落实教学工作五环节反思.doc

落实教学工作五环节，提高课堂效率一.备课的有效性要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的数学专业知识，学习先进的教育教学理念。新课标中明确：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师本身要树立终身学习的意识，多学习教育理论，转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准、考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。2.备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课中要根据各层次学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地对各层次的学生制定不同的教学目标，根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。3备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分了解学情。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。二.教学过程的有效性1创设有效的问题情境首先，要构建真实的问题情境。 “真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。2组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：首先，创设良好的探究情境。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。再次，热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。最后，促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，第一，教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。第三，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。3课堂练习的有效性课堂练习要经过精心设计。设计练习时，形式要多样，有必做题和选做题，兼顾各层学生，调动学生全身心地参与学习，使每个层次的学生都学有所得。4课堂时间使用的有效性为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”。“三讲”就是：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲（讲了只是浪费时间）；学生不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲（讲了不但浪费时间，还打击了学生学习数学的信心）。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。5合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。但是，我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。6、不忘激发学生学习兴趣首先要用幽默语言来上课，让学生在笑声中放松，轻松中学到知识，在笑声中学到严肃的东西。其次建立良好的师生关系。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。要想让学生喜欢自己的课，首先要让学生喜欢自己，要注意塑造自身的形象。渊博的知识、幽默的语言和高尚的人格是教师魅力所在。另外，尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的因素。再者尝试多表扬少批评的办法，来激励学生。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，使各种程度的学生都能感到幸福快乐和充实。在提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，坚决拒绝批评、指责、挖苦、否定、使每个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的愉悦。三.辅导的有效性数学教学的有效性也体现在对学生的辅导的有效性上。对学生的辅导主要包括以下几个方面：1、 指导预习方法，培养自学能力在上某一新课前，教师要向学生指明预习目的、方法，使学生目标明确，心中有数。告诉学生读书的方法，先复习旧知，后阅读新知。边读、边勾、边划、边圈。粗略懂得教材的内容及重点、难点所在，了解数学概念、公式、法则、思想方法及因果关系，对疑难之处作上记号。2、指导听课方法，提高课堂听课效率善于从老师的课堂讲解中选择主次，抓住纲目，分解信息，不要只是简单地抄板书，记笔记，听而不明，不解其意。听讲：每节课的学习目标要求；听定理，公式，法则的引入与推导的方法和过程；听重点、难点剖析；听例题解法的思路及数学方法的体现；听课堂小结。听问：就是听问题后积极思维，多想多问，。它是一种边听思考的紧张的思维活动。首先要集中注意力，听准确老师提出的是什么样的问题，然后迅速思考，准确判断，作出回答。听记：就是把教师的口头语言迅速转化为自己的书面语言。在记录时，应注意眼、耳、手协同动作，要根据老师讲课的特点及板书习惯，准确把握要点，处理好听讲，听问，听记这三者关系，就能使课堂这一学习主要达到完全效果，课堂学习指导是学法中最重要的组成总分。3、指导复习方法，培养学生逻辑思维能力和概括能力指导学生每天复习教科书和笔记后，再独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚、字迹要清晰。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对学生今后的学习和工作都是十分重要的4、指导反馈方法，培养数学能力培养学生学会自我总结的方法。在具体指导时可以给出一些复习总结的方法和途径，要做到一看：看书、