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中学语文导读课教学论文中学语文论文 一、中学语文“导读课”的教学原则 导读课的教学原则就是要达到“教路、学路和文章思路的优化组合和谐统一”做到这一点教师可从以下三方面入手:第一树立“双主”思想即教师是主导学生是主体这是由导读课的特殊地位决定的只有树立“双主”思想教师才能充分调动学生的积极性达到信息的双向交流第二导要有“章”教师在阅读教学中的领导和支配地位决定了教师必须准确把握教学方向、内容、方法和进程在导的过程中教师要充分考虑到学生的实际能力和水平既不能导人“浅滩”而“滞航”又不能导人“深海”而“沉船”要在学生主体这个基础上进行主导第三学生依导学读即让学生在教师的引导下在具体的阅读实践中学会和会学这也体现了学生接受知识的主体地位和主动精神教师导学学生学“阅”学而生疑疑则发问问则学会从而达到会学 二、中学语文导读课的三大任务 导读课在充分发挥学生主体作用的同时教师讲解的成分逐步减小学生自学成分逐步增加然而学生和教师的活动都不能脱离教学目的而随意驰骋因此导读也必须完成三大任务: 1知识点即导读课所涉及的基础知识、文体知识、文学知识导读课中体现这些知识的内容则是教学的重点之一如春一课中的比喻、拟人的修辞方法;天上的街市一文中的联想和想象等 2能力点即学生理解和运用语文的基本技能包括阅、写、听、说四大能力在导读的过程中学生通过反复的训练可以形成某一种能力如背影一课感受文章朴实而饱含深情的语言能提高阅读能力出师表一课诸葛亮诚恳委婉的语言能够帮助他们养成良好的说话习惯 3德育点学校教育要教书育人育人是目的中学语文课是人们思想的载体因此教师要借助书面文字不失时机地对学生进行思想教育如政治教育、品德教育和健康个性教育等帮助学生树立正确的人生观 三、中学语文导读课的实施步骤 1导预读审题预知在这一步骤中教师要引导学生找准题眼判断体裁;阅读注释并弄清作者的写作背景和写作意图如爱莲说是初中课本的第一篇“说”首先教师要让学生了解“说”这种体裁属于议论文可叙事、可议论常用来对生活中的某种现象发表议论然后再让学生看注释了解周敦颐所处的社会状况:在当时的社会有的人趋炎附势有的人拉帮结派有的人隐姓埋名与世无争在这篇文章中作者要表明的是自己的生活态度和志趣在导预读环节教师可利用正向思维的方法把学生引人情境变被动阅读为主动阅读 2导初读感知“写什么”在预读的基础上学生迫切地希望了解课文究竟写了些内容此时老师可以加以指导、明确要求让学生利用工具书自行排除文字障碍并初步感知课文写了什么达到“读通”的目的如爱莲说一文通过初读后学生明白了文章主要写的是莲花作者不仅写了莲花的外部特征而且还突出了莲的内在品格在初读过程中教师要重视对学生进行良好习惯的培养防止产生片面追求情节而对语言文字不求其解的现象并设置标记符号让学生边读边注做到“不动笔墨不读书” 3导细读思考为什么写和怎样写即领会写作意图理清思路细读是捕捉文章中心的关键一环是将感性认识过渡到理性认识的过程是分析写作技巧的基础作者的写作意图必须通过一定的语言文字来表达即作者是用语言文字来表达胸中之意的在教学中教师要引导学生抓住重点句、段体会作者的写作意图先从整体着眼再到局部体会继而整体感知在爱莲说一文中的结尾段作者写道:“菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人?牡丹之爱宜乎众矣”可谓直接议论抒情表明自己不与世俗同流合污、洁身自好的品行在教学中教师可以引导学生读重点段落了解作者的写作意图 4导精读读深欣赏文章精华所谓“精华”就是文章的绝妙之笔或一段、或一节、或一词多读精华之处是体会教材思想感情提高文字表达能力的重要环节也是提高阅读能力和鉴赏能力的有效方式其主要做法就是引导学生体会语感而对文章神韵的敏锐感受就是语感读画要能悟出“画外之音”读书也要能悟出文章中传神的字字句句欣赏需要“悟性”培养悟