来把握或说明客观对象或事物，来看待或处理问题。纯粹的理性和非理性是不存在的；理性与非理性各有长处与局限性。科技素质与人文素质问题。科技素质指与