《大堰河我的保姆》教案9

大堰河我的保姆教案北京西藏中学 徐可玲（教学设想：本诗是一首感人的抒情长诗，意蕴丰富，细腻动人，形式简单易学，所以想重点引导学生发掘其丰富深刻的主题（不仅仅是简单的母爱），并培养学生从人物形象入手，从细节入手鉴赏诗歌的能力，从而提高学生鉴赏现代诗的水平。初步设计用两课时，公开课为第二课时）教学目标知识目标：1、 进一步了解现代诗比较自由的表达方式。2、 记住现代史上有一个叫做艾青的诗人。3、 了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。能力目标：1、 帮助学生提高对现代诗歌的诵读、鉴赏能力，引导学生从细节入手鉴赏诗歌中的人物形象。2、 培养学生对人物形象的概括分析能力。3、 提高学生的合作学习能力。情感目标：1、 能够分析大堰河的形象：善良、热爱生活（乐观）、坚强、忍耐一个顽强的乐观的面对生活的女人，最终却依旧含泪而死。2、 理解大堰河这个形象的代表意义：代表着一代中国农村妇女的悲喜人生和不幸命运。能够认识造成一代女人这种悲剧命运的根源是不公道的社会。3、 体会诗人与大堰河之间的感情，理解诗人为改变这不公道的世界而作的努力。教学重点、难点1、 帮助学生提高对现代诗歌的诵读、鉴赏能力，引导学生从细节入手鉴赏诗歌中的人物形象。2、 培养学生对人物形象的概括分析能力。3、 能够分析大堰河的形象：善良、热爱生活（乐观）、坚强、忍耐、勤劳一个顽强的乐观的面对生活的女人，最终却依旧含泪而死。4、理解大堰河这个形象的代表意义：代表着一代中国农村妇女的悲喜人生和不幸命运。能够认识造成一代女人这种悲剧命运的根源是不公道的社会。教学课时2课时。教学辅助手段：多媒体教学过程第一课时一、 导入 从来不需要想起，永远也不会忘记生命中总有一些人或事会被记忆掩埋，似乎已被我们忘记，然而当同样的场景再现，我们才发觉他们依然还可以激动我们的生命，那时我们才知道生命中的温暖与感动从来不会被忘记，它们会一直陪我们前行。又到冬天了，又到下雪的季节了，每当雪花飞起，一些尘封已久的人或者事也会随着漫天飞扬的雪花飘飘而至（多媒体展示图片：漫天飞雪）我不知道在这个美丽的时刻，大家会想到什么，但是我现在知道在这样一个时刻一个叫艾青的诗人，站在狱中，想起了他儿时的保姆，并饱含深情的写下了一首诗大堰河我的保姆，也就是我们今天要学的内容。那么为什么艾青想到的不是自己的母亲而是自己的保姆呢？二、 简介艾青艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首诗。二、 听朗诵、注音三、 分组分段朗诵 全班按座位分为八组，每组选择一位组长负责。每组最少选两段，最多选三段，进行朗诵。四、 各组填写表格，了解大堰河的基本人生状况，并作简要分析。项目回答分析姓名大叶荷没有自己的名字，地位的卑微籍贯大叶荷村身份童养媳没有选择婚姻的权利相貌粗壮勤劳职业以及平常状态保姆、不停劳作生活困苦、勤劳家庭状况五个儿子，丈夫爱喝酒，经常打骂她贫困、婚姻不幸去世时的状况眷恋生活、凄凉贫穷妇女的共同特征第二课时一、 导入 上一节课，我们对诗歌进行了分组朗诵，各组都大显身手，朗诵的真挚动人，今天我们我们分四个大组再把诗歌朗诵一遍，看看今天是不是大家的水平又有提高。二、 分组总结分析大堰河的形象。 昨天，我们已经分析了大堰河基本的人生状况，她地位低微，连自己的名字都没有，更不用说主宰自己的婚姻，所以她的童养媳的身份已经奠定了她婚姻不幸的基调，她生活贫困，给人作保姆，还要辛勤劳作持家，最终含泪而死。这是一个看上去不幸的女人，那么造成这种不幸的原因是否是由于她的个性，我们再走近一点，分析一下这是一个具有怎样个性的女人。1、请各个小组用三个词语概括大堰河的个性特征，并按你们认为的重要程度从重到轻排列，写到黑板上。2、各小组写完后，根据情况，请一些小组起来解释自己个性归纳的依据和轻重排列的理由。教师提供自己的观点。大堰河是一个热爱生活（乐观、满足）、善良、坚韧、勤劳的女人。面对困难的生活她从不抱怨，而是面对微笑，容易满足。（六个“她含着笑，.”反复的修辞手法，强调出她的乐观，满足）她善良，面对别人的孩子，给与的依然是母亲一样的疼爱。（“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” “大堰河，深爱着她的乳儿”）她坚韧，用自己的劳动养活一家人。（做保姆、劳动）三、分析归纳大堰河形象的代表意义和不幸根源。现在我们再想一下，一个乐观坚韧的女人，一个让人感动的女人，最终却含泪而死（大堰河，含泪的去了！对比的手法），这是谁的过错？是谁导致了她的人生悲剧？在诗中诗人给过我们答案，请找一下：不公道的世界。当然还有贫困。而不公道的世界导致的就决不仅仅是一个大堰河的悲剧，我们可以想象贫困和不公道的世界里，还有多少女人在抗争，又有多少女人已经死亡或者将要死亡。艾青是不是已经认识到这一点？他为什么在狱里？（“而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语”），他在为改变这个世界而努力。所以，在诗中我们不但可以看到大堰河与诗人之间的感情，我们还能感受到作者为改变这不公道的世界而作的努力。所以这首诗非常让人感动，因为我们看到了坚韧的人生，看到了社会造成的凄凉，我们更看到了相互的关爱。四、细节分析，进一步体会诗歌所蕴含的丰富情感。1、文中的一个细节，看起来自相矛盾，然而分析起来却又合情合理。 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”既然不能说，艾青又怎么知道大堰河做过这样的梦？大堰河的这个梦很特别吗？它是所有母亲都会做的一个梦，是一个普通而美丽的梦想，艾青把大堰河当作自己的母亲，所以她想大堰河应该会做的一个梦。然而这个梦想却是大堰河“不能对人说的梦”为什么不能说？这不仅仅因为她不是艾青的亲生母亲，更