3331教学模式简介.doc

“3331”课堂教学模式简介（1）威县人才学校校长耿华武创立的“3331”课堂教学模式，得到了国家“关工委”领导的首肯，中国教育报整版刊登了署名文章进行了介绍，最近又被评为八所“全国教学改革名校之一。耿校长到全国15个省、自治区100多个单位作了学术报告。前来参观、学习、考察的领导、老师达到十万多人次。“3331”模式引起了全国教育界的关注。这里对这一课堂教学模式简单介绍一下，以便好友和网校老师们借鉴、参考。“3331”模式的课堂分为七个教学环节，即：出示目标，自主学习，小组交流，提问展示，点评精讲，当堂训练，补救达标。“3331”有两个含义。一是在学习知识上，自主学习、小组交流、提问展示三个环节各解决30%,再通过点评精讲解决10%。二是在时间安排上，自主学习、小组交流和提问展示、当堂训练各占30%，其他环节占10%。当然，这些百分比都是约数。在实际操作中，几个环节也不是固定的。要根据课堂教学内容需要，自主学习、小组交流、提问展示三个环节可以反复运用，时间也可以适当调节。出示目标，是老师把设计的课堂教学目标写在小黑板上，上课时挂在黑板上角。老师在授新课前进行阐述，以便师生围绕共同目标开展教与学。也可以培养学生阐述目标，提高他们的展示能力。目标有三方面的内容，一是掌握什么知识，二是解决什么问题，三是提高什么能力。自主学习，就是在明确了学习目标以后，学生通过自己主动阅读教材、查找资料、搜集信息和处理信息，自学自练，自得自悟，自评自纠。看哪些能够理解、掌握，哪些有疑问，需要问别人。把有疑问的问题做好标记，到下一个环节去解决。自主学习不让学生商量（交流），要做到独立学习，意在培养学生的自学能力。小组交流，是在小组长的组织领导下，把自主学习中还不太明白、没弄懂、还有异议或者有不同见解的问题，拿到小组里来交流，学生共同探究，生生互动，师生互动，互相学习。学生是同龄人，共同的语言，共同的年龄特征、心理特征，使他们交流不受拘束，方便有效。 交流形式多种多样，可以一对一交流、一分为二（半组）交流、整组集体交流，也可以两个或几个小组共同交流。提问展示，是在前两个环节的基础上，进一步强化训练、激活思维并检查学习情况的重要一环。老师根据自己的预设和观察到的情况，有目的的提出一些有针对性的问题，包括重点、难点问题、个别学生没学会和“学困生”难掌握的问题，还有一题多解或开放性的问题。出示问题后，给学生展示的机会。点评精讲，是解决通过以上几个环节未能解决的问题，如：学生自己总结不出来的规律性的问题，需要强调的重点、难点、知识点。老师运用巧妙的方法点拨、启发、诱导，或者通过师生互动，来起到画龙点睛、拓展延伸、拔高提升、强化概括、总结规律的作用，使学生高标准的完成学习任务。当堂训练，这个环节是对所学知识的练习和巩固的关键一环，也是通过运用新知识解决实际问题、检查学习效果的过程。无论是一篇课文或一个章节，安排一个课时，还是两个、三个课时，每节课练习的时间都不低于这堂课的30%。练习的方式同样是多种多样，如：发试卷、做资料、上黑板 、编排节目、做游戏、搞诵读，等等。 补救达标，通过以上各个环节，如果还有个别同学没完成学习任务，或者难点没有解决，老师要及时安排补救措施，不让一个学生掉队。对于