语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》教学设计 .doc

唐雎不辱使命教学设计 港北四中 罗丽清【教学目标】、通过对课文的学习，了解人物形象。、深入理解人物形象，文章主题。、学习文章的写法。、培养学生复述、翻译、朗读的能力。【教学重点】、复述、解释、翻译、朗读、积累。、深入理解人物形象，文章主题【教学难点】通过对课文的学习，了解人物形象。【教学过程】一、文学常识、关于战国策。战国策是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。、时代背景。公元前年和前年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、通读解决字词、自读课文，要求：读准字音，读出感情。、请同学们注意下列字词的读音：雎（ ）怫（ ）跣（ ）抢（ ）祲（ ）缟（ ）傀（ ）挠（ ）请写下你认为还需注意的字词读音。、请同学们说出下列词语的意思：加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕请写出你认为重要的词语及意义。、找出通假字并解释。故不错意也（）仓鹰击于殿上（）、理解词类活用，然后翻译句子。轻寡人与（轻，形容词用如动词，轻视）请广于君（广，形容词用如动词，扩充）、难句翻译。“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”三、深入感知、请同学们结合注释读课文。、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）、请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。演读地点设在讲台。要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。、以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。四、文章结构内容：全文分三部分第一部分（第段），写唐雎出使秦国的背景。第二部分（第、段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。第一层（第段），写 。第二层（第段），写 。第三部分（第4段），写斗争的结局。五、阅读课文回答下列问题、第一段：细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？、第二段：细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？你认为秦王说的是真心话吗？为什么？唐雎是如何反驳的。注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。、请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：第三段； 。第四段； 。六、知识应用每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：、“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。、 。、 。、 。七、修辞手法、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。夸张： 。排比： 。对偶：、这些修辞手法的运用有什么作用呢？八、课文小结这篇记叙文，写了唐雎的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。九、作业联系课后练习三，总结古今异义。学生现状分析九年级（4）班，从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、