人教课标版第八册语文《古诗词三首》优秀教案.doc

人教课标版第八册语文古诗词三首优秀教案目标：见教参教学时数：2课第一课时教学内容：乡村四月和四时田园杂兴乡村四月一、导入课题小朋友们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？ 二、阅读诗歌 1、同学在小组内自读。 2、在班上交流，让个别同学在班上朗读，让其他同学进行,同时让同学说说读了本诗的收获。 3、教师相机进行朗读指导。 三、指导同学领会诗的意思 1、同学自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。 2、让一些同学说出自身对诗歌意思的理解。 3、教师指导同学领会诗的大意。 山原：山陵和原野 白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。 子规：杜鹃鸟。了：结束。 整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。 4、同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？激发同学对勤劳的乡村人民的热爱。 四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。学习四时田园杂兴一、自学自悟，随时记下自身的感悟和考虑。二、点拨：1，题目，乡村四季的各种兴致2、联系诗意，哪个季节？（初夏）3、夏天里作者看到了怎样的景象，发生了怎样的兴致？（1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”白昼锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自身的事情，各有自身拿手的本领。（2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”小小朋友哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。4、唱颂，欣赏。比较阅读1、相同之处 田园诗2、乡村四月中的哪句诗与四时田园杂兴的诗意是相通的？练习考虑你还知道哪些描写田园风光的诗句？（课后搜集）古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如： 过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村 唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陆游 故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑， 绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。 工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路， 待到日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。作业1、写诗歌并能默写。2、描写田园风光的诗歌，至少一首。第二课时教学内容渔歌子教学过程；一、谈话导入，激发兴趣同学们，自从我们开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自身最喜欢的一首背给大家听吗？二、初读，读顺词1出示渔歌子，2请同学们自身先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。3然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。4检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音）（2）看了下面的的注释，你有什么收获。三、再读，明诗意1你读出了这首词描写是哪个季节的景物？2老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？3生自主吟读，品味词意。4“西塞山前白鹭飞”，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，假如诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是 远景）把那份幽远、宁静给读出来。“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，漫游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在！5此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）交流自身到的词所描绘的美丽春景。6有感情朗读（背诵）诗句。四、了解诗人，品味诗情1那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再次用心地读读全词，连题目、作者都读。同学自主探究。（1）有可能是渔人：A、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。B从诗题渔歌子，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。（2）有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。2了解作者：?（出示灯片：张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，经常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）看了这段介绍，你有了什么新的想法？从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他自己，秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。3再诵古诗，读出韵味师引：作者多么希望自身能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活 读作者多么希望人民以自身的勤劳，获得这样一份安定的生活 读作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活 读（层层递进）五课外拓展，升华诗情：1师：张志和的渔歌子表示了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。这首词流传至今一千多年，不只历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中：浣溪沙宋苏轼西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。2同学读通诗句。师：此诗与张志和的词，在格式上有什么不同？（比张词多了几句）既然模仿张的诗，有的甚至是直接引入，那么为什么会有这些变化呢？我们来看苏轼这诗题下的自注：题注：“玄真子渔父云云，此语妙绝，恨莫能歌者，故增数语，令以浣溪沙歌之。”生读，说说你是怎么是理解这段话的？（师在同学自悟的基础上，简单解释，尤其“恨莫能歌者” 这只有超然于世外的“烟波钓叟”才有这样的心境、这样的话语，他人难能仿此，“恨莫能歌者”表示东坡对张词的推重心意。）3同学自读苏轼的浣溪沙简单理解诗意和作者想要表达的意境。苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言“妙绝”吗？（张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼 他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自身也被一次又一次的贬职所以，他也怀有和张志和同样的心愿。张