苏教版四年级下册语文《蚁国英雄》.doc

蚁国英雄教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.读懂课文，理解蚂蚁的壮举，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。教学重点、难点：读懂课文，理解蚂蚁的壮举，并能用朗读表达出来。教学过程：一、导入课题，激发兴趣。1、同学们，这节课我们来学习一篇新的课文。预习时大家发现没有这篇课文与别的课文有所不同，你看出来了没有？（有两个故事组成一个是蚁国英雄，另一个是生命桥）。2、这两个故事同样唱响了一首歌 一首 生命的壮歌。（板书课题）这节课我们就来学习第一个故事蚁国英雄（板书）3、蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到哪些词？（渺小、弱小、微不足道）4、在课文中，“我”觉得蚂蚁只不过是区区弱者，（师板书）齐读5、为什么这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。二、初读课文，了解梗概。1、这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？（课件出示：由于游客不慎，点燃了临河的草丛，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后成功脱险。）这位同学按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚了，这是概括文章主要内容的常用方法。2、将“被围、突围、脱险”变红，请大家根据这三个关键词，用“/”给课文分层。2、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。出示：项链 丘陵 可怜 惋惜 肝胆俱裂你能把这些词读准吗？指读、正音我们再来看这些词。指名读火舌，火海，火神肆虐。这几个词都写什么？（都写火）而且火越来越大。三、精读感悟（一 ）学习起因，体会心情。1、默读课文，找出文中描写火的句子，从这些句子中你感受到什么？ 出示三句话句子一“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”（1）在这里把火比作什么？（项链） 为什么把火舌比作项链？说明了什么？（2）项链给我们带来的是美丽，却给蚂蚁带来了什么？把这份危急读出来！句子二“我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”（1） 这黑压压的一片，是什么？（2） 见此情景，我有何感受？出示句子，指名读，读出惋惜。句子三“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦愁气味。”师范读老师是这样停顿的，大家再来读读这句。火神肆虐，肆虐是什么意思？（不顾一切地任意残杀或迫害）是谁不顾一切地任意残杀、迫害谁呢？把这个词放到这个句子中去，读好这句话。2、我们一起读一读这三句话，女同学第一句，男同学第二句，合起来第三句。3、此时此刻，蚂蚁们已经陷入了怎样的境地？（无路可逃，进退两难，走投无路）（二）精读经过，感情诵读。1、小蚂蚁面对这突如其来的灾难，又是怎么做的呢？出示句子，读一读。哪句话最能打动你的内心，请你再读一读。2、课文中的我和大家一样，内心也被触动了。所以这部分的开头写道万万没有想到蚂蚁们哪些表现让我没有想到，请大家默读课文，圈出蚂蚁的一举一动，在旁边写写批注。3、交流句子一“这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”我没有想到的是什么？（蚂蚁们没有等死，而是积极开展自救）这是一群怎样的蚂蚁呀？（勇于抗争、勇敢顽强、团结）谁能读好这句话？句子二“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这时，我又没想到什么？（蚁团却不见缩小）读着这样的文字，我们仿佛来到了肆虐的火神旁，你仿佛看到听到闻到什么？在这段话中，有一个词语叫肝胆俱裂，“俱”的意思是全部这个词语的意思是肝和胆全部都裂开。肝胆俱裂是一种什么样的感觉？（剧痛，接近死亡）如果此时你就是外层蚂蚁，你为什么至死也不松动分毫？用“虽然但是”说一说。多么震憾人心的一幕，面对生死存亡，蚂蚁竟然如此万众一心、舍生忘死，齐读。（三）品读结尾（突围），表达赞颂。出示结尾，女生齐读课文写到这里戛然而止，让人意犹未尽。河面上升腾起薄薄的烟雾，仿佛在述说 ；仿佛在悼念 ；仿佛在赞扬 ；仿佛在 四、总结：听着这样的故事，真像聆听着一首悲壮的歌。这首歌是区区弱者在生死攸关的时候，用他们感人的行