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文档简介

大气压强的存在教学设计知识与技能：（1）学生能通过实验及生活中的现象感知大气压强的存在。 （2）了解大气压强产生的原因。 （3）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 过程与方法： （1） 观察与大气压强有关的现象， 感知大气压强是客观存在的。 （2）体会物理学的实验研究方法提出问题、实验探索、猜想、实验验证。 情感态度与价值观： （1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。 （2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。 （3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。 教学重点：认识大气压强的存在。 教学难点：了解大气压强产生的原因。 教学资源 ：教师工具：多媒体课件，易拉罐，酒精灯，矿泉水瓶，水，塑料瓶，纸片，针。 学生工具（学生4人1组） ：敞口瓶，带孔密闭塞，塑料管教学过程：一、创设情境 引入新课教师做演示实验 实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 实验二：在一个空的易拉罐里装一点水，在酒精灯上加热，当看到有白气出现的时候，灭掉酒精灯，把易拉罐放到桌上，并用湿布堵住易拉罐口，注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？活动设计说明：通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点。 通过拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情。实验二，会观察到易拉罐变瘪了，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。 二、学生探究新课教学 1实验探究，感知大气压强的存在 实验1 、取一个塑料瓶装满水，用纸片盖上倒置。当水不流出来时，再用针在塑料瓶上扎孔，会看到纸片脱落，水从瓶口流出。 学生观察现象并分析思考：纸片为什么先没有脱落，瓶上扎孔后却脱落？ 教师引导分析：说明大气压的存在。 2、了解大气压产生的原因。 我们人类就生活在大气的海洋中， 地球周围的大气层可达上空几千米。 这厚厚的大气层也受到重力作用且具有流动性，和液体一样大气对浸没在其中的物体产生压强。 3、感知大气压强的存在实验2、让学生分别吸取敞口瓶和盖有密闭塞瓶中的饮料，让学生进一步感知大气压强的存在。 教学反思：本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验探究，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。在教学过程中，培养学生对物理规律和概念的领悟能力。重视科学思 想和科学方法的教育，
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